［提要］　近年来，随着我国高校毕业生群体的逐年攀升，“慢就业”现象也愈发凸显，成为当下高校毕业生就业形势和求职行为中的新常态和新问题。本文以“慢就业”中的“消极慢就业”群体为主要研究对象，从对个人、家庭、高校、社会经济环境等多方面综合分析“消极慢就业”现象的产生原因，并探寻破解“消极慢就业”现象的策略。

关键词：慢就业；成因；应对策略

基金项目：重庆工商职业学院2022年度科研项目：“课程思政背景下高职院校文艺活动德育功能的路径探析”（编号：SZYB2022-06）

中图分类号：F24 文献标识码：A

收录日期：2023年1月14日

近些年，我国高校毕业生人数屡创新高，2023年预计将突破1，158万人，比2022年增加82万人。在就业竞争压力越来越大的情况下，与就业难相伴的“慢就业”现象也越来越显著。智联研究院发布的《2022大学生就业力调研报告》显示，2022届高校毕业生中，50.4%选择单位就业，比2021年下降6个百分点；而18.6%选择自由职业，15.9%选择“慢就业”，比2021年提高3个百分点。“慢就业”比例连续两年提高，已经成为当下高校毕业生就业形势和求职行为中的新常态和新问题，亟待高校教育工作者思考并解决。

一、“慢就业”概念解读

“慢就业”一词是2014～2015年间开始通过媒体为人熟知的新生词汇，其与“间隔年” “尼特族” “啃老族”等词汇的概念相类似。其中，“间隔年”概念在20世纪60年代的英国起源，是指高中毕业生在进入大学前，通过旅行、游历、志愿服务等方式增加人生阅历，暂时延迟大学教育的一段过渡时期。“尼特族”概念在20世纪90年代的英国最早出现，是指既不升学也不就业，也没有参加进修或者就业辅导，终日无所事事靠父母接济的青年。这种人群在美国成为“归巢族”，在香港成为“双失青年”（失学兼失业），在中国内地成为“啃老族”。“慢就业”一词与上述概念有相交错之处，一般是指高校毕业生因各种原因延长就业时间，在一定时间内没有求职或参加工作的现象。“慢就业”可分为“积极”和“消极”两种类型。

第一，“积极慢就业”，又称“主动慢就业”。此类毕业生倡导厚积薄发和蓄势待发，具有积极理性的求职心态，通常有着明确的目标：其一，因升学、留学、自主创业、考公、考编等准备期而暂缓就业；其二，因家庭给予支持而无需求职，能够进入家族公司或者为其安排工作；其三，学生能力素养高或自主意识强，希望有更多时间可以精选满意的岗位。对于此类学生，应在尊重和理解的基础上，积极提供就业指导，划定“慢就业期限”，制定清晰的就业计划。

第二，“消极慢就业”，又称“被动慢就业”。此类毕业生在面对竞争激烈的就业市场时，由于职业能力较低、职业目标模糊、求职心理混乱、家长保护过度等原因，而产生“懒就业” “躺平”的逃避心态，既不升学，也不就业，而是以各种理由拖延，在家待业。长此以往，会逐渐与社会发展相割裂，导致长期失业情况。此类学生是高校毕业生就业工作的重点关注对象，也是本文的重点研究对象，需要深究原因，采取措施及时纠偏，指导其尽快就业。

二、“消极慢就业”现象成因分析

“消极慢就业”现象从侧面反映出高校毕业生不断变化的就业形势，是多方面因素综合作用的产物。一方面受到毕业生自身特点与就业观念的内部因素影响；另一方面也受经济、社会、家庭、校园等各方面的外部因素影响。究其原因，主要有以下几个方面：

（一）职业目标模糊，求职方向不确定。美国生涯辅导大师舒伯的生涯发展理论将个体职业生涯发展划分为成长、探索、确定、保持、衰退五个阶段，每个阶段又分化成具体的时期，如成长阶段（0～14岁）对应着好奇、幻想、兴趣和能力；探索阶段（15～24岁）对应着试探、过渡和尝试；确定阶段（25～44岁）对应着稳定、巩固、挫折、精进；保持阶段（45～65岁）对应着守成、停滞、更新、创新、减速；衰退阶段（65岁以上）对应着分化、卸任、退休。每个阶段都扮演着不同的职业角色，有着不同的职业任务，并需要达到一定的发展水平或成就。前一阶段任务完成的情况会影响到下一阶段的发展。高校毕业生处于职业探索阶段的尝试期，如果在之前的试探期和过渡期没有完成相应的任务，就会导致进入尝试期后职业角色形成缓慢，从而出现“消极慢就业”现象，其实质是职业目标的模糊和自我认知的混乱。一方面职业试探期准备不足，导致职业目标定位不明。学生在步入大学前对自我探索和职业探索不够深入，没有有效分析自身的兴趣、爱好、性格、能力，大多在家长建议或跟风的情况下进行专业选择，入学后因专业不符合自身期待而产生职业迷茫，导致学生对未来发展的茫然无措，进而在职业尝试期选择拖延逃避。另一方面职业过渡期自我认知不清，导致求职失败。学生在校期间大多专注于学习而忽略培养自我认知能力，没有认真审视自身的优劣势。在求职过程中盲目跟风选择事业单位、公务员等体制内工作，或是选择与自身能力差距较大的岗位，往往在激烈的竞争中败下阵来，被动“慢就业”。

（二）家庭层面影响，就业意识不强烈。家庭对高校毕业生的职业规划和求职情况有着直接影响。一方面在新时代经济快速稳定发展的背景下，大部分家庭有着良好的经济基础。家长并不需要学生毕业后尽快找工作实现经济独立，而更愿意继续为其提供较为丰裕的物质基础、充盈的时间和宽阔的空间，让学生有充分准备之后再步入社会和职场。同时，家长也希望学生能够选择离家近且体面稳定的工作。在家长的宠爱和包容下，一些毕业生形成了错误的就业观念，纷纷选择躺平，认为工作不急于一时或可有可无，如果找不到自己满意的工作宁可不就业也不愿意尝试。另一方面家长对学生抱有过高的期望，在没有有效了解子女自身情况的前提下盲目要求其继续深造，致使学生在压力下选择升学，被迫“慢就业”，且升学成功几率不大。据调查，本科毕业生群体方面，2022年我国考研人数达到了457万人，而招生计划人数仅有110万人，意味着有76%的考生面临考研失败而选择“二战” “三战”或是流入春招市场。专科毕业生群体方面，以重庆市为例，2022年专升本报考人数为44，000人，上线人数为27，523人，招生计划为25，804人，约有41%的考生面临专升本失败。这些失败的考生有可能会因挫折而丧失求职动力和信心，也可能会因为错过求职黄金期而不得不延缓就业。

（三）就业定位偏差，理想与现实对立。美国波士顿大学的帕森斯在著作《选择职业》中第一次系统论述了“人职匹配理论”。其中心思想是：不同个体有自身独特的人格特征，而不同职业也有自身独特的要求，个体的能力、性格、气质、兴趣与选择的职业的条件和要求越相符，工作效率就越高，成功的可能也越大。因此，个人在进行职业定位时，应根据自身个性特点选择相适应的职业，以发挥自身最大优势。从人职匹配理论的视角分析，高校毕业生“消极慢就业”的原因之一在于对自我认知和就业定位的偏差。一是对自我认知和职业探索的缺乏，导致自身在求职环境中无法合理定位。一部分毕业生在求职时，高估了自己的能力和水平，对第一份工作抱有过高的期望，不仅对专业对口程度、未来晋升前景有过高要求，还对工作地点、工资待遇有过高要求。如果不能找到自己预期的工作，宁愿暂不就业，从而导致了“有人没活干，有活没人干”的现象。还有部分毕业生自卑胆小，认为自身能力水平低，没有工作经验，不能找到合适工作，从而以升学、考证、考编等为借口逃避拖延。而多次失败后也没有及时重新定位，而是继续报考，过长的备考期导致“慢就业”的产生。二是过分追求人职匹配，不能对自身特点和工作岗位合理地综合比较分析。一些毕业生有远大的理想抱负，希望能够找到可以实现自身价值的工作，追求理想与职业并存。但是往往缺少脚踏实地、吃苦耐劳的实干精神以及抗压抗挫折能力，难以适应功利性的职场环境，从而产生对职场的惧怕心理。实际上，没有哪种工作能够百分百契合个体的全部需求，需要折中考虑，避免完美主义。

（四）供需结构不均，就业竞争压力大。近年来，应届毕业生就业形势越发严峻，“毕业即失业”一度成为众多毕业生自嘲的热词。高等教育逐渐变得普及化和大众化，造成高校人才供给与市场需求的不平衡、输出人才与所需岗位的不匹配。这使得作为需求方的企业有了更加宽阔的人才选择空间，从而提出过高要求，增加了毕业生的竞争压力。其一，设置较高的专业门槛。一些企业对原本专业要求不是很高的岗位也限制了较高的专业匹配度、专业名称的一致性、需“211” “985”院校毕业等要求，致使一些具备专业能力的毕业生因不符合门槛限制而丧失工作机会。其二，设置地域及性别要求。一些企业对应聘人员的户籍地、性别、家庭成员等方面进行限制，如为了不愿承担女职工的孕产期费用而存在女性歧视。也有部分企业虽未明确要求，却在背后暗箱操作。这些不合理的要求极易造成毕业生的消极求职心理和求职挫败感。其三，设置较高的外部条件。一些企业根据毕业生在校期间获得的职业资格证书、英语等级证书、省市级技能竞赛证书的获取情况优胜劣汰，这导致很多在校期间只是完成学业而没有考证、参赛的学生因为无法达到企业要求而失去就业机会。与竞争压力逐年递增相对应的是工资水平涨幅放缓。麦可思发布的《2022年中国大学生就业报告》显示，2020～2021届毕业生毕业半年后平均月收入涨幅（本科4%，高职3%）低于2018～2019届的平均月收入涨幅（本科7%，高职6%）。2021届本科毕业生平均月收入5，833元，高职毕业生平均月收入4，505元。薪酬待遇的不满必将打击毕业生的求职积极性。以上种种原因，都使得“消极慢就业”的情况越来越多。

三、“消极慢就业”应对策略

习近平指出，就业是最大的民生工程、民心工程、根基工程，是社会稳定的重要保障，必须抓紧抓实抓好。高校毕业生就业工作是“教育优先发展” “就业优先战略”的重要交汇点，是高校服务社会最直接的体现。高校毕业生实现更加充分、更高质量的就业不仅关系着个人的成长与发展、家庭的安定与幸福，更影响着社会的和谐与稳定、国家的建设与发展。针对当下毕业生“消极慢就业”越加凸显的现象，高校应强化就业育人成效，促进毕业生高效率、高质量就业。

（一）前置就业指导，明确自我定位。没有清晰的职业规划是大部分“消极慢就业”学生的共性。因此，高校应将就业指导提前至入学初期，并贯穿整个大学学习过程乃至就业以后，以个体的专业、爱好、能力等内部条件和就业市场的形式、政策、需求等外部条件综合考量，做好就业的相关准备工作，制定合理的职业规划，从而为大学期间的学习指明方向，为毕业后的职业选择提供思路。其一，应创造和完善就业指导课程体系。在理论与实践相结合的基础上，制定科学的教学目标、教学方案和教学内容，增强就业指导课程的实用性，切实提高就业指导效果。如，通过“引进来”与“走出去”相结合的方式，一方面引入企事业单位，加强校地、校企合作，探索实施订单班培养、共建实习实训基地；另一方面教师带领学生走出校园，实地考察企业，使理论知识付诸实践，加强学生专业认知。其二，应组建专业的就业指导教师队伍。一方面要通过定期培训和考核加强校内就业指导教师的专业水平，掌握最新的国家及地方就业创业政策、就业市场形势、求职面试技巧、职业生涯规划等相关知识，提高就业指导教学素养；另一方面加强与校外就业指导教师的合作，如可以引入政府就业服务部门或者企业管理一线的兼职教师参与就业指导课程的教学，弥补校内教师对于社会实践经验不足的问题，使教学内容与社会需求相匹配。其三，就业指导课程应因材施教。针对不同学生群体的个性特点、兴趣爱好、专业方向、能力水平的差异，制定个性化教学方案，满足学生的不同需求，从实际解决学生的就业迷茫。

（二）开展生涯教育，培养就业观念。就业观对于学生就业目标和方向的选择具有直接影响，因此引导学生树立正确的职业观念是避免“消极慢就业”现象的重要因素。就业观的培养不是短时间内就可以成功的，而是需要贯穿教育教学全过程，分层次分阶段开展生涯教育，在潜移默化中对学生进行价值引领。其一，以新生入学教育为契机初步引导就业观认知。在学生入学初期，通过职业规划课程、专业课程、思政课程、主题班会等形式，加强学生对所学专业的正确认识和情感认同，培养学生的专业学习动力和生涯规划意识。其二，以专业课程教学为媒介深入就业观教育。通过专业课程的学习，掌握专业能力素养，拓展专业知识储备，提高就业核心竞争力。其三，以第二课堂为平台在实践中领悟就业观。一方面通过求职模拟大赛、职业生涯规划大赛、简历设计大赛等比赛帮助学生提高自我认知，探索职业兴趣，明确职业定位；另一方面通过企业实习、社会实践等方式帮助学生感受职场环境，科学制定职业发展方向和选择职业岗位。其四，以课程思政为手段正向引导就业观塑造。通过主题班会、专题讲座、榜样典型宣传等活动加强对学生的思想政治教育，引导学生树立正确的就业观和择业观。鼓励学生将自身的前途命运与祖国和人民的需要相结合，既要胸怀远大理想，又要脚踏实地。可以积极报考基层就业项目和西部计划服务社会，也可以到中小企业就业，积累经验，不断成长。

（三）提升职业能力，强化人岗匹配。人力资本是高校毕业生求职成败的重要因素，培养合格的人才是高校的责任和使命，人岗匹配是实现理想人力资源配置的最优路径。因此，高校应筑牢人才培养，提升学生职业能力，推动人岗匹配，以此提高其就业质量。第一，高校应明确人才培养目标。在合理判断自身办学历史、办学条件、学生能力等情况的基础上，选择培养应用型人才或研究型人才，从而针对性地制定和改革学科定位、专业布局、课程体系、教学模式、培养方案等，使课程设置与培养目标相适应，增强学生的职业适应能力与职业发展能力。第二，高校人才培养应以市场需求为导向。建立完善的人才数据库，对学生的专业能力、兴趣爱好、具体诉求等信息进行采集；多渠道建立人才输出路径，搭建就业信息平台，精准筛选招聘单位信息，以此优化就业市场供需互动。第三，高校应加强与用人单位的互动。以产教融合为路径，与用人单位建立联合招生、共同培养、分段育才、多方评价的培养方案。定期邀请行业内技术骨干、校友来校讲座，使学生更深入了解需求市场情况；以访企拓岗为手段，定期选派相关教师深入走访企业，了解企业用人需求，拓展实习和就业岗位。同时，根据走访调查情况，及时改革专业课程的教学内容和教学方法，使高校毕业生更好地匹配用人单位的实际需求。

（四）完善服务体系，精准就业帮扶。精准就业服务是解决“消极慢就业”现象的暖心工程，对促进毕业生高效率、高质量就业具有重要作用。一是结合学生类型特点，做好分类指导。对于就业基础薄弱的同学，依托职业生涯规划课程、就业指导课程、就业咨询辅导工作室、学校就业指导网络资源等服务，为其提供针对性且持续性的跟踪指导，直至成功就业；对于想要升学考公的同学，通过公益性讲座、课程辅导、政策宣讲等服务，在教育指导中助其成长，提高学生升学考公的成功率；对于有创业意愿的同学，应建立健全政策扶持、创业培训、创业服务“三位一体”的大学生创业帮扶机制，切实提升高校毕业生自主创业的动力和成功率，形成以创业带动就业的新格局。二是重点关注特殊群体毕业生，一生一策精准帮扶。对特殊群体毕业生进行分类，如就业困难学生、家庭经济困难学生、残疾学生、心理问题学生等，根据实际需求开展就业帮扶工作。通过校领导、职能部门、二级学院领导、辅导员、专任教师与特殊群体毕业生“一对一”或“一对多”结对帮扶的形式，制定就业帮扶责任制，确保精准帮扶的实效，使特殊群体毕业生充分就业。

综上，新时期我国经济社会发展机遇与挑战并存，高校毕业生是新生代人才，是推动社会高质量发展的主力军，应当积极主动作为，投入到求职就业活动中去，在工作岗位上实现社会价值和自我价值。通过对近年来高校毕业生的就业情况分析得知，当前“慢就业”现象在毕业生群体中占有的比例越来越大，而“消极慢就业”问题更加凸显。究其原因，不仅是学生自身认知的问题，同时与高校、家庭、社会等因素密切关联。因此，想要从根本上缓解“消极慢就业”问题，一方面要依靠高校在前置就业指导、开展生涯教育、强化人岗匹配、完善服务体系等方面进行科学布局；另一方面也要发挥政府、企业、社会、家庭等多方作用，合力搭建多位一体的就业帮扶平台。

（作者单位：重庆工商职业学院）

主要参考文献：

［1］时筱淞.刍议高校毕业生“慢就业”现象、成因与对策［J］.中国大学生就业，2021（19）.

［2］马力，邓阳.高校毕业生“慢就业”探析及其对策［J］.中国青年社会科学，2019.38（05）.

［3］邓铃凡.重庆市高校毕业生“慢就业”现象成因分析及对策研究［J］.科学咨询（教育科研），2022（07）.