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| 新时期会计专业硕士创新能力培养探讨 |
| 第729期 作者：□文/孔 瑞 时间：2024/5/16 10:35:41 浏览：112次 |
［提要］ 在新时代人才强国战略背景下，培养造就高素质专业会计人才队伍是实现国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标的必由之路。新时代会计专业硕士的核心能力体现在创新上，相比于传统的会计能力，本文从个人和企业两个层面阐述新时代对会计人员创新能力的要求，并对高校如何培育会计专业硕士创新能力提出几点建议。
关键词：会计专业硕士；创新能力；高素质人才
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2023年9月9日
一、研究背景
（一）会计专业硕士的快速发展以及设立初心。在20世纪90年代以前，我国研究生主要是以培养学术人才、从事理论研究和填充学校教育师资队伍为主。在此之后，由于博士生队伍的不断扩大，学校师资力量得到巨大补充，同时学术型高素质人才向政府岗位分流，社会岗位需求呈现多元化趋势。为了满足社会对人才的需求，国务院于1990年通过了《关于设置和试办工商管理硕士学位的几点意见》，在此之后清华大学、复旦大学、厦门大学等9所高校开始招收工商管理硕士（MBA）专业学位。会计硕士专业学位项目于2004年经国务院学务委员会同意开始实行，由此开启了我国会计领域专业人才的培养之路，为我国近20年的会计行业的发展提供了大量高素质人才。到2021年底，我国共有296家MPAcc培养单位，包括清华大学、北京大学、中央财经大学等高等院校在内，实现从无到有、从荒芜到繁盛的发展目标。
（二）“十四五”规划对会计行业发展提出的新要求。在新时代人才强国战略的背景下，培养造就高素质专业会计人才队伍、为高质量发展提供人才支撑是实现国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标的必由之路。2021年12月28日，财政部发布《会计行业人才发展规划（2021-2025）》，提出我国会计人才的发展目标为人才结构不断优化，人才布局与经济社会发展更加协调；会计教育培养体系不断健全，人才培养效能显著提升；会计人才评价体系不断完善，人才评价作用有效发挥；会计人才使用机制不断创新，人才使用效能明显提升。相较于《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》重点培养高精尖会计人才的战略规划，该项文件以系统建设我国会计人才培养、评价体系，整体提升会计行业人才水平，打造综合服务平台为主要战略方针；同时，设立企业、行政事业单位、会计师事务所和高校会计人才的培养工程，培养各领域的高端会计人才，打造符合新时代要求的人才队伍。
二、新时代会计专业硕士高素质体现在其创新能力
在新时代会计强国目标背景下，高素质会计人才的培养成为实现2035年会计行业远景目标的路径之一。随着智能财务时代的到来，企业会计人员的任务不再局限于传统的会计核算业务，对管理和预算的要求越来越高，这就要求会计人员不断拓宽视野，汲取其他方面的知识，对新出现的事物具有强烈的好奇心和谨慎性。“大智移云”和“人工智能”的出现对会计人员提出了新的挑战。但何为高素质会计人才，高素质会计人才的内涵是什么？这对制定发展目标和确定实现路径至关重要。邱爽（2022）提出高素质发展人才即是培育一批具有政治素养、国际化视野、整体性思维、大数据能力和创新创业精神的高素质会计人才，充分激发会计人才创新活力。杨宝（2018）将MPAcc人才能力框架划分为决策、专业、通识、社会、学习、职业操守能力。王开田（2018）将高素质会计人才的要求归纳为“三商” “五能” “七识”，并提出“商能并用” “七识贯通”新理念。上述内涵的本质在于创新，即要应对时代变化，突破现有局限，将会计知识与技能和其他行业的理论相结合。这种结合不是单纯地学习相关理论，而是“融会贯通”，根据社会经济环境、所处行业的特点、企业自身的特征以及业务的特殊性等方面，将自己所学所能与实际情况结合起来，实现自身能力创新式发展。同时，会计准则的不断调整和变更也对新时代会计人员的求变能力提出更高的要求。综上，为顺应数字时代的交替和政策环境的变化，创新能力是新时代高素质会计专业硕士必备能力和主要体现。
三、新时代会计专业硕士创新能力表现
创新能力是指人们运用已有的基础知识和可以利用的材料，并掌握相关学科的前沿知识，产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的思想、观点、方法和产品的能力。MPAcc教育注重学生的专业技能知识和实际操作能力的培养，为会计信息使用者提供完整、可靠的财务信息，以便其做出合理的决策。随着信息技术的发展，企业所需信息的爆炸式增长以及如何识别和筛选这些信息给企业会计人员带来了巨大的挑战。对传统会计人员的基本要求有以下三点：基本素质、基本知识和基本能力。基本素质包括专业素质、职业道德与职业精神；基本知识包括基础知识和专业知识；基本能力包括学习能力、沟通协调能力、系统分析能力、解决问题能力以及职业判断能力。但是，随着社会结构逐渐复杂化，企业经济业务与其他领域牵扯越来越密切，所要处理的信息日益增加，会计人员知识结构的单一性无法适应企业业务结构的复杂性，导致企业财务事故频发，企业财务舞弊事件逐渐增加。同时，在MPAcc培养过程中，由于时间紧、学业重，学习时间在学生时间中的比重过大，知识多是只学不用，不利于培养学生的创新思维。故本文将创新能力从内容展开论述。
（一）创新意识。要想创新，首先得意识到“创新”这一行为，即在生活中处处留心，遇到问题不能只按部就班地处理，在不耽误各项流程正常运转的情况下，要勇于突破常规，提高工作效率。MPAcc教育应在课程中遵循理论与实践相结合的原则，通过案例或者实习来引导学员多角度地看待问题，而不单单满足于一个结果。
（二）创新思维。在学生学习和生活过程中，主要目的就在于培养学生思考和处理问题的思维模式。创新思维也可以叫做创新思考方式，其本质在于用新的角度和新的方法来解决所遇到的问题。其能动性、变通性、独特性和敏感性决定了创新思维的可塑性和多样性。创新思维大致分为四类：差异性创新思维、探索式创新思维、优化式创新思维和否定型创新思维。固定的思维模式可以提升常态化问题的处理效率，但对于非常态化的问题而言则会限制自身的发散思维能力，导致问题处理效率的低下。创新思维有三大障碍：思维定式、思维习惯、思维封闭。在MPAcc教育过程中，要培养学生不同的思维方式，例如逆向思维和转向思维，引导学生认真观察和分析问题的特征和本质，结合自身所学知识，选择合理的方式和方法。
（三）信息整合和筛选能力。在大数据的环境下，企业数字化转型势在必行，但与之而来的是业务和财务数据量的增加，某些新颖业务的出现会对会计核算和计量提出新的要求，这对会计人员对业务的理解和企业财务数据的综合把控能力提出了更高的要求。对于这些新颖且规模巨大的数据量，会计人员需要高效、准确地识别和筛选，确保财务报告的准确性和及时性。对此，MPAcc教育需要培养学生的知识跨行业能力。可以依托学校现有基础，将其他学科与MPAcc教育结合，在课程设置上安排金融、法律、管理学等相关学科，拓宽学生的知识范围；在条件允许的情况下，可以鼓励学员辅修其他专业。该举措可实现MPAcc跨行业人才培养，帮助学生了解其他行业的特征，在进行相应的会计处理时，可以准确、高效地规避相关风险，提升企业会计信息质量。
（四）全面的管理能力。在人工智能和数字化技术的发展下，会计一度被当成“夕阳职业”，虽然该言论有失偏颇，但确实在一定程度上反映了目前会计人员所面临的困境。传统会计注重核算能力，目前MPAcc教育也是多侧重于该方面，但计算机和智能核算机器人的出现使得传统会计人员在企业中处于一种十分尴尬的位置。为了满足时代发展的需要，会计人员应当不断更新管理理念，适应管理工作的多样性，将现有的知识理论体系融入到日常管理中，不再仅限于财务工作，而是从更加宏观的角度去管理企业，这就需要交叉思维和多学科知识的支撑以及创新式地将其整合到一起。
（五）职业怀疑能力。会计的职业怀疑能力是指编制会计报表和进行审计业务的一种谨慎态度，对数据和业务可能出现的问题以及可能表明由于错误或舞弊导致错报的情况保持警觉，并在此基础之上对两种情况进行审慎评价。康美药业事件的出现显示出我国企业会计对于企业经济业务错报的敏感性不足，一方面可能是自身能力限制和思维方式的原因，导致会计人员对此等情况的反应力低下或者反应速度缓慢；另一方面可能是迫于管理层的压力，不得已对错报或者重大审计问题采取得过且过的处理方式，进而使得企业财务状况问题频发。MPAcc教育应培养会计人员的谨慎性，使其在任何情况下都要保持对经济事项的合理怀疑、保持对财务状况频发项目的高度警惕。
（六）符合时代特色的会计职业道德。制度的设立与完善总是落后于社会市场的发展，这就导致了制度与经济环境之间的矛盾以及由此产生的“敏感地带”问题。人工智能和大智移云的时代背景下，会计人员需要运用自身的职业素养和技术应用能力去提供新的思路来解决新的问题。同时，新时代要求会计人员必须要有良好的道德品质。会计人员的行为要满足国家对企业高质量发展提出的要求，为国家的复兴和民族的富强而努力奋斗。新时代会计人员必须具有积极向上的政治立场和良好的道德素养，成为能够担当民族崛起任务的高素质人才。
四、MPAcc创新能力框架
传统会计人员的能力要求在这里不再赘述，我们将上述内容进行整理和归纳，为会计专业硕士人员创新能力的培养发挥引导作用。新时代会计专业硕士能力框架如图1所示。（图1）
（一）完善课程体系。MPAcc教育应该将理论课程和实践课程相结合。根据我国教育发展规划的目标，高校应当培育创新型、复合型和应用型人才。会计是一项管理工作，作为新时代会计高素质人才，MPAcc教育应当不断更新自身的管理理念，以创新为基本思想，以多学科知识融合为抓手，在现有专业课程的基础上，增设大数据课程和能够锻炼学生宏观管理能力的课程。培育机构可将信息管理、应用统计等相关知识融入到MPAcc教育中来，提高会计学员的信息管理和数据分析能力。同时，学校应该注重内部管理和课程教学的有机结合，在日常生活中，举办并鼓励学生积极参加各种学术会议，拓宽其视野，不做只会读书的“井底之蛙”。学校也可以邀请知名企业的内部人员来参与会计硕士课程设置，从社会需求层面出发，来设计会计人员培养方案。
（二）培养和引进智能财务教师。高校教育归根结底还是以老师的言传身教为主要方式，创新教育方式和改革MPAcc教育总抓手在于创新型的师资队伍。目前，高校内部教师普遍不具有智能财务和大数据的相关技能，综合的知识体系也相对缺乏且研究方面单一。在此种情况下，高校应当引入同时具有基础会计核算能力和宏观管理能力的优秀人才，建立具有多学科融合知识体系、具有自主创新能力的师资队伍；师资队伍不仅仅局限于高校内部教师，学校可以邀请企业知名管理人员定期来辅助教师上课，带来企业内部最新的管理案例和社会经济的发展方向，使学生的目光逐渐由课本转向社会实际，不再纸上谈兵。这一方面可以让会计专业硕士了解社会需要，及时改变自身发展方向；另一方面知识和实践的融合是创新的必要过程，该过程可使学员在以后工作中的创新根基更加深厚。
（三）产教融合。产教融合培养模式是通过高校与企业的密切合作，将高校丰富的教育资源和科研能力与企业的实践经验相互结合，实现研究成果共享、人才培养共享。产教融合的实现可以给学生提供更多实践的机会，学员可以充分将理论与实际相结合，切实感受企业的运作流程以及相关业务，积累工作经验。产教融合能给学员带来巨大的进步，但学校也应该做好相应准备，建立完善且严格的考察体系，严禁学生浑水摸鱼，敷衍了事。设立详细的实习评价体系，不仅应对实习报告和论文进行考核，更要关注学生工作能力的提升情况以及在企业实习期间的出勤情况，而且也需要对校外导师的指导情况作出合理评价，使校外导师真正能够从实践角度为学生提供指导和帮助。
综上，高素质会计人才是新时代中国人才队伍的重要组成部分，是新时代实现打造会计强国目标和提升我国在国际上制定会计标准体系话语权和影响力的重要人才支撑。新时代会计硕士专业人才的核心能力在于创新，如何引导学员创新、设置合理的培养目标和培养方案成为MPAcc教育的主要任务。
（作者单位：西安财经大学）
主要参考文献：
［1］张雪军.会计人员创新能力培养探讨［J］.合作经济与科技，2017（08）.
［2］张秀英.论新会计准则与大学生创新意识、创新能力的培养［J］.会计之友（下旬刊），2007（10）.
［3］王开田，胡晓明.商能并重学识贯通培养高素质会计人才［J］.中国高等教育，2018（06）.
［4］张俊瑞，王永妍.踔厉奋发：MPAcc人才培养经验借鉴与趋势前瞻［J］.财会月刊，2022（04）.
［5］王宇.高素质税务会计人才培养路径研究——以纳税申报为例［J］.财会通讯，2018（25）.
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