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| 数字经济时代新商科人才培养探析 |
| 第729期 作者：□文/谭 丹 贺荣樟 兰兴举 覃小晓 时间：2024/5/16 10:40:26 浏览：96次 |
［提要］ 随着数字经济时代的到来，人工智能、产业链、物联网、区块链等新型技术、拓展方向影响着人们的日常生活。对于商科人才培养的要求日趋提高，竞争也日益激烈，传统商科人才培养面临着困境。在此背景上，通过观察比较热门且针对大学生就业的职场类综艺节目，发现新型商科人才培养需要转型，对此提出合理性建议。
关键词：数字经济；新商科；人才培养；职场类综艺节目
基金项目：2022年度广西现代职业技术学院教育教学研究项目：“人工智能背景下对高职院校大数据与会计专业课程设置的探索——以广西现代职业技术学院教学实践为例”（编号：GXXDYB202222）。通讯作者：贺荣樟
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2023年9月20日
在数字经济时代，新商科人才的培养正面临前所未有的挑战和机遇。随着信息技术的高速发展和数字化转型的深入推进，商业环境正在发生翻天覆地的变化。在这个变革的时代背景下，如何培养适应新兴商业趋势和技术发展的新商科人才，已经成为教育界和商界共同关注的重要议题。传统的商科人才培养模式往往侧重于传授理论知识和技能，忽视了实际应用能力的培养。然而，随着数字经济的崛起，商业活动正朝着更加复杂和多元化的方向发展，单一的知识和技能已经无法满足人才市场的需求。因此，探索新商科人才培养模式势在必行，以培养具备创新思维、团队合作和实践能力的综合性人才。职场观察类综艺节目作为一种新兴的媒体形式，正逐渐成为公众获取职场信息和商业知识的重要途径。通过呈现真实的商业场景和职场经验，这类节目为学生提供了一个更加直观、生动的学习平台，帮助他们更好地理解商业运作和管理实践。职场观察类综艺节目在数字经济时代为新商科人才培养模式的转型提供了新的思路和可能性。
一、传统商科人才培养模式的局限
传统的商科人才培养模式在数字经济时代面临着一系列限制，难以满足新的商业需求和发展趋势。以下从多个维度探讨传统商科人才培养模式的发展困境。
（一）传统商科人才培养注重理论知识的传授，忽视实际应用能力的培养。过多强调死记硬背和机械运用公式，使学生在实际问题解决中显得束手无策。然而，在数字经济时代，商业环境的快速变化和多变性要求人才能够具备创新思维和实际应用能力，而传统模式往往难以做到。
（二）传统商科人才培养过于分隔，缺乏跨学科和综合素质的培养。在数字经济时代，商业问题往往涉及多个领域的知识和技能，需要具备更强的综合素质。然而，传统模式下，学生可能只是在各个学科之间进行知识的划分，难以形成综合性的能力。
（三）传统商科人才培养缺乏对数字技术的教育，无法适应数字化转型的需要。在数字经济时代，商业运营和决策都离不开数字化的支持，需要人才具备数据分析、人工智能等方面的知识。然而，传统模式下往往没有涉及这些内容，使学生在实际工作中存在信息断层。
（四）传统商科人才培养模式强调知识的灌输，缺乏培养学生的创新和实践能力。在数字经济时代，商业创新成为企业持续发展的核心驱动力，但传统模式的人才培养往往局限于传授已有的知识，难以培养学生的创新思维和实际操作能力。
传统商科人才培养模式的发展局限性在数字经济时代变得更加明显。其注重理论传授而忽视实际应用、分隔学科而忽视综合素质、缺乏对数字技术的培养以及过于灌输知识等问题，都使得传统模式无法满足当前商业环境的需求。因此，为了培养适应数字经济时代的新商科人才，需要对传统模式进行转型和创新。
二、数字经济背景下新商科人才需求
在当今社会，数字经济正成为全球范围内的重要趋势和经济增长的引擎。随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及，数字化已经渗透到各个行业和领域，对商业模式、市场格局和人才需求产生了深远影响。数字经济的核心是信息和数据，通过数字技术的运用创造出新的商业价值和机会。从电子商务、金融科技到人工智能、大数据分析，数字经济已经催生出一系列创新型产业和新兴业态。在这个背景下，企业不再是简单的产品提供者，而是更加注重服务的提供，以及如何通过数字化手段更好地满足消费者的需求。这就要求商科人才具备更加丰富的知识和技能，能够应对复杂多变的商业环境。
数字经济时代对商科人才的软技能要求也更加突出。创新思维、跨界合作、沟通能力、解决问题的能力等，都成为商科人才必备的素质。在数字经济的快速变革中，商业环境的不确定性和复杂性增加，需要人才具备灵活性和适应性，能够迅速适应新的挑战和机遇。
“新商科”是在“新文科”理念下开展经济管理类教育的新概念。在数字经济背景下，新商业学科的特点是：管理与技术的融合、产与教的跨界融合以及与中国的契合。新商科是将经济、管理等商业学科与理科、工科等学科进行交叉和融合，将新技术、新工具和新方法融入到交叉学科中，以适应大数据、“互联网+”、区块链和价值链等技术所带来的新兴商业领域、商业模式和创新价值，是一门新兴的跨领域融合性学科。在“电子商务” “数字旅游” “智慧财务” “数字金融” “大数据营销”等新兴的商务领域和模式的催动下，“新商科”随之在“商业3.0”时代诞生应运而生。因此，为了中国社会经济的创新发展，新商科人才培养具有重要作用。从多个角度探讨数字经济背景下新商科人才需求的必要性：
（一）数字经济的崛起使商业竞争呈现全新的面貌。传统商业模式正在被数字化重构，消费者的购物行为、企业的运营方式都在数字技术的引领下发生着深刻变革。这意味着新商科人才需要具备跨领域的知识和技能，能够理解和应用先进的数字技术，从而更好地适应和引领数字化商业发展。
（二）数字经济时代强调数据驱动和智能化决策。海量的数据正在被挖掘和分析，为企业提供洞察市场、预测趋势的能力。新商科人才需要掌握数据分析、人工智能等技能，能够从数据中提取有价值的信息，并将其转化为商业决策的依据。这也要求新商科教育更加注重数据思维和分析能力的培养。
（三）数字经济时代商业运作逐渐趋于国际化。跨境电商、全球供应链、虚拟合作等模式的兴起，让新商科人才需要具备更强国际视野和跨文化交流能力。新商科教育应当注重培养学生的全球化思维和国际业务操作能力，以适应跨国商业需要。
在数字经济时代，新商科人才需求不再仅限于传统的财务、市场、管理领域，而是更加多元化和复杂化。创新能力、沟通能力、团队协作等软技能也逐渐成为企业对新商科人才的追求。新商科教育需要从知识传授向能力培养转变，注重培养学生的综合素质和核心竞争力。
三、职场类综艺节目对新商科人才培养的启示
（一）职场类综艺节目的兴起。随着数字经济、互联网平台的发展，大众娱乐关注点已经从传统舞台、表演类综艺节目转向观察社会、生活的节目类型。近年来，新闻媒体针对大学毕业生就业率等问题的报道比较频繁，引发了人们对于就业难、失业率高、生活不稳定等民生问题的重点关注，尤其是大学生就业难的问题已经成为我国民生问题的主要方面。各大高等院校为了提升学生就业竞争力、就业率，开设了很多偏向技能提升的课程。但是大学生缺乏对职场岗位应具备能力的了解，因而就业时无法自信表达自身能力。在此基础上，根据韩国职场观察类综艺节目，结合中国实际情况，具备本土特色的职场综艺类观察节目应运而生。
（二）观察类综艺节目在新商科人才培养的探析——基于《初入职场的我们》《闪闪发光的你》为例。近些年，职场观察类综艺节目深得大学生的喜爱，其观察的对象、岗位也越来越广，比如，《令人心动的offer》聚焦于法律、医疗和艺术行业；《初入职场的我们》关注市场营销、策划行业；《闪闪发光的你》则突出观察金融新商科类行业。本文以《初入职场的我们》第一季、《闪闪发光的你》第一、第二季中指导老师和学生的表现及特点作为探究新商科人才培养的切入点。节目聘请的带教团队作为商科研究与实践并重型的企业指导老师，具有丰富的金融、新商科工作经验。其带教学生具有以下特点：
1、创新思维灵活性高。节目中，学员大部分都具有商科知识学习背景，对于商业数据、案例分析和策划方案等相关知识掌握性较好，具备创新思维，能够提出新的商业模式、产品或服务，适应不断变化的市场需求。除此之外，他们还勇于尝试新想法，善于解决问题。比如，在《初入职场的我们》第一季中，格力团队针对指导学生的方案策划从逻辑思路、呈现效果、具体实施等步骤中进行细致的打分评比，由此可以看出大型企业注重观察员工的思维创新能力。
2、充实的数字化素养。数字经济是一种更高层次的经济发展，它是将先进的数字技术与实体经济进行深度融合的过程，对于新商科人才来说，具有数字化素养是应对环境变化、提升自我必不可少的条件之一。节目中，学员们充分利用自身优势和擅长之处，进行数理构建和数据分析。除了对于本专业相关知识的了解外，还关注大数据、人工智能、区块链等技术，能够运用数据来做出决策和预测趋势，帮助企业更好地发展和竞争。例如，在《闪闪发光的你》第一、第二季中，主要观察的是金融财会行业，因此数字化汇报的呈现方式尤为重要，从节目中的学生汇报和指导老师点评来看，商科类专业的就业非常重视数据收集、整理和分析，从中挖掘出有价值的信息，以此来为企业提升价值，为顾客谋求利益。
3、丰富的跨学科知识。新商科人才具有多学科交叉的特点，他们不但对传统的商务原理与理念有深刻的理解，而且对科技、数据分析、社会媒体等前沿技术与趋势有深刻的认识。他们有能力综合各方面的专业知识来解决企业面临的问题。节目中，有的学员具有计算机知识，会利用相关知识编写代码，节省队友工作时间，提高团队工作效率。例如，在《闪闪发光的你》中，当团队小伙伴处理数据效率比较缓慢时，具有计算机知识的队友主动编写程序代码，将其擅长的领域带到工作中，提升团队的工作效率。
4、良好的沟通技能与和谐的团队合作。良好的沟通与交流可以避免错误的信息传递，增强信息接收的时效性，从而有助于有效地实现组织目标。在新型社交媒体和线上沟通技术快速发展的今天，新商科人才在沟通和交流方面还有较大的提升空间。通过观察、分析和总结，他们可以制订出简洁明确的沟通方案，在紧急情况下还能有相应的应对措施。通过这种方式，他们可以与客户、同事以及合作伙伴进行有效地沟通。除此之外，新商科人才还需要清楚明白团队合作的重要性，能够有效地与不同背景和专业的人合作，和谐的团队氛围有助于企业战略更好地实施与完成。例如，《闪闪发光的你》中，分组针对不同的任务进行汇报，从一开始的互相不认识，到逐渐熟悉，以至于到最后队友被淘汰的伤感，以及视频中团队一起加班、寻求帮助、分工合作、共同进退，都在表现出现今企业需要管理者与被管理者、队长与队员、项目组长与项目成员之间具有良好的沟通和和谐的团队合作。
5、主动学习的企业家精神。新型商业人才需要具备主动快速学习的能力，能够不断适应新的技术和环境发展的趋势；深刻认识到不断学习的重要性，积极寻求新的知识与技能。该类型人才可能具备企业家精神，有意愿创办自己的企业或参与创业项目；勇于冒险，有胆识去寻求商业机会。在这个过程中，一些新商科人才展现出领导潜力，有能力引导团队，制定战略，推动企业向前发展。例如，《初入职场的我们》在格力组组织茶话会的活动中，面对新的组织形式和谈话活动，面对不同的嘉宾和听众群体，该组成员积极主动策划活动方案，虽然过程中队友之间不断磨合，但是结果呈现还是相对比较好的。也正因为活动的锻炼，从中也挖掘出学员主动学习、认真思考和不断进取的品质，很符合现今企业管理者的需要。
6、全球化视野和可持续发展意识。新商科的优秀员工必须对全球商务环境有深刻的认识，具有跨文化交流及国际商务的能力，有能力适应不同的文化及市场，并且对国际贸易及全球供应链的重要性有深刻的认识。近年来，随着社会对环境问题的重视程度不断提高，这一类人才还需要对可持续发展和企业社会责任给予更多的关注，明确地意识到，公司要想获得长期的成功，需要将环境、社会和治理等因素考虑在内，而不只是经济利益。比如，近些年股东比较注重企业ESG相关指标能力的评级，ESG评级较好的企业更容易吸引融资投资，新商科人才要主动关注相关方面的知识，保持信息的及时更新，以便于对市场发展进行合理判断。
四、数字经济时代新商科人才培养策略
（一）“校企合作、产教融合、校际交流”三位一体，构建多维度人才培养模式。在数字经济背景下，新商科的人才培养模式需要在学校之间、校企之间和专业之间开展“多维协同”的变革，构建产教融合、科创融合的新型商科专业办学模式。在学校之间的交流中，需要积极主动地在学科与产业之间合理对接，科技创新发展与教育实践活动相互融合，提升创新创业能力的培养，促进职业规划发展，积极地构建商科、工科、理科相结合的团队和平台，并通过创新的体制机制，来实现校企之间的协同。在企业方面，可以采取多渠道、多元化的方式，比如成立产业学院等。产业学院给高校、企业和社会带来了合作共赢的发展前景，加快了资源与技术的共享，丰富了双师直播、远程答疑等课堂教学形式与案例分析，还提升了学生的综合能力。通过“把教室搬到企业” “引企入校”等方式，建立校内外实训基地，让学生亲身体验，通过多种方式，提高其动手能力。在专业层面，需要对行业企业的行为进行指导和规范，并与学校共同建立实践教育基地、合作创新中心等平台，使之更好地发挥作用。在专业技术上很好地指导学生进行专业技能方面的实习，比如财会学生注重账证对比分析，帮助企业进行资金规划和合理运作。通过企业实习，可以塑造新商科学生的职业操守，有利于提升学生对未来职业生涯的规划发展。
（二）针对学生具体情况，灵活培养复合型人才。为了更好地解决大学生毕业后就业难和企业用人难问题，新商科专业应该确立多样化的培养目标。因此，高等教育院校可以从多个方面对学生进行联合培养，以拓展新商科人才的职业发展路径，并帮助他们根据自身的潜力和兴趣，选择适合自己的工作方向，“理论+技能”人才培养方式相结合，让学生在未来工作岗位的竞选中更具有竞争力。新商科专业主要培养复合型人才，主要就业方向有企业的数字化经营、营销策划、资金管理、物流运输、电商销售等，主要有财务管理专员、电商主播、营销助理等。
（三）培养双师型新商科专业师资队伍。高校在培养复合型新商科人才方面，需要特别关注双师型师资队伍的构建。这一过程既包括选拔拥有跨学科知识背景的潜在教师，又涉及对现有教师的培训和引导。这种综合的方法有助于满足新商科领域对多方面技能和知识的需求，从而培养出适应社会发展需要的人才。高校在招聘教师时应特别重视那些具备管理学、经济学和工科交叉背景的候选人。这样的教师能够更容易将前沿技术和跨领域知识融入到新商科教学中，为学生提供更丰富的学习体验。招聘流程中可以设立相关标准，以确保教师拥有这些跨学科技能。对于现有教师，高校需要提供培训和引导，鼓励他们积极转型为新商科“双师型”教师。这种转型可以通过多种方式实现，包括参加进修课程、培训项目、选拔计划和国内外访学等。这些活动不仅有助于教师提升自己的知识和技能，还能激发他们对新商科教育的热情，引导其成为双师型教师。为了增强教师的实践能力，高校可以鼓励他们深入跨境电商、区块链、产业链、供应链、ESG和CSR等新兴领域，与行业内专业人士进行实地接触。这种实践经验将有助于教师更好地将行业案例融入到课堂教学中，使学生更深入地了解行业规程和实际运作。
此外，学校还可以积极利用政府支持、地区资源、产业优势等条件，建立校外兼职导师团队。这些兼职导师可以定期来校进行报告、学术交流，分享他们在实际工作中的经验和见解。通过与这些业界专业人士的互动，校内教师可以充分接轨实际，更好地了解行业动态，将最新的信息和趋势融入到教学中。这样可以更好地满足新商科领域的需求，为学生提供全面的教育，培养出具备广泛知识和实际技能的人才。这将有助于学校更好地适应社会和行业的发展需求。
综上，以数字经济为基础的新经济时代，带来了商业模式的颠覆和商科人才素养与能力的全面升级。在这个时代，新商科人才需要更敏锐的洞察力、更广泛的知识储备、更快速的适应能力以及更强的团队协作和创新能力。高等院校人才培养需要适应环境的变化，迎接变革，以更好地应对这个充满机遇和挑战的新经济时代。
（作者单位：广西现代职业技术学院）
主要参考文献：
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