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| 数智时代会计专硕人才培养探究 |
| 第730期 作者：□文/邱思远 时间：2024/6/1 10:18:23 浏览：68次 |
［提要］ 随着信息技术、大数据和人工智能等领域的迅猛发展，数智时代的到来为会计行业带来巨大的机遇和挑战，同时也对会计硕士专业学位人才培养提出更高的要求，因此如何构建符合数智时代需求的会计人才成为当前各高校需要研究的问题。在探讨数智时代会计专硕人才培养现状基础上，本文分析会计专硕人才培养方面面临的问题和挑战，并提出改进建议。
关键词：数智时代；会计专硕；人才培养
中图分类号：G643 文献标识码：A
收录日期：2023年9月25日
引言
“数智化”于2015年由“知本财团”课题组所提出，其含义为“数字智慧化”，是对数字技术的一种应用，即将大数据、强算法、大算力像人脑一样有机结合起来，从而将人从繁杂琐碎的日常工作中解放。近年来，以英伟达、AMD为首的硬件厂商迅速发展，为“数智化”打下了硬件的基础，与此同时ChatGPT等众多生成式AI应用工具的诞生也为“数智化”奠定了雏形，一个全新的时代——“数智时代”正式来临。
我国“十四五”规划纲要提出“加快数字社会建设步伐”，将数字化与我国的政治、经济深度融合。当前阶段，数字化早已成为推动我国经济发展的巨大动力之一，AI、大数据等技术已经完全改变了现有的经济模式。在此背景下，面对数智时代经济模式的改变，企业为了生存与发展也必须对业务、管理等模式进行变革，紧跟数智时代的发展，这也使得传统的会计专硕教学模式无法适应新环境下企业发展对会计人才的需求。所以，新型的会计人才培养方案不仅是适应数智时代对会计人才需求变化的现实要求，也是培养高素质创新型会计人才的内在要求。
数智时代，内容重复的、低级繁琐的凭证录入、报表生成等低价值、无意义的工作将会由智能财务机器人所替代，企业对于传统财务会计的需求将会大大降低。而企业对会计人员的需求将更加偏向于高级管理方面，这种重心的偏移扩宽了会计的工作范围，提高了会计人员的地位，也对会计人员提出了更高的要求。专业的财务能力、强大的技术能力、精通的业财融合能力、精准的战略眼光等都成为会计人员的必备技能，具备多种知识的复合型会计人才越来越受到企业的青睐。
一、数智时代会计专硕人才培养现状
（一）人才培养方案与培养目标不匹配。会计硕士专业学位的培养目标是：培养具有发现问题、分析问题和创造性解决问题能力的高素质、应用型会计专门人才。但是，由于受到资金、制度、技术等多方面因素的影响，许多高校在会计专硕人才培养方面仍然以理论教学为主，并不能培养出真正的应用型人才。数智时代的到来对应用型人才的培养提出了更高的要求，但由于独特的环境和僵化的模式，难以适应数字智能时代复杂多变的财务环境，缺乏创新和适应性导致教学内容与专业目标不匹配。目前，虽然很多高校与会计师事务所联合建设了校外研究生实践教学创新基地，但校外创新基地的建设质量、共同培养体系的构建、共同培养模式的探索尚未成熟。缺少理论与实践的结合使学生难以熟练地掌握会计技能，对学生的未来规划、就业择业造成了一定的影响，也对我国创新型人才培养造成了阻碍。
（二）课程体系不能适应数智时代要求。数智时代要求会计人才不仅要有专业的财务知识、运用财会专业知识的能力，更要具备高超的数字和信息技术素养，以及对智能化工具和系统的深入认知。但是，目前部分高等院校，特别是地方高等院校在会计专硕的培养过程中很少涉及数字化、智能化的课程。我国会计专硕的课程体系采用“专业课+辅导课+选修课”的学习模式，其中专业课一般包含高级财务会计、财务管理、审计学、管理会计等课程，辅修课一般包含专业英语、管理经济学、经济法、公司战略等课程，选修课一般包含会计职业道德、投资学、会计信息系统等课程。显而易见，会计专硕在课程的设置上缺少AI、大数据等课程，导致学生对数智时代新技术缺少了解。因此，为更好地服务经济发展和国家战略需要，提高学生自身的综合素养，必须要建立以满足社会需求为导向的会计专硕课程体系。
（三）人才培养不满足企业人才需求。企业的目标在于追求最大化利润，所以企业始终紧跟市场的发展趋势。数智时代，企业为了应对激烈的市场竞争，保持自身的核心竞争力，会更加严格地选拔技术人员，所以具备数字化能力、跨学科能力的新型复合型人才成为企业的刚需。与此同时，复合型、应用型人才的培养是需要经过系统学习的，但企业为了降低成本，快速地将劳动力转化为资本，往往选择直接录用有经验的会计人员而非对人员进行再培训。从会计专硕毕业生的就业状况来看，用人单位普遍对学生的综合能力评价并不好，这也导致许多会计专硕毕业生就业困难。
会计专硕是培养应用型人才的重要途径之一，其教学目标应突出实践能力和创新能力。当前，国内众多高等学府的会计专硕教育与学硕教育相比，未能充分展现专业型硕士所应具备的特质，忽视了实操课程的开设和考核，导致许多会计专硕研究生的实践技能不足。从实践教学环节来看，多数高校没有设立专门针对会计专硕生进行实训指导的机构和人员。尽管会计专硕研究生在学校获得了丰富的实习机会，但由于时间、精力和实习单位业务等多种因素的影响，他们的实习质量并不尽如人意，难以在短时间内掌握各种实用技能，导致企业对人才的需求与高校所培养的人才之间的衔接不尽如人意。
（四）双导师制度未发挥作用。高校通常采用双导师制来进行会计专硕人才培养，学生入学后由校内导师指导并制定学术计划，在学习专业课程的同时跟随校内导师学习学术论文的研究以及科研项目的研究。通常在研究生二年级，由学校组织或者自行寻找实习机会，一般会计专硕学生会选择到会计师事务所或公司财务部等地方进行专业实践，在此环节中，校外导师并没有发挥其作用。尽管有双导师制，但会计专业硕士生的培养仍以校内导师为主，校外导师的参与极为有限。由于会计专硕课程中没有明确规定校外导师的任务，也没有对他们的工作进行监督和评估，这就导致在培训学生的过程中，校外导师缺乏积极性，再加上校内导师和校外导师之间缺乏明确的分工和沟通，双导师制在会计专硕培养的过程中没有发挥其该有的作用。
二、数智时代会计专硕人才培养机制创新
高校应以市场为导向，根据专业人才培养目标，结合社会对人才素质的要求，建立起符合自身发展特点的课程体系。通过与企业展开合作，学校能够深入了解企业的需求和行业趋势，从而对课程设置和教学内容进行调整和完善，以使学生获得更具实用性和市场适应性的知识和技能。产教融合的育人计划不仅能够为学生提供更广泛的实习和就业机会，更能够协助他们更好地融入职场，从而提升其就业竞争力。
（一）顺应市场需求，明确培养目标。会计专硕是培养未来会计人的摇篮，面向数智时代，会计专硕也肩负着培养德智体美劳全面发展的会计人才的使命，在培养方面应该注重会计职业道德的传承和培养。此外，通过对数字化转型企业进行的调研以及国内外许多优秀的专家学者研究成果显示，数智时代会计人才的培养目标是具备财务、技术、战略等多方面能力的应用型、复合型人才。具体而言，会计专硕人才培养方面的目标应该是拥有正确的人生观、世界观、价值观，具备良好的个人素质和会计职业道德，拥有丰富的会计知识与实践经验，熟练使用大数据和AI等先进技术的应用型、复合型会计专业人才。在过去，教师是知识的独裁者，但随着数智时代的到来，信息技术的广泛应用已经打破了这种传统的课堂秩序，高校教师需要从单纯的教学职能转变为引导和服务，不断提升自身水平，顺应市场的需求与人才的培养。
（二）优化课程体系，设置数智课程。在数智时代的背景下，企业需要的是帮助企业创造价值、解决复杂问题的应用型、复合型人才。以此背景为导向，高校应当在会计专硕课程体系中，以传统课程为基础，融入数智化课程，将传统课程与其他课程相结合，重构课程体系，确立以“传统课程+信息化课程+管理课程”三大模块为基础的多元化课程体系，并构建多层次的实践教学机制与课程质量保障措施。
传统课程的设置是为了保证学生拥有扎实的基础知识储备，拥有良好的专业素养和职业道德。传统课程主要分为财务会计、管理会计、审计、财务管理、经济法和税法等，应结合数智时代对财务人员的需求以及会计专硕的人才培养目标，对教材进行修订和调整。信息化课程的设置是为了提高学生应对数据能力，了解数智时代的底层化逻辑，学会运用AI和大数据。信息化课程可以开设会计信息系统、数据原理与方法、JAVA及Python语言、区块链和智能会计等课程。管理课程是为了培养学生的决策能力，顺应市场对于管理型会计的需求。管理课程可以设置数据管理、企业战略、成本与预算管理等课程。同时，要时刻关注会计的实时热点和相关政策，对教学课程及时更改，加强学生与教师的沟通交流，重视学生的反馈，将教师从知识的垄断者变成服务者。
多层次的实践机制应做到从理论到实践的逐步过渡、从仿真到真实的逐步过渡、从校内到校外的逐步过渡。从理论到实践的过渡应以多元化课程体系为基础，让学生对所学的理论知识充分地理解和掌握，通过会计核算、财务报表分析、模拟企业做账及编程等手段进行实践，让学生做到理论与实践相结合。在仿真到真实的过渡中，以模拟企业经营、专业仿真实训为载体，让学生了解在数智时代背景下企业经营和业务的流程，从而在校外实习阶段可以更快上手。从校内到校外的过渡中，学生已经充分掌握了理论知识，并在校内实训中了解了企业的业务流程，在校外实习阶段是对理论知识的进一步加深，也是对仿真训练的实际应用，在校外实习阶段已经是从一名会计专硕的学生到一名合格的会计从业人员的转变。
首先，保障数智化课程体系要注重教师质量，优化教师结构，打造跨学科型的教师队伍；其次，对于课程的内容和教材要要根据学生反馈和市场需求及时更新，多创办专业比赛和职业技能测试；最后，高校应该设置课程质量考核系统，采用优胜劣汰的方法不断完善和创新数智课程。
（三）产教深度融合，强化双导师制度。高校和企业应当积极探索深度合作的全新范式，以促进双方的共同发展。校企合作应以传统的参观实习、软件购置、师资共享等方式为基础，通过修订培养计划，安排学生进入企业进行真实业务场景的实习活动，培养学生在财务数据收集与整理、财务数据分析、智能财务决策等方面的能力。学生在实习的过程中，可以跟随校外导师以及工作中其他财务人员学习到相关会计经验，对于不懂和难以理解的也会得到解答，使理论与实践相结合。学生在校内学到了理论知识，在实习中学到了财务经验，二者相互促进、相互补充。通过高校和企业的合作，实现对学生的联合培养，充分发挥高等教育在服务社会方面的作用。
在确立稳定的校企合作实践平台长效机制的基础上，充分发挥导师的作用，明确校内导师、校外导师和学生之间的紧密联系，共同制定个性化的学生培养方案，明确培养目标、内容和进度，以确保双导师人才培养模式的无缝实施。由校内导师和专业教师组成一个团队，承担整个课程教学任务和论文学习与科学研究等工作。在实习阶段，可以邀请具备充足实践经验的企业财务经理、注册会计师等人员为校外导师，为学生提供校外导师的实践机会。这不仅可以使学生获得更多参与科研创新活动的机会，也促进其专业能力水平和综合素养的全面发展。在实施过程中，对校企双方都实行全程监控，通过与校内导师、企业专家和行业人士进行深入交流，并建立交流记录，以确保双师队伍建设得以切实落实。同时，也要明确校内导师和校外导师各自的职责，规定校内和校外导师的指导时间和方式，加强监督，以确保导师们的指导能够得到充分的落实。
（四）构建数智平台，促进学生交流。在数智经济时代，通过技术手段的创新，学生不仅可以在企业内部实习，还可以利用互联网的便利构建一个三方共享的互联网平台，从而实现学生、教师和企业的无缝衔接。通过这个网络平台能够帮助学校提高教学质量和教学效率。建立数智平台的初衷在于提升学生的实践技能和对最新行业资讯等方面的数智能力和信息了解，从而为学生提供更加优质的学习服务。该系统通过对各个行业的大量数据统计与分析来实现企业对人才需求状况的预测以及人才招聘计划的制定。促进不同地区、不同高校的学生之间的交流，为已就业的学生提供可靠的建议，同时为在校学生提供宝贵的经验，这是一项非常有益的活动。通过这种方式能够提高学生对于企业的认知程度以及对企业管理的理解，能够激发学生对学习的热情，更能够让学生身临其境地感受到实践中所获得的知识。同时，通过这些信息能够及时掌握企业对于人才培养方案中的相关规定及要求。在数智平台上，企业可以发布最新的行业资讯和对人才的需求，以帮助学生更清晰地了解自己的学习目标和最新动态。另外，还能将这些信息及时反馈给老师和同学。为了使教师更全面地了解学生的学习情况，可以研发一个学习情况统计模块，该模块将涵盖学生的学习进度、课程完成情况以及难点掌握情况等多个方面，通过这些数据可以方便地分析出不同年级的学生对于专业课程的理解程度及掌握状况。会计专硕数智平台需要整合和分享来自多个领域的顶尖资源，包括高校名师的演讲和国际期刊上的专业研究以及最新的案例分析，进而增加学生的见识。
（作者单位：西藏民族大学财经学院）
主要参考文献：
［1］朱晓君，徐玄玄.基于产教融合的智能财务人才培养路径研究［J］.财会通讯，2022（21）.
［2］段洪波，王映竹，赵宏月.数字时代财务人才培养的探索［J］.财会通讯，2022（07）.
［3］吴涛.科研院所财务“数字化”建设实践研究——以C科学院为例［J］.会计之友，2023（02）.
［4］陈俊，董望.智能财务人才培养与浙江大学的探索［J］.财会月刊，2021（14）.
［5］夏菁，周婉怡.论大数据背景下会计人才的全新培养模式思考［J］.财会月刊，2018（02）.
［6］阮磊，董坤洋，蒋若菲.数智时代会计专业人才培养的传承与变革［J］.商业会计，2022（08）.
［7］张敏，吴婷，史春玲，贾丽.智能财务人才类型与培养模式：一个初步架构［J］.会计研究，2022（11）.
［8］谭韵，张松林.ChatGPT在会计领域的应用前景、挑战及对策［J］.财会研究，2023（04）. |
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