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| 新财经人才创新设计思维培养探讨 |
| 第740期 作者：□文/豆士婷1 黄凤晗1 何正柯2 时间：2024/11/1 16:45:08 浏览：22次 |
［提要］ “新财经”改革是新时代财经类高校教育改革的必然要求，培养新财经人才创新设计思维是培养学生创新设计思维、提升创新能力的迫切需要。本文将厘清新财经人才创新设计思维的基本原理，剖析新财经人才创新设计思维培养现状。针对现存问题，从课程体系、师资队伍、教学模式改革等方面提出新财经人才创新设计思维的培养路径，以服务高等院校创新创业教育。
关键词：新财经；创新设计思维；人才培养
基金项目：河北省人力资源社会保障科研合作课题（项目编号：JRSHZ-2024-01021）；河北经贸大学教学研究项目：“新财经人才创新设计思维的培养路径研究”（项目编号：2023JYY18）；河北省教育厅科学研究项目（项目编号：SQ2024010）资助
中图分类号：G642 文献标识码：A
收录日期：2024年3月8日
财经高校人才的培养模式正面临转型发展的要求，新时代发展需要具备创新思维的高素质人才。然而，在应试教育模式下，理论技巧被过分强调，而创新实践能力的培养却被忽视。随着设计思维与商业思维的不断融合，逐渐形成一种以“以人为本”解决问题的方法论，有助于培养高素质的创新人才。因此，创新设计思维作为设计思维延展深入的必然结果，对创新人才培养具有重要价值。
一、创新设计思维概述
（一）创新设计思维内涵。设计思维，本质上是一种以人为本的问题解决方法，是以探索人的需要为起点，创造出符合其需要的解决方案。面对相同问题，传统思维是直接针对问题找到解决方案，而设计思维是通过思想换位来深层次了解顾客思想，进行市场调查，为最佳方案的出台创造有利条件。随着创新思维时代的发展，设计思维已经成为融合个人思维、商业需求和技术创新的创业思考及创新设计的基本方法和标准模式。创新设计思维是设计思维进一步在客观逻辑推理和分析规划基础上形成的物我交互式的创新思维模式。
（二）创新设计思维的实施步骤。斯坦福大学D.school团队提出的创新设计思维步骤被广泛应用于教育教学领域，并形成了成熟的流程和方法。这一方法引导学生主动寻找并发现问题，并以创造性的方式解决它们。该过程包含五个步骤：Empathy（同理心）、Define（定义）、Ideate（头脑风暴）、Prototype（制作原型）和Test（测试）。设计思维要求建立同理心，即站在使用者的角度设身处地思考问题，体会用户的情绪和想法，理解用户的立场和感受；接着，根据不同使用者的心理对所找到的问题进行梳理与甄别，对项目内容进行重新界定，以精简的文字对项目进行概括，清晰地阐述项目的研究目的与意义；然后，进行头脑风暴，大量思考创新性的解决方案，打破惯有的思维局限；下一步，找到最佳方案并制作出最终产品原型，具象化或者实体化地呈现出来，在制作原型的过程中继续发现问题并改进；最后，对其进行检测，并依据检测反馈结果对产品设计存在的缺陷加以修正，再检查最终产品是否符合前期制定目标。设计过程强调视觉化思考，以图像图形取代复杂文字说明。在创新设计过程中，这种方法能够帮助学生更好地理解和应用商业思维，强调学生的主动性和创造性，立足现实，关注实践，培养学生的创新思维和实践能力，激发学生的学习兴趣和学习动力。
二、新财经人才创新设计思维培养现状
（一）创新设计思维培养现状。创新设计思维被越来越多的高校引入到创新创业教育和专业课程培养计划中，通过创新设计思维引导学生学习和应用专业知识，培养学生的创新能力和实践能力，以适应当今社会对人才的需求。
在课程设置方面，一些高校根据自身特点将创新设计思维融入到创新创业教育和专业课程培养计划中。例如，西南财经大学则打造跨学科交叉融合的财经专业，利用现代科技创设真实交互的教学环境，提升学生对知识的应用能力。河北大学将创新设计思维与专业内容相结合，运用案例导入和实证分析等方法，开展项目式教学的同时与国内思政元素相融合，有效构建具备较强思想价值的课程体系。
在学生学习和实践方面，许多高校也尝试结合学科特点，以创新设计思维指导学生积极参与大学生各类创新创业项目，让学生在实践中深入理解和运用创新设计思维。例如，上海交通大学提供了“创新实验室” “创新创业训练营”等创新创业课程和实践项目；南京大学提供了“产品设计” “数字媒体设计”等各种设计课程和实践项目；北京科技大学打造认识实习、生产实习、应用实习和毕业实习分阶段递推式实习体系，搭建多样化的本科生创新实践平台，形成“基础实验-综合实验-实践实训-创新创业”多个层次的创新实践能力培养路径。
在教师队伍和教学资源方面，许多高校加大对创新设计思维的培训和引导。以中国传媒大学为例，联合举办设计思维创新峰会，并邀请13位设计思维行业专家带来系列讲座，关注设计思维的发展状况，聚焦设计思维对学生专业发展和创新能力提升的培养。加强了实验室和创客空间的建设，为学生提供更多的实践机会和资源支持。
（二）现有创新设计思维培养困境
1、理论与实践的失衡。在一些高校的教育教学过程中，实践与学习存在割裂，导致专业知识的学习与创新性应用失衡。虽然引入了创新设计思维，但学生只是学习到各种创新设计的理论知识，缺乏实际操作和实践的机会，从而无法灵活运用所学知识。另外，由于创新设计思维较强的开放性和互动性，对于课堂的学生规模数量有一定要求，但许多学校将该课程作为较大规模课堂设置，教师无法有效管理和引导学生参与理论和实践的学习。这主要是由于机械地引入课程，却没有发挥出创新设计思维课程在人才培养计划中的作用，缺乏针对课程的独特性的约束。
2、学科交叉融合度低。创新设计思维需要跨学科的知识和技能，但是许多的课程设置是按照学科划分的。这导致学生只学习自己专业领域的知识，缺乏对其他学科的了解和理解，在解决实际问题时缺乏全面性和创新性。由于教师缺乏对创新创业训练的指导和多学科知识利用的引导，导致学生对跨专业合作缺少兴趣，难以充分发挥创新设计思维的发展优势。
3、评价体系缺乏创新。为改变传统的教学模式，将创新设计思维融合专业学习，却延续了以往重视结果和成绩的评价体系，极易降低学生创新兴趣和积极性。在这种评价体系下，学生可能会过于关注分数和排名，而忽视了创新和实践的重要性。另外，学生可能会过于依赖教师的指导和教材的内容，而忽视了自我思考和独立解决问题的能力。结果性评价方式违背创新设计思维专业学习的目的，不利于培养创新型人才。统一实施的评价体系在高校的各个专业更具普适性，最大程度上包容各自学科特点，但创新创业类课程的衡量标准可变性强、差异性大，容易引发争议，二者难以平衡。
4、教学方法较为单一。在培养创新设计思维过程中，单一传统的教学方法更适用于传统教学模式，而传统的教学模式通常是基于知识的传授和模仿，忽略了学生的创造力和独立思考能力的培养，容易限制学生的想象力和创新潜力的发展。
三、新财经人才创新设计思维培养路径
（一）构建以创新设计思维为核心的课程体系。学校应该制定明确的人才培养计划，并明确创新设计思维课程在培养学生创新能力方面的作用。通过在新财经专业普及创新设计思维课程，深入融合创新设计思维与专业学习内容，确保课程能够有效地培养学生的创新思维和实践能力。积极推动教材改革，不断更新课程内容。学校要尽可能地吸收现代科学技术的新内容、新成果、新思想和新信息，并将其融入到创新设计思维课程中。另外，根据创新设计思维课程的特点，结合课程内容和专业特点，建立一个公平、公正、开放的评价体系。学校要重视过程性评价，鼓励学生积极参与到学习过程中，激发他们的创新精神和实践能力。学校应根据实际情况为创新设计思维课程提供必要的资源支持，加强学科之间的交叉学习和创新设计思维的作用。学校可以建立创新创业中心或实验室，提供跨学科的学习和实践平台。
（二）建设具有创新性思维的师资队伍。加强对教师的培训和引进，丰富创新设计思维师资队伍，提升教师创新设计思维意识，提高教师创新设计思维培养水平。教师可以通过参加专业研讨会、学术会议等活动，不断更新自己的知识和教学方法，转变教育教学观念，引进多种教育教学方式，丰富课堂教学体系。同时，学校还可以鼓励教师参与企业实践和社会服务，增强他们的实践经验和行业洞察力。建立教师交流平台，促进教师之间的互相学习和合作，共同提高教学质量和创新能力。
（三）创新系统化教学模式。为了提供更好的互动和个性化指导，可以将创新设计思维课程设置为小规模教学。这样可以更好地管理，鼓励学生参与理论和实践的学习，并提供更多的指导和支持。另外，改革课堂讲授方法，以学生为主，倡导启发式、讨论式、问题式和研究式教育教学方法，注重跨学科培养，发挥学生的主观能动性，通过热身游戏、小故事、相关案例分享等方式调动学生的积极性，通过实际项目或案例分析来应用创新设计思维。开展创新设计思维工作坊，利用头脑风暴、思维导图等启发式教学在课程中给学生更多的空间去思考、去设计，通过实际操作和实践来巩固所学知识，并培养解决问题的能力。引导学生参与实际项目，将所学的创新设计思维应用到实践中，锻炼解决问题的能力和团队合作能力。学校通过创新创业竞赛、创业讲座等活动，激发学生的创新热情和创业意识。
（四）完善教学内容，加强对学生的引导。教学内容应该融合理性思维、反思性思维，包含实际案例分析、团队合作项目和实地考察等方法。通过实际案例分析，学生可以接触到真实的商业环境，了解不同行业的挑战和机遇。团队合作项目可以培养学生的团队合作和沟通能力，让他们在解决问题的过程中学会协作和创新。安排实地考察让学生亲身体验到企业的运作和管理，加深对理论知识的理解和应用。教师扮演着指导者和启发者的角色，引导学生思考和分析问题，培养他们的批判性思维和创新意识。通过帮助学生建立正确的学习方法和思维导图，能够更好地识别复杂的商业环境，并提出创新的解决方案。
综上，本文通过对创新设计思维的基本原理进行梳理，并分析了目前创新设计思维人才培养现状及困境，探讨新财经人才创新设计思维的培养路径。本文从课程体系、教师队伍和教学模式三个方面完善了新财经人才创新设计思维的培养路径。在新财经人才培养背景下，推动更多高校将创新设计思维与专业结合，培养引进相关专业人才，采用项目驱动和实践教学，培养更多具有创新能力的新财经人才。
（作者单位：1.河北经贸大学工商管理学院；2.山东美正生物科技有限公司）
主要参考文献：
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