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| 就业优先战略下硕士研究生培养过程管理 |
| 第744期 作者：□文/罗晓婷 王晓超 时间：2025/1/1 17:39:03 浏览：24次 |
［提要］ 高校研究生培养为经济社会发展输送大量高素质人才，持续为各行各业提供坚实的创新人才基础。当下研究生就业问题日益突出，实施就业优先战略为硕士研究生实现高质量就业提供根本保证。根据舒伯生涯发展理论，将研究生培养过程分成生涯探索阶段、生涯定向阶段和生涯行动阶段。结合调查数据和访谈进行分析，发现不同年级硕士研究生在探索、定向、行动三个阶段的重要任务不同，因此根据年级差异构建就业优先战略下硕士研究生培养过程管理九宫格任务模型，针对不同年级不同阶段研究生培养任务提出破解之策，以期优化研究生培养过程管理，为我国就业市场提供更多人力资源支持。
关键词：就业优先战略；培养过程管理；培养任务；构建路径
基金项目：陕西科技大学2022年研究生教育教学改革研究项目：“就业优先战略下研究生培养过程管理的探索与实践”（项目编号：JG2022Y13）；2023年陕西科技大学高等教育研究项目：“数字技术赋能高校思想政治教育路径探析——以陕西科技大学为例”（项目编号：126032307）；2024年陕西高校学生工作研究课题：“融媒体时代职业生涯规划与就业指导课程思政体系构建与实践”（项目编号：2024XKT067）；陕西科技大学科研启动基金项目：“新发展阶段大学生就业责任主体履责研究”（项目编号：126922408）；陕西省哲学社会科学研究专项：“职业教育赋能新质生产力发展的理论与实践研究”（项目编号：2024HZ0988）
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2024年8月12日
一、问题提出
（一）实施就业优先战略顺应时代发展。随着科技革命和产业变革的推进，增强科技创新水平、培养高素质创新型人才刻不容缓。实施就业优先战略，把充分就业摆在经济发展目标的优先位置，是转变经济发展方式、推进高质量发展的内在要求。自“十二五”规划首次提出“实施就业优先战略”以来，我国不断深化就业体制机制改革，在推动高质量发展中创造了更多就业机会，极大地为我国经济提质增效和健康发展释放了充足的活力，提供了强大的人才资源支持。在党的二十大报告中再度明确提出“实施就业优先战略”，并且从六个方面详细阐释如何实施就业优先战略，为今后就业工作指明方向。
（二）硕士研究生是中国式现代化建设中坚力量。高等教育的经济价值主要体现在其人才培养的成果，能为国家产业结构升级和经济增长提供强有力支撑。高校作为培养创新人才的主阵地，肩负着培养具有创新意识和实践能力的各类创新型、应用型、复合型的优秀人才队伍的重要任务。高校毕业生是我国最宝贵的人才资源，是实现中国式现代化建设的中坚力量，硕士研究生更是为全面建设社会主义现代化国家、经济社会蓬勃发展提供强有力的支撑。因此，要加快硕士研究生就业指导工作，推动人才资源有效转化为发展的动力引擎。
（三）硕士研究生就业问题日益突出。第一，研究生总量持续增加，就业岗位不充足。2023届全国硕士研究生毕业生达101.5万人，毕业人数持续增多，就业问题引发广泛关注。就业市场岗位不足，加上往年未就业毕业人数，导致劳动力市场人才供过于求的问题凸显。第二，研究生学科调整滞后，市场供需不匹配。当下新兴行业催生出的新业态对人才培养提出新的要求与挑战。而研究生学科专业设置以及研究生培养目标未能及时有效根据产业结构优化升级和劳动力市场需求进行动态调整，对市场需求存在时滞，就业出现结构性矛盾，造成劳动力市场人才需求错位现象。第三，研究生就业能力缺乏，单位需求不能满足。研究生就业与高校人才培养结构息息相关。随着就业市场竞争加大，个人综合能力愈发成为影响就业的关键因素。然而，专注专业知识技能培养仍是当下研究生培养的主旋律，但不能满足用人单位对研究生提出的更高要求。第四，研究生职业期望过高，职业定位不合理。研究生在校学习年限较长，专业知识技能更扎实，因此就业期望也较高。长期生活在校园缺乏对当前就业市场的了解，职业定位反映出很强的个人主义倾向，加上缺少相关工作经验，影响了就业率和就业质量。
除此之外，“慢就业”现象的盛行对研究生的择业观有一定的影响。慢就业的心态使部分硕士研究生逐步转变为回避就业状态，进而逃避就业造成更多的就业心理压力。这些因素都加剧就业的严峻形势，全面提升研究生培养过程管理刻不容缓。
当下研究生就业出现的各种矛盾和问题，与高校的硕士研究生就业指导工作出现缺位和不足密不可分。舒伯生涯发展理论将人的职业生涯发展划分为成长、探索、建立、维持和衰退五个阶段，据此我们将研究生培养过程分为“探索、定向、行动”三大阶段，通过将职业生涯教育融入研究生培养过程管理的全过程，试图对研究生进行全员、全程、全方位的育人管理，为我国在研究生培养过程管理方面进行改革提供支持。
二、调研过程
（一）问卷调查
1、问卷设计。初步编制《就业优先战略下关于硕士研究生培养过程管理现状的调查问卷》（以下简称“问卷”），通过征求省内外就业专家、高校辅导员以及受访学生意见进行多次修改最终定稿。问卷共三部分：第一部分是学生基本信息，包括学校层次、性别、年级等共14个题目；第二部分构建涵盖就业阶段的30道选择题，采用李克特五点量表正向计分，如表1所示；第三部分为开放式题目，旨在了解研究生期望学校为促进就业提供哪些措施。（表1）
2、调研对象。2024年3～5月期间借助问卷星软件采用网络随机抽样的调查方式，共收到1，409份问卷，其中有效问卷1，320份，回收率为93.7%。问卷覆盖北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。研究对象涉及三个年级，研一、研二、研三的学生人数分别为518名、458名、344名。
3、问卷信效度检验
（1）初测问卷的发放与校验。2023年10月～2024年1月共收集98份电子问卷，剔除填答时间过短、填答内容重复率过高问卷，有效问卷92份，问卷有效率为93.8%。将全部有效问卷录入SPSSAU。从表2可知，信度系数值为0.954，大于0.9，说明数据信度质量很高。（表2）
使用KMO和Bartlett检验进行效度验证，从表3可以看出，KMO值为0.872，大于0.8，数据适合提取有效信息。（表3）
（2）正式问卷的发放与校验。共收集1，409份电子调查问卷，有效问卷1，320份，问卷有效率为93.7%，Cronbach α系数值为0.941，KMO值为0.944。
（二）访谈法。访谈法是对问卷调查的辅助和补充。本研究采用半结构性访谈，在分析问卷的基础上编制相关问题，采用分层抽样，从填写问卷的学生中随机抽取研一、研二和研三年级各10名共计30名研究生作为访谈对象，了解研究生不同年级在职业生涯探索、职业生涯定向和职业生涯行动阶段就业过程的困惑和期望得到的指导。
三、结果分析
在5点记分制的标准下，研究生就业培养过程管理的均值为3.421，呈中等水平。通过谈话我们发现培养阶段与年级是多对多关系，每个阶段分别对应三个年级，每个年级内部存在“探索、定向、行动”的循环，并且每个年级在不同阶段培养过程管理存在的问题各不相同，具体分析如表4所示。（表4）
（一）生涯探索阶段分析。生涯探索阶段是指研究生的生涯认知探索期，这一阶段研究生的主要任务是了解就业形势，形成就业认知。通过整理题项得出，这一阶段均值为3.453，如表5所示。年级之间分数存在差异，研二得分最低。通过分析“我有了解所学专业的就业政策、导师有帮助我分析就业形势、导师有针对我个人情况进行就业指导、学校有开设生涯规划与就业类相关的课程”低分题项，可以得出硕士研究生在探索时期存在的问题。（表5）
1、专业形势了解不足。该阶段与专业就业相关题项的均值为3.523。其中，“我有了解所学专业的就业政策”题项得分最低，均值为3.288。通过访谈了解到研一学生更希望学校就业指导聚焦在分析讲解市场就业现状、本专业就业前景和就业政策等方面，而当下的就业指导课程体系更多集中于就业市场的宏观介绍，不能满足对本专业生涯探索的需求。有将近六成研二学生表示刚入学的时候踌躇满志，信心十足。升入研二，科研压力倍增，对于就业的迷茫更多。研三学生困惑则是无法在各种招聘信息接踵而至、海量信息筛选过程中，独立探索适合的就业岗位。还有学生指出“忙的焦头烂额，招聘会一场接着一场，我根本不知道自己该选择什么样的工作岗位”印证这一点。
2、自我定位认识缺乏。有超过10%的学生不清楚自己适合什么类型的工作，无法根据自身的优劣势探索匹配的工作范围。我们了解到大部分学生都希望学校能提供系统的性格特征测试、职业类型测试、抗压能力测试等课程，以便让学生更加了解自我。一位研二的学生谈到“研一在就业指导课上做过性格类型测试，到了研二类似的课程就没有了”。同校的一位研三学生也提到，“研一生涯规划课上确实做过性格类型测试和职业测试，现在有就业需求了，之前学到的内容也忘记了”，这反映出高校在职业生涯辅导课程方面未持续跟进，就业指导工作体系不够健全。另外，在“我想到就业会有点焦虑”题项中，整体均值为3.58，且随年级递增，说明研究生存在极明显的就业焦虑，且随着毕业的临近焦虑显著增高。这一点要引起特别重视。
3、缺乏导师就业指导。题项“导师有帮助我分析就业形势”和“导师有针对我个人情况进行就业指导”均值分别为3.293和3.210，两项得分均随年级呈现递减趋势，将近20%的学生表示缺少导师的就业指导。研三学生提到“导师更希望我们取得高质量的科研成果和学术论文，对于就业几乎不关注”。部分辅导员也给出了解答，学校任课教师更加关注教学，大部分导师更重视学生科研成果的产出，认为指导学生就业不属于工作范畴。题项“学校有开设生涯规划与就业类相关的课程”均值也仅为3.382，说明学校的就业辅导课程有待改进。访谈中，有24位学生明确表示比起学校更希望导师给予就业支持。学生普遍认为导师专业能力强，相关专业人脉积累广泛，如果有来自导师的就业支持，那么求职探索过程就会少走很多弯路。
（二）生涯定向阶段分析。生涯定向阶段是指研究生的生涯探索定向期，这一阶段研究生的主要任务是拟定职业规划，提升职业能力。这一阶段均值为3.503，研三得分最低为3.473，研一和研二分别为3.532和3.491，如表6所示。题项“研究生毕业，我更想去自己创业” “我希望去北上广、沿海城市工作意愿比回家乡的大” “导师有推荐我进行和专业相关的社会兼职工作”均值非常低，前两项不足3分。而“我希望有稳定的工作时间（固定的上下班时间）” “我要求未来工作的单位有五险一金和员工福利” “我希望工作场所的员工关系可以融洽”题项的均值均突破4分。这些数据都表示当前就业环境下硕士研究生择业更加求稳的心态。（表6）
1、就业意向趋向求稳。题项“研究生毕业，我更想去自己创业”和“我希望去北上广、沿海城市工作意愿比回家乡的大”均值随年级递减分别为2.358、2.777。研究生不愿意创业的想法中，害怕创业失败、创业能力不足和缺乏启动资金三个原因比例较高。一位研一学生谈到“我目前是有创业激情的，但是刚入学不了解创业政策和不熟悉创业流程，无法估算创业风险”。另一位研二学生认为“创业对于一个人的综合能力考验极大，仅依靠自身是非常困难的”。大部分研三学生则比较认同，当下市场就业形势不容乐观，单枪匹马缺少来自各方支持，小公司创业只会更难。随着年龄增大，就业岗位对年龄的限制也越来越苛刻，试错的机会大大减少。对于工作归属地的选择，部分学生表示大城市工作压力太大，回家能有亲人朋友的帮衬。一位学生提到“现在大城市就业难，学历内卷愈演愈烈，我中意的单位招收门槛都是“双一流”硕士研究生起步，挫伤我的积极性，回家成了我更适合的选择”。
2、重视就业薪资环境。从题项“我希望有稳定的工作时间、我要求未来工作的单位有五险一金和员工福利、我希望工作场所的员工关系可以融洽”均值都高于4也可以看出，当下硕士研究生职业规划趋于求稳、追求更加舒适的就业环境。通过交谈我们得出，虽然大部分受访学生对于自己的就业意向有很强的主观性，但是大部分人都未制定职业生涯发展规划。研一学生提到，有想要为自己制定生涯规划，但觉得自己的就业意向太理想化，现实中很难找到契合的工作，故未建立完善的生涯规划。半数研二学生则认为，二年级对于就业形势已有清晰的了解，职业规划也有大概的方向，但是无法根据自己的个人能力、就业意向和就业现状准确判断适合自己的职业目标。研三学生最主要的困扰是面对众多的招聘岗位，不知如何选择适合自己的岗位，同时对于就业城市、薪资待遇、晋升机会等条件的筛选无法做出优先级的判断。
3、缺少导师择业帮助。“导师有推荐我进行和专业相关的社会兼职工作”这一题项得分为3.121，研二和研三的分值较低，分别为3.084和3.021，有28%的学生表示导师在兼职类的实习中没有给予相应支持，部分导师对学生就业指导的意识淡薄。研一大部分学生认为实习不是现阶段的学习重点，对于导师是否提供实习机会并不看重。研二学生认为实习经历是了解就业形势、思考职业规划、锻炼自我能力的重要途径。导师作为研究生的第一责任人，有责任和义务帮助学生寻找对口的实习机会，加深学生专业理论与实践结合的能力。研三学生提到，由于要达到毕业要求，导师会要求学生完成毕业论文和科研项目才能找工作。面对科研和就业双向冲突，大家表示常常感到力不从心。这说明研究生的专业培养和求职安排存在冲突。
（三）生涯行动阶段分析。生涯行动阶段是指研究生的生涯行动调整期，这一阶段研究生的主要任务是掌握求职技能，实现成功就业。行动阶段均值最低为3.311，年级之间存在非常明显的分数差距，研二得分为3.199最低，研一和研三分别为3.303和3.448，如表7所示。这一阶段低分题项较多，有“我已经做好了清晰的个人职业规划” “我有积极关注各大网站的招聘信息” “我已经根据不同岗位需求做好对应个人简历” “我积极参与招聘，通过进行笔面试积累求职经验” “求职中我能根据实际需求独立选择合适的offer” “求职期间，我有意识拓展与就业相关的人脉资源” “求职过程中，导师有给我推荐合适的工作岗位”。大家面临的难题主要集中在不知道筛选就业单位的标准、无法独立进行短中长期的职业规划、不擅长面试环节的沟通和不能自主选择合适的offer这些方面，说明硕士研究生职业规划和求职择业技能缺乏。（表7）
1、求职技能掌握不足。“我已经做好了清晰的个人职业规划” “我已经根据不同岗位需求做好对应个人简历” “我积极参与招聘，通过进行笔面试积累求职经验”三个题项分数较低，通过年级之间进行比较，研二分数均为最低。研二学生的求职技能最差，存在明显的消极就业倾向。一名研二学生提到：“就业还有一年半，身边同学也不怎么重视，我也随大流了。到研三招聘会来了，自然就知道中意什么岗位了，到时候再做简历参加招聘”。一位教育学专业的学生则表示“我的计划是研三准备考编，并没有提前进行就业技能训练”。研一的学生谈到“我才入学还是更愿意把精力放在专业知识的学习，如果学校有就业类的选修课程我还是很乐意去参加的”。研三大部分学生则认为，研三才开始关注就业问题，很容易错过秋招的机会。加上科研任务未完成，压力更大。因此，应加强研一和研二学生的求职择业意识。逐步提高硕士研究生的求职技能，建立连贯的就业指导体系，实现顺利就业。
2、就业选择犹豫不定。题项“求职中我能根据实际需求独立选择合适的offer”均值为3.297，有17%的学生表示无法独立选择。研一和研二的学生认为暂时还未面对就业抉择，接近60%的研一学生和超过61%的研二学生选择“不太符合”和“相对符合”选项。研三学生认为毕业首份工作对于开启职业生涯至关重要。一位学生说到：“拿到offer以后，要考虑就业城市、家庭情况、职业规划、晋升途径等方面，但是企业供选择的时间太短，很难独立做出最佳选择，希望得到更专业的指导”。另一位学生认为：“拿到手的offer有三个了，但是不知道选择哪个更有利于自己的发展。选择大厂怕压力太大无法平衡工作和生活，选择小企业觉得不甘心，以前觉得没工作很焦虑，现在觉得选择offer更焦虑”。还有学生补充：“我在校成绩很好，找工作也很顺利，已经顺利签约。但由于我没有工作实习经历，我也不是很了解自己适合从事哪种类型的工作，我也不知道是否能适应这份工作，还是会焦虑”。面对研三学生的诉求，我们应该积极响应，通过个别辅导为主，建立生涯咨询通道，帮助研三学生实现成功就业。
3、欠缺导师就业支持。值得注意的是，在探索、定向和行动阶段有关导师的选项得分都比较低。题项“求职过程中，导师有给我推荐合适的工作岗位”得分也仅为3.095，26%的学生未得到导师的就业推荐。一位研三学生回答：“我们导师人非常好，平时给予大家的学业支持也很多，但是问到他一些就业选择上的问题，他认为这是我们自己的事情，都让我们拿主意。在我心里导师是比较亲近的人，面临重大选择的时候还是希望得到来自导师的指导”。另一位学生说到：“研究生时期导师都没有关注过我们的就业，组会的主题一直都是围绕科研论文来的。我也希望导师能多关注一些我们的就业。导师更了解我们，也了解我们专业”。还有一位学生表示：“我们导师平时工作比较忙，专注科研，所以不太关注就业，我们找工作都是自己考虑”。通过和学生交谈可以看出，大家非常希望在就业的时候得到导师的推荐和指导。
四、对策建议
结合三个阶段不同年级硕士研究生培养过程管理存在的问题不同，以就业导向思维推进培养过程管理改革，针对年级之间培养任务侧重点的不同，构建出硕士研究生培养过程管理的九宫格任务模型，如表8所示。以高校为依托构建完整的职业生涯教育体系，通过充分调动政府、高校、企业、个人多方力量，系统开展研究生生涯教育培养工作，建立贯穿三个年级的职业培训体系，引导学生完成每一阶段的生涯任务。帮助研究生更好地发挥主观能动性，加强自我认知与职业探索，加强研究生的幸福感和就业满意度，使其以更好的状态投入到学习和生活中，实现职业生涯的成功。（表8）
（一）激发研一学生生涯好奇
1、探寻更多就业机会。引导研一学生广泛了解当下就业市场的招聘需求和未来的发展变化趋势，从观念、思想上提前做好准备，增进学生对就业重要性的认知。学院要开展系统的生涯规划课程体系建设，为学生提供生涯辅导服务，通过提供职业性格测试帮助学生了解自我，探讨性格类型与相关职业的匹配程度。针对研究生渐增的就业焦虑，开设心理辅导必修课程，帮助学生掌握缓解焦虑情绪的方式，提高学生的情绪调控能力。作为研究生培养管理的第一责任人，导师不仅有义务帮助学生提高学术科研能力，同时也应指导学生提升就业能力。导师对学生的个人情况更了解，能够指导学生探寻更多的就业机会。
2、制定初步职业规划。辅导员是研究生思想政治教育的主要负责人，也是负责研究生就业创业工作的关键组织者。积极开展就业指导工作，将研究生的思想政治教育和职业生涯规划有机统一。针对研一学生，辅导员要开设就业主题班会，深化职业道德建设、增强学生职业责任感，引导学生制定初步的职业规划。积极宣传各地区的就业政策，引导研一学生保持理性选择适合自己的就业地区，推动就业区域分布的相对均衡。扭转“官本位”的保守就业理念，积极维护集体利益，增强社会责任感，将个人的理想和追求融入到民族复兴的事业中，在奉献国家和服务人民中实现自我价值。邀请行业名家介绍本行业的就业机遇和挑战，促进学生对职业发展的了解。举办校友会，将行业知名校友吸纳为高校“就业育人”的重要力量。发挥榜样的示范引领作用，树立典型，分享职业规划和就业经验。开设全面化、系统化、特色化的研究生创新创业课程体系，指导学生了解创业形势与相关政策法规，培养研究生的创新精神，激活自主创业的意识和动力。社会实践是加强研究生就业引导教育重要环节。开办丰富的社会实践课程，通过暑期实践、社会调研、科研实践等多样化的形式，推动研究生参与社会实践。
3、提高基本求职技能。研一学生应加强主动性，致力于提高自己的专业学术水平。为消减研究生培养对市场需求反应的滞后性，应在研一开始就着重提高研究生的个人综合能力，强化提高发现问题、提出问题和解决问题的能力。加强研究生的适应能力，提升可迁移技能，以便于学生更好地实现职能转换，更有能力谋求心仪的职位。就业指导中心开办求职系列活动，例如举办讲座讲解求职技巧、模拟就业课堂、举办职业规划大赛、开通制作简历网络评选活动等，提高研一学生基本的职业素养和求职技能。
（二）引导研二学生重视就业
1、初探自己就业方向。指导研二学生了解所学专业的特点和本行业就业的前沿信息，分析就业单位需求，结合对自身了解，初步探索适合的就业方向。学校应通过实际调研了解学生在就业过程中容易出现心理状态不佳的时间点和具体产生的问题。结合案例分析，持续开设就业心理辅导课程，详细指导学生疏导由就业焦虑产生的心理压力。继续发挥导师立德树人的职责，持续深化研究生就业指导工作。通过三微一端、毕业学生、同行介绍等多种途径了解本专业的就业形势，通过结合研究生个人特点，提供个性化职业规划指导，提高就业指导的针对性和有效性，提升学生的就业素养与能力。
2、深入建立职业目标。辅导员持续跟进就业指导系列班会，培养研二学生积极的择业观，引导学生就业向重要行业领域倾斜。培养学生保持健康的求职心态，建立恰当的职业定位，帮助个体量身建立深入的职业目标。支持和指导硕士研究生创业有利于挖掘新的经济增长点，实现以创业带动就业。深化研二学生创业能力的培养，强化创业理论与实践结合，整合校企资源，搭建创业平台，引导学生积极参与创新创业实践教育，提升创业技能。关注校外专业实践实习活动过程也是做好研究生就业育人工作的关键举措。智联招聘数据显示，实习经历是获得offer的关键因素。毕业生在原因分析时，38.9%归因于“有相关实习经历”，28.5%认为“社会实践经验丰富”。毕业生比较认可实习实践经历对求职的帮助。推动用人单位与高校共同指导研究生就业，根据其专业特长及意愿安排实习岗位，让学生提前进入职场实习。在尝试职业角色过程中增进对行业和岗位的认知，提升就业能力，做好就业准备。
3、全面掌握求职技巧。针对研二学生普遍突出的学业压力较大、就业技能偏低的情况，高校要引起重视。调整人才培养计划，缓解专业技能学习和求职就业时间的矛盾。就业指导中心提供集体简历辅导、生涯规划咨询、讲解面试技巧、分享求职礼仪等活动，提升学生的求职经验和职业能力。邀请企业参与，举办模拟求职大赛、职业规划大赛、提升就业力大赛等竞赛，形成企业与高校育人的合力，保证用人单位的深度参与。
（三）助力研三学生成功就业
1、明确自我就业职位。研三学生要对专业知识技能有清晰的了解和认识，分析就业形势，探索自我的能力与就业单位的要求，通过探究匹配的职业岗位，确定自己可能的就业职位。这一时期就业指导以个体咨询为主，由就业中心牵头、通过为学生匹配专业的生涯指导师组成师生帮扶对象，帮助学生探索求职中出现的困惑并进行指导。研三是研究生完成学位论文和科研的主要时间段，也是求职的关键期。在双重压力的影响下，研三学生普遍带有持续增加的就业焦虑。心理健康教育指导中心应着重加强人文关怀，关注研三学生的心理健康状况。开通个体就业心理咨询预约渠道，了解研三学生在实际探索求职过程中产生的困难，鼓励研三学生克服就业焦虑、疏导心理压力，预防因就业压力产生极端行为，提升心理素质。加强导师的就业指导意识，就业中心应举办就业指导工作会议，增进导师对就业政策的了解，提高就业指导能力。开设就业指导经验交流会，帮助导师切实有效指导研究生就业。
2、确立清晰职业岗位。学期初始，辅导员要不仅要做好就业动员大会工作，还应该向学生提供就业政策咨询和岗位形势分析。通过动态修正职业规划，帮助学生做好符合自身发展的就业决策，确立清晰的职业岗位。在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中提到，积极鼓励高校学生创业是落实好以创业带动就业、充分就业的重要方式。高校要加大对研三学生创业的扶持力度，鼓励学生撰写创业就业方案。组成校内外行业专家团队，对创业方案的可行性和有效性给予指导支持。帮助学生申请国家创业启动资金和资金贷款，协助学生研读国家创业优惠政策，对接相关企业给予专业支持，让有志向创业的研究生成功创业。
3、实现自我成功就业。在毕业季阶段，研究生个人要保持积极健康的求职心态、树立正确合理的就业观念，激发个人内在的择业动力。就业指导中心以个别辅导为主，针对简历修改、面试沟通、求职礼仪、职业选择和规划等学生择业过程中出现的具体问题，组织专业教师进行针对性指导就业帮扶工作。高校积极筹办毕业生就业专场会，积极组织各大中小型企业和基层单位开办宣讲会，拓宽毕业生的就业范围。此外，完善“智慧就业”信息平台，为用人单位和硕士研究生搭建线上信息交流平台。用人单位发布招聘要求，毕业生上传个人简历，形成双向选择模式，提升专业相关度和人岗匹配度。通过精准推送招聘单位和国家基层项目等为学生针对性提供就业岗位，用人单位根据需求筛选合适的简历提供面试机会。
（作者单位：陕西科技大学）
主要参考文献：
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