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| 校企协同生态共建赋能产教融合研究 |
| 第751期 作者：□文/农映恬 时间：2025/4/16 13:38:13 浏览：12次 |
［提要］ 党的二十大报告围绕“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”作出新的全面部署，为新的历史条件下不断推进教育改革发展指明方向。本文从“共建、共融、共振”思路探索校企双主体协同合作生态共建的普适性对策，旨在探讨毕节市校企双主体协同合作生态共建模式，并提出加强校企合作、推动产教融合等政策建议。
关键词：毕节；校企合作；产教融合；生态共建；对策研究
基金项目：2023年贵州省理论创新课题贵州工程应用技术学院贯彻新发展理念毕节示范区专项联合课题：“四链融合背景下毕节市职业教育高质量发展机制与实践策略研究”（课题编号：GZLCHZX-2023-5）；2024年毕节市社科理论创新课题：“校企双主体协同合作生态共建赋能产教融合深化的对策研究——以毕节市为例”（课题编号：BSKZ-24041）
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2024年10月10日
前言
（一）校企双主体协同合作生态共建发展背景及意义
1、研究背景。近年来，国家高度重视产教融合、校企合作在职业教育中的重要作用，连续出台了多项政策文件，如《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》等，为产教融合提供了宏观指导和政策保障。毕节市作为贵州省的重要城市，其经济发展面临着产业升级和转型的迫切需求。产业发展需要大量的技能型人才，而高校和职业院校则面临毕业生就业难、教育与市场需求脱节等问题。因此，推动产教融合，建立校企协同合作生态是解决这些问题的重要途径。在实践中，许多地区和学校已经探索出了多种有效的校企合作模式，如共建实训基地、联合培养人才、共同开展科研项目等。这些实践经验为毕节市深化产教融合、推动校企双主体协同合作提供了有益的借鉴和参考。通过借鉴这些成功经验，毕节市可以结合自身实际情况，探索出适合自身发展的产教融合之路。
2、研究意义
（1）理论意义。本文以毕节市为案例，通过对校企双主体协同合作生态共建的探讨，能够进一步丰富和完善产教融合的理论体系。当前，关于产教融合的研究多集中于政策分析和单一主体的合作模式，而本文将校企作为双主体，探讨生态共建的可行性与有效性，深化对产教融合模式的理解。
（2）实践意义。本文通过对毕节市产教融合的深入探索，能够为当地的教育改革和产业发展提供切实可行的对策建议。通过校企双主体协同合作的深化，培养出更多符合市场需求的高素质技能型人才，从而推动毕节市经济转型升级，助力区域经济的发展。
（3）研究目标及问题。本文的研究目标是基于产教融合和协同创新理论，构建适用于毕节市的校企双主体协同合作生态系统理论框架，通过实地调研和数据分析，深入了解毕节市产教融合现状及其面临的挑战，结合毕节市的区域特色和经济发展需求，探索适合当地的校企合作生态共建模式，明确合作的机制、路径和实践方式，最终探讨并提出通过校企双主体协同合作生态共建来深化毕节市产教融合的有效对策，促进教育与产业的协调发展，实现区域经济的转型升级。
目前研究的问题：一是如何构建校企双主体协同合作机制，明确校企双方在合作中的角色定位、利益分配、责任分担等机制，并确保校企双方在合作过程中形成稳定、长期的合作关系。二是如何深化产教融合，实现教育与产业的无缝对接，根据市场需求和企业实际，调整和优化职业教育专业设置和课程体系，创新实训实习模式，使学生在实践中掌握更多的技能和经验。三是如何推动产教融合的生态体系构建，吸引更多企业和高校参与产教融合，形成良性互动的生态体系，并利用现代信息技术手段，推动产教融合的数字化、智能化发展。
（二）赋能毕节市产教融合深化实证思路
1、明确产教融合目标定位。深入分析毕节市的产业结构和发展趋势，明确产教融合的目标定位，确保职业教育与地方产业紧密对接。围绕毕节市的煤炭、工业、农业等重点产业领域，加强职业教育与这些产业的深度融合，培养适应市场需求的高素质技能型人才。
2、构建校企协同合作机制。搭建校企合作交流平台，如“毕节煤炭产教融合联盟” “穗毕人力资源开发协作产教联盟”等，促进信息、资源和经验的共享。制定校企合作的具体机制，包括合作项目的申报、审批、实施、监督和评估等环节，确保合作项目的顺利推进和有效实施。
3、深化产教融合内涵。根据市场需求和企业实际，调整和优化职业教育专业设置，构建以市场需求为导向的课程体系，加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新精神。校企共建实训基地，为学生提供真实的职业环境和实践机会，增强学生的职业素养和就业竞争力。
一、毕节市校企双主体协同合作生态共建现状
（一）毕节市产教融合现状
1、产教融合的概念及模式。产教融合是指产业界与教育界之间建立密切联系、合作共赢的关系，使教育培养和产业需求相互契合，为社会经济发展提供适应性强的人才。它强调学校设置与产业相关的课程，加强与企业的合作，提高人才培养质量和适应性。
毕节市积极响应国家关于深化产教融合的号召，出台了一系列政策措施，鼓励和支持校企双主体协同合作。通过市级职业教育示范专业建设，建立评估指标体系，推动校企合作、产教结合工作能力的提升。同时，探索和试点职业教育校企合作、产教结合专项资金拨付办法，确保资金的有效利用。
除此之外，毕节市积极推动产教融合平台建设，如毕节工业职业技术学院与多家企业合作共建二级学院和实训基地，为学生提供优质的实践机会。此外，还成立了“穗毕人力资源开发协作产教联盟”，通过联盟平台整合教育资源和企业资源，促进校企之间的深度合作和资源共享。产教联盟的建立推动区域内职业教育与产业发展的深度融合，形成优势互补、资源共享的产教融合生态体系。
2、生态共建理论框架。生态共建是一个复杂而系统的过程，涉及多个主体和要素的协同作用。生态共建的核心在于各主体之间的协同作用。在毕节市校企双主体协同合作中，职业院校和企业是主要的生态主体。双方通过合作共建、资源共享等方式，包括教育资源、企业资源、政策环境、市场环境等多个要素，这些要素相互关联、相互作用，共同推动生态系统的稳定运行和持续发展，实现优势互补和互利共赢。
毕节市通过深化产教融合，推动职业教育与产业发展紧密结合。学院根据地方产业发展需求，不断优化专业设置，开设与智能制造、大数据、建筑工程等新兴产业相关的专业，确保人才培养与市场需求相匹配，并且积极与企业合作，共建产业学院、实训基地等，实现教育与产业的深度融合。
（二）校企合作中存在的问题
1、人才培养与市场需求脱节。毕业生在就业市场上难以找到合适的工作岗位，同时也使得企业在招聘过程中难以找到符合需求的人才。因此，如何加强人才培养与市场需求的对接，成为校企合作面临的重要挑战之一。
2、合作机制不健全。校企合作的顺利进行需要建立健全的合作机制。然而，目前部分校企合作项目在合作机制方面还存在一些不足，如合作协议不明确、合作责任不清晰等。这些不足可能导致合作过程中出现纠纷和争议，影响合作的稳定性和可持续性。
3、技术更新迅速。企业和学校需要不断跟踪和掌握新技术的发展动态，将其融入教学和实践中。然而，技术更新迅速的特点使得校企合作在技术引进和转化方面面临一定的挑战。
针对以上问题和挑战，毕节市应采取相应的对策措施，如加强政策支持和法规建设、推动合作内容多元化和灵活性提升、加强信息沟通和交流、加大资金和资源投入力度、深化校企合作认识和观念等。通过这些措施的实施，可以进一步推动毕节市校企双主体协同合作生态共建的深入发展，为地方经济发展提供有力的人才支撑和智力保障。
二、校企双主体协同合作生态共建赋能毕节市产教融合深化对策建议
校企双主体协同合作的理论基础主要围绕“双主导双主体四驱动”模式、利益共同体构建以及“双主体”办学模式的内涵和特点展开。本文在校企双主体协同合作的理论基础上，探索协同合作生态共建的路径，提出赋能毕节市产教融合深化的普适性对策。
（一）共建：校企双主体协同合作生态共建。在毕节市，通过建立校企合作共同体，可以促进教育资源与产业需求的有效对接。例如，毕节市推动了“穗毕人力资源开发协作产教联盟”和“毕节煤炭产教融合联盟”，这些联盟的建立有助于推动产教融合向纵深发展，并共建了“中德莱茵智能矿山产业学院”。这些举措不仅加强了校企之间的合作，还为学生提供了实践和就业的机会，同时也为企业输送了所需的技能人才。
在校企合作生态共建中，共同愿景与文化共融是基础，通过校企合作理事会强调共享目标和价值观，促进双方深入理解彼此需求，推动合作发展。资源互补与利益共赢是关键，鼓励双方在技术、信息、人才等资源上互补，提升教育质量与企业技术创新。制度保障是合作顺利进行的前提，需要建立完善的法律框架和管理机制，明确合作权责关系和处理冲突的方式。创新合作形式与丰富合作内容是推动合作适应社会经济发展需求的重要途径，理事会应探索新的合作模式，如科研契入型、实习带动型等，并通过优化环境氛围，增强合作关系。增强团体凝聚力是提高理事会运作效率和效果的保证，需要建立科学的组织体系和合理的成员比例分配。多元主体责任和活动领域的交集是教育公共治理新格局下校企合作的特点，理事会应在此格局下推动合作深层次发展。最后，完善促进校企合作的国家政策是为合作提供稳定外部环境的重要保障，通过具体化权责并上升到法律法规层面，确保校企合作理事会有效运作。
生态共建的策略与路径基于双主体协同合作的理论基础，涉及到校企合作、利益分配机制、教师队伍建设等多个方面。以下是具体的策略和路径：一是创新校企对接机制。加强政府在生态环境保护中的主导作用，同时严格落实企业的环境治理主体责任。通过构建校企命运共同体，促进双方共建共享资源，实现深度合作与协同发展。借鉴教育生态学的研究视角、理论与方法，构建校企双元育人生态系统模型，深入剖析校企双元育人的逻辑结构、层次功能及育人机制。二是建立共享共赢的利益分配机制。引入理事会制度作为协调协同创新中心各方利益平台，进而建立科学合理的利益分配机制。同时，必须科学建构各级政府、企业及社会公众之间的生态协同关系，推进多元主体利益均衡。此外，建立良好的校企合作关系，必须要健全校企合作共容利益机制。三是加强教师队伍建设。课堂是一个具有生命特质的微观生态系统，是由生态主体教师和学生共同构成的学习共同体。因此，加强共建式课堂生态建设要树立科学的课堂生态理念，创设优良的课堂物质生态，建立平等对话的课堂心理生态，创设高品质的课堂文化生态。
（二）共融：产教融合内容深化。深化产教融合内容，需要将产业的最新需求融入教育和培训中。毕节市通过职业技能学历双提升工程，完成了大规模的培训，这有助于提升劳动力的技能水平，满足产业发展的需求。此外，毕节市还推动了职业教育“中、高、本”一体贯通，通过中高职贯通培养和中本贯通培养，为学生提供了更多样化的教育路径。
为进一步推进产教融合内容深化，需要多主体协同关注深度交叉合作。一是推进校企利益融合，建立合作长效机制。明确校企双方利益诉求，建立利益共享、风险共担的合作机制。二是强化中高职一体化办学，提升职业教育与产业发展的融合度。加强常规性产业发展调研，了解和判断产业升级转型方向和速率，以加强中高职一体化办学和专业设置与布局提升策略，应对产业发展过程中的各种变化。特别是在农业等弱质性产业领域，应加强基层农技特岗低中端技能人才配置培养，提高职业教育与产业发展的融合度。三是深化课程与教学改革，对接行业统一性要求。教学采用产业、行业标准，实训、实习强调在真实的工作环境中实干真做，成为教学计划的组成部分。学生学业水平的测评部分依据企业标准进行，实现学习与工作一体、学做人与学做事统一。职业院校应主动对接行业发展趋势和需要，改革专业教学，为企业培养符合需求的高素质创新人才。四是加强行业指导与专业建设。强化行业组织在职业教育发展中的地位和作用，支持行业组织开展专业服务。
（三）共振：赋能融合深化对策。为了深化产教融合，需要明确利益逻辑，解决合作主体澄明问题，以及建立有效的激励和约束机制。同时，创新办学体制、对接机制、合作平台和项目驱动是推动校企合作的关键。此外，构建校企利益共同体，通过多元育人、现代学徒制订单办学等方式，促进产教深度融合。针对毕节市的具体情况，可以借鉴已有的成功案例和模式，如现代产业学院建设指南所提出的多主体共建共管共享模式，以及校企共建专业学院的经验等。这些模式强调了区域产业发展需求的重要性，以及政府、企业和其他教育机构在产教融合中的协同作用。
毕节市深化产教融合需要全方位共同努力：一是加强政策支持和法规建设，确保校企合作的持续性和稳定性；二是明确校企双方的利益逻辑和责任分配，建立公平合理的合作机制；三是创新合作模式和教学方法，提高教育质量和效率；四是强化地方政府和行业协会的作用，促进多方协同合作；五是根据毕节市的产业特点和发展需求制订人才培养方案。通过这些对策的实施，可以有效推动毕节市产教融合的深化，为地方经济发展提供强有力的人才和技术支持。
三、结论与展望
校企双主体协同合作生态共建已成为毕节市推动产教融合深化的重要途径，并取得了显著成效。通过搭建校企合作平台、创新合作模式、优化资源配置等措施，毕节市有效促进了教育与产业的深度融合，为地方经济社会发展提供了有力的人才支撑和智力支持。毕节市在校企合作中注重发挥双方优势，实现资源共享和互利共赢，通过政策引导、资金支持等方式，为校企合作提供了良好的外部环境和条件。
在生态共建方面，毕节市注重构建多元化生态系统，包括教育资源、企业资源、政策环境、市场环境等多个要素，这些要素相互关联、相互作用，共同推动了毕节市产教融合生态体系的形成和发展。通过优化资源配置和协调利益关系，毕节市保障了校企合作的持续稳定进行，为地方经济社会发展注入了新的活力。
未来，毕节市在校企双主体协同合作生态共建方面仍有广阔的发展空间。进一步探索多样化的校企合作模式，鼓励企业参与职业教育全过程，包括专业设置、课程设计、实践教学等环节，确保人才培养与产业发展紧密对接；探索更深层次的产教融合，如共建产业学院、研发中心等，通过合作研发、技术攻关等方式，推动地方产业技术创新和转型升级。
（作者单位：贵州工程应用技术学院）
主要参考文献：
［1］孙黛.文化产业创新生态系统优化研究［D］.天津：河北工业大学，2019.
［2］张运嵩，肖荣.现代学徒制：构建以学生为圆心的“命运共同体”——基于利益相关者视角［J］.高等职业教育探索，2020.19（01）.
［3］於芳.中职产教融合发展共同体建设的实践探索［J］.职业教育（下旬刊），2020.19（02）.
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