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| 数智赋能“新财经”人才培养探讨 |
| 第753期 作者：□文/李恩极1 谢 康2 张 晨3 时间：2025/5/16 11:58:38 浏览：38次 |
［提要］ 数智技术的快速发展为新财经人才培养提供新机遇。本文分析数智赋能“新财经”人才培养的内蕴逻辑以及实践现状，从产业合作、教育管理数字化转型、教师队伍建设、学生数字素养培养等方面提出建议，以更好地发挥数智技术的关键作用。
关键词：数智技术；新财经；人才培养
基金项目：河北省高等教育教学改革研究与实践项目：“新文科建设背景下工商管理专业的数据分析类课程教学改革与实践”（项目编号：2022GJJG179）
中图分类号：G642 文献标识码：A
收录日期：2024年11月5日
随着全球经济一体化进程的加快以及信息技术特别是大数据、云计算、人工智能等新兴科技的发展，传统财经领域正经历着前所未有的变革。这种变化不仅体现在业务模式上，更深刻地影响着人才需求结构。为了应对这一挑战，各大高校纷纷加大了对“新财经”人才的培养力度，除了在课程设置上进行了调整，更加注重实践性和创新性，更是积极引入数智手段来优化教学过程，提高教学质量。本文尝试总结数智技术赋能“新财经”人才培养的内蕴逻辑、实践现状，并针对当前的薄弱环节提出进一步优化策略。
一、数智赋能“新财经”人才培养的内蕴逻辑
（一）内在逻辑：经济社会发展对人才的需求改变。教育在历史的浪潮中不断演进发展，在历史上不同的文明时代，对教育的要求和人才的需要都产生了巨大的变化。在农业文明时代，主要通过农业器具进行发展，涉及的产业是手工业，人与人之间的关系尤为重要，产生人对人和土地的高依赖性。该时期处于教育的初期阶段，知识和教育掌握在少数人手中，教育者对课堂有绝对的话语权，主要目的在于知识传承和教化民生，受教育者被动接受和理解，处于从属地位。在工业文明时代，机器开始广泛运用到日常生产活动中，生产效率取决于机器设备的先进水平，产生人对物和机器的高依赖。该时期教育已基本融入日常生活，以标准化和规范化的形式进行教学，科学技术的发展和创新成为该时期的主要任务。在数字文明时代，信息技术和智能技术的掌握和运用成为企业发展的重要一环，人类的自我解放得以进一步发展，创新成为社会发展的重要力量。该时期教育的重点为个性化教育、多样化教育、融合性教育，目的在于培养富有创造性的人才。这要求财经教育必须与时代同步，培养出能够引领“新财经”发展的人才。在数智化时代，财经人才不仅需要掌握传统的财经知识，还需要具备技术应用能力，如大数据分析、人工智能等，以适应数字化经济的发展。
从四次工业革命来看，人才的培养随着技术的更迭产生了变化，在不同的工业发展时代，人才培养各有特点。第一次工业革命以蒸汽机为代表，工业生产逐渐取代了手工生产，这一阶段工业技术的改革带来了对劳动力的新需求。社会需要更多的生产工人，同时机器的使用提高了生产效率，工业产品开始进行流通和买卖，这促使社会对财经以及商业学科的需求增加。第二次工业革命大力发展电力和运输技术，推动了电气和交通运输业的变革。在这一阶段，单纯的体力劳动者已经无法满足人才需求，劳动力向科学知识型转变。因此，科技成为教育的重点，财经和商业教育迅速发展，其目标是培养高级工商业人才。第三次工业革命致力于互联网和自动化技术的发展，标志着信息时代来临。信息化推动了产业的优化升级并催生出与信息相关的产业，多学科复合型人才替代单学科知识型人才成为劳动力市场的主要需求，人才培养注重专业教育和通识教育的有机融合，将信息技术嵌入教学内容。第四次工业革命是智能化和数字化主导的革命，对生产方式产生了深刻的影响。智能化和数字化对人类生活方式带来了颠覆性改变，推动了世界发展的现代化进程，创新性人才替代多学科复合型人才成为劳动力市场的主要需求，人才培养的重心转化为培养创新性、交叉融合型复合人才，激发人的潜能和活力。
（二）外在逻辑：数智技术在“新财经”人才培养上的独特优势。在数字产业化和产业数字化的时代背景下，传统的生产方式和生产格局已经发生了颠覆性的改变。高等财经教育作为高等教育的重要一环，需要思考如何将数字化和智能化与教育相融合，以为数字经济发展提供教育模式支撑。数智技术在“新财经”人才培养上具有独特优势：第一，教学更具个性化。借助大数据和人工智能等数字技术，可以对课堂中的教学情况进行记录并分析，对学生的学习效果进行评估和反馈。根据数据分析结果，实施“因材施教”的教学方案。第二，教学更具实践性。借助数字技术搭载虚拟实验平台，使课堂更加“沉浸化”，尤其是借助人工智能技术，使得模拟更加真实化，提高学生的实践能力，使教学与实践相融合，提高人才的应用性。第三，教学更具高效化。数字技术打通了沟通的桥梁，降低了沟通的时间和成本，通过搭建教师沟通平台，可以打破时空的限制，以更便捷的方式沟通教学问题，分享教学经验，提升教师授课、教育水平。通过搭建师生沟通平台，可以共享学习中的问题并以文字记录反馈，教师可以根据问题优化教学方式，学生可以加深和拓宽对授课内容的认知。数智化赋能“新财经”教育可以更好地满足教学需要，创建新型教学方式，提升学生学习效果，培养符合时代要求的“新财经”人才。
二、数智赋能“新财经”人才培养现状
（一）各地积极探索“新财经”人才培养模式。为了使财经教育更加贴近实际，需要加强与产业界的合作，实现教育与产业的深度融合，培养出更符合市场需求的人才。落实教育数字化战略，我国搭建国家智慧教育平台，经过7次的迭代升级，形成“三平台、一大厅、一专题、一专区”的平台架构和“三横三纵”的数字资源体系，为数智赋能人才培养提供了公共基础。自2018年教育部提出“六卓越一拔尖”计划2.0，大力发展新工科、新医科、新农科、新文科教育后，西南财经大学于2018年率先提出建设新文科、引领“新财经”战略，揭开高等财经教育人才培养改革的序幕。2019年，教育部教育发展研究中心与河北经贸大学签署“新财经”本科教育实验基地合作协议，促进了高等财经教育培养模式改革，为“新财经”人才培养提供了参考经验。2022年，东北财经大学、中央财经大学、上海财经大学等高等院校立足时代使命，积极举办“新财经”主题论坛，为“新财经”教育改革献言献计，促进教育优化。2023年西南财经大学立足“新财经”战略，再次优化“新财经”人才培养方式，着力推进一流学科培优。
（二）数智技术被广泛应用于“新财经”人才培养。近几年，学者们关于如何培养“新财经”人才展开大量探讨，认为应对科技革命的浪潮，新文科教育也要注重与科技的结合，将人工智能技术嵌入新文科教育，培养新型财经类人才。靳庆鲁等结合数字化智能化时代对财会人才的新要求，认为财务会计人才应侧重“国际化、本土化、专业化、智能化”培养。贾君怡等认为高校人才培养应充分与前沿技术结合，使用大数据与区块链技术，紧随时代发展潮流，培养创新应用型人才。随着财经教育改革的推进，将数字智能技术与“新财经”教育融合已达成共识。
实践中，数智技术已经被广泛应用于“新财经”人才培养，并且发挥了关键作用。以大数据技术为例，首先，大数据技术的应用促进了高校的发展。通过对高等院校进行多维度的评估，包括横向与纵向的数据收集和分析，并与其他教育机构相比较，学校能够更准确地识别自身的优势与不足，从而推动学科建设的快速发展。其次，大数据的应用有助于优化教学效果。借助数字技术的即时反馈特性，教师可以迅速了解到学生对课程内容的掌握情况及兴趣点，进而调整教学策略或为学生量身定制更加个性化的学习方案，最终达到提高学习效率的目的。最后，大数据还提升了学生们的数字素养。随着大数据技术的发展，掌握如何有效地获取、处理以及利用数据成为了新时代人才必备的能力之一。开设相关课程不仅可以帮助学生增强这方面的技能，同时也为他们未来的科研工作提供了宝贵的数据资源支持，并为其步入职场打下坚实的基础。
三、数智赋能“新财经”人才培养优化策略
数智赋能“新财经”人才培养的优化策略是一个多维度、多层次的系统工程，它要求高等教育机构紧跟时代步伐，深度融合数字技术与财经教育，以培养出能够适应未来市场需求的新型财经人才。
（一）加强与产业界的紧密合作，明确“新财经”人才培养方向。高校应与产业界建立紧密的合作关系，通过校企合作、实习实训基地建设等方式，让学生直接接触行业前沿，了解实际工作需求，从而增强其实践能力和就业竞争力。如，某知名财经大学与多家金融机构建立了长期合作关系，共同开展实习实训项目。学生可以在这些机构参与实际工作，了解金融市场的运作机制和业务流程，同时将所学理论知识应用于实践中。这种合作模式不仅为学生提供了宝贵的实践机会，也使他们能够更好地适应未来的工作环境。此外，该校还邀请金融行业的专家担任客座教授或讲师，参与课程设计与教学，确保教学内容与市场需求同步更新。这种产学研用一体化的培养模式有助于培养出既具备扎实理论基础又具有丰富实践经验的“新财经”人才。
（二）加强校园数字化建设，营造“新财经”人才培养环境。通过运用大数据、人工智能等先进技术，高等教育机构可以构建智能化的教学平台和管理系统，实现教学资源的精准推送和个性化学习路径设计。例如，引入智能教学系统，通过分析学生的学习行为和成绩数据，为每位学生提供定制化的学习建议和资源推荐。利用虚拟现实技术模拟真实的企业环境，让学生在虚拟场景中进行实操训练，增强其实践能力和解决问题的能力。同时，建议加快建立数字化的教学管理平台，教师可以更加便捷地进行课程安排、作业批改和学生评估等工作，提高了教学管理的效率和质量。为了有效管理数字资源平台，保证信息的有效性和准确性，需要建立完善的管理机制。这包括建立内容审核制度，加强对数字资源的监管和管理，确保平台上的信息符合教育要求，并具有较高的质量和权威性。
（三）加强师资队伍建设，夯实“新财经”人才培养基础。优秀的教师队伍是提升教学质量和培养创新型人才的关键。因此，高校应致力于引进具有丰富实践经验和数字化技能的教师，同时对现有教师进行培训和进修，以提升其数字化教学能力和行业洞察力。具体而言，高校可以通过校企合作、产学研结合等方式，吸引行业内的专家和资深从业者加入教师团队，为学生带来最前沿的行业知识和实战经验。同时，高校还应鼓励和支持教师参与数字化教学培训，学习最新的教育技术和教学方法，如在线教学、混合式教学等，以适应数字化时代需求。通过引进优秀人才、加强培训和进修等措施，不断提升教师队伍的整体素质和能力水平，为“新财经”人才培养提供有力支撑。
（四）提升学生数字素养，创新“新财经”人才培养内容。数智赋能背景下，强化学生数字素养教育对于“新财经”人才的培养至关重要。数据素养不仅涉及数据的收集、处理和分析能力，更包括对数据背后信息的敏锐洞察和有效利用。因此，应将数据素养教育纳入财经专业课程体系，通过开设专门的数据科学与大数据分析课程，或在现有课程中增加数据分析模块，来培养学生的数据思维和技能。许多知名企业在招聘时都强调候选人的数据分析和处理能力，因为这有助于他们更好地理解市场趋势、优化决策过程。当前，一些高校已经成功将数据素养教育融入财经专业课程中，希望学生通过学习掌握数据采集、处理、分析和可视化的技能，能够在实际工作中运用数据解决问题，提高决策效率。
（作者单位：1.河北经贸大学经济学院；2.河北经贸大学工商管理学院 ；3.山东财经大学财政税务学院）
主要参考文献：
［1］陈秋生，赵磊，郑钦月.数智化时代“新财经”人才培养的现实问题及其路径突破［J］.成都师范学院学报，2024.40（02）.
［2］邓辉，万建香.数字经济背景下新财经人才培养模式改革探索——以江西财经大学为案例［J］.新文科理论与实践，2023（01）.
［3］廖春华，李永强，魏华.智能时代“新财经”人才培养的思考与探索［J］.经济学家，2023（04）.
［4］王重润.新文科背景下新财经教育改革路径及案例研究［J］.黑龙江高教研究，2020（12）.
［5］武汉大学国家发展战略研究院课题组.发展数字经济需要深化教育改革与强化人才驱动［J］.教育研究，2022.43（12）.
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