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| 民办高校国际化人才培养模式探讨 |
| 第755期 作者：□文/赵彦丽 时间：2025/6/16 16:33:19 浏览：45次 |
［提要］ 民办高校作为高等教育体系的重要组成部分，肩负着培养具有国际竞争力人才的使命。基于高校国际化人才培养模式的内涵分析，探讨当前民办高校在国际化人才培养中的主要问题，在借鉴国外高校国际化才培养模式经验基础上，提出改进建议，旨在为民办高校国际化人才培养模式的优化提供参考。
关键词：民办高校；国际化；人才培养模式；路径构建
基金项目：2024年河南省高等教育教学改革研究与实践项目：“民办高校国际视野及国际化人才培养模式的研究与实践——以郑州商学院等为例”阶段性成果（项目编号：2024SJGLX0593）
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2024年12月6日
党的二十大报告明确指出，新时代教育的根本任务是“为党育人、为国育才”，这一方针为中国高等教育国际化发展提供了明确指导。作为中国高等教育体系的重要组成部分，民办高校的国际化发展对于提升教育质量和培养国际化人才具有重要意义。然而，尽管国家和地方政府对民办高校的国际化发展给予政策支持，但在实际操作中，民办高校仍面临诸多挑战。民办高校由于国际化起步较晚、发展理念不清晰、师资力量薄弱、资金投入不足、国际化项目规模较小且模式单一等问题，导致其国际化进程相对缓慢。这些问题不仅制约了民办高校的国际化进展，也影响了其培养国际化人才的能力。具体而言，许多民办高校的国际化项目尚停留在表面，缺乏深度和广度，师资队伍的国际化水平也相对较低。这些因素限制了民办高校培养具有国际视野人才的能力，无法满足全球化背景下对高素质、国际化人才的需求。本文旨在揭示民办高校在国际化人才培养中的实际问题和障碍，并提出切实可行的解决方案，以期为民办高校的国际化进程贡献力量。
一、国际化人才培养模式内涵分析
（一）国际化人才培养模式构成要素。国内教育研究者将人才培养模式描述为“学校在知识、能力和素质方面对学生进行系统化构建和实施的方式。”在此基础上，国际化人才培养模式可理解为在国际教育理念的指导下，学校根据国家、经济社会及企业对国际化人才的需求，围绕明确的国际化培养目标，构建并实施的一套系统化培养机制。这一模式的核心要素主要包括国际化教育理念、培养目标和具体措施三个方面。首先，国际化教育理念是学校教育活动的思想基础，决定了教育的方向和核心价值。这一理念不仅反映了学校对于全球化背景下教育发展的认识，也确立了国际化人才培养的基本方针。其次，培养目标是在国际化教育理念的指导下制定的，明确了不同高校对国际化人才的质量和规格要求。这些目标不仅涵盖了知识和技能的传授，还强调了跨文化沟通能力、全球视野及适应国际环境的能力。为了实现这些培养目标，学校需要采取一系列具体的培养措施。这些措施包括培养运行机制、培养内容、培养手段和培养过程。其中，培养运行机制指的是为保障国际化人才培养效果而设立的具体规定、程序和实施系统；培养内容涵盖显性的国际化教学活动和隐性的文化交流活动，旨在通过多元化的学习体验提升学生的国际化素养；培养手段则包括本土与国外教师合作开设的双语课程或全外语课程，以及学生在实践教学环节中所采用的教学方法。培养过程是将国际化教育理念贯穿于教育实践中的关键环节，涉及外国教材、实验设施的使用及一系列科学的教学活动，以确保培养目标的顺利达成。
（二）国际化人才培养模式类型。国内院校的国际化人才培养模式经历了移植式、嫁接式和本土化三个主要发展阶段。最早期的移植式模式直接引入国外院校的培养体系，包括教材、课程、师资和考核方式，完全按照与外方院校签订的合同执行。然而，这种模式在实践中暴露了诸多问题，如国内教师无法及时解答学生疑问、教学交流滞后、学生对外方教师期望过高，以及国外课程体系与国内需求不完全匹配，导致教学效果未达预期。在吸取移植式模式的教训后，嫁接式国际化人才培养模式逐渐形成。此模式通过与外方院校的密切协商，设计出更符合国内需求的课程体系和教学内容，尽管外方仍主导教材和考核标准，但国内院校开始在课程设置中融入中外优势，以优化合作效果。随着时间推移，本土化模式应运而生，由国内院校主导，融合国外先进教育理念与本土特色，构建适应本国需求的课程体系。本文探讨的国际化人才培养模式综合了嫁接式与本土化模式的优点，以国外教育理念为指导，职业能力训练为核心，素质教育为基础，学生就业为导向，终身学习为目标。
二、民办高校国际化人才培养模式现存问题
（一）资源获取之限：教育资源不足。民办高校在构建国际化人才培养模式时，教育资源的获取不足这一问题主要体现在三个层面：首先，资金和财政支持的有限性对民办高校的国际化进程产生了显著的限制。由于民办高校主要依赖学费收入和社会捐赠来维持运营，其财政支持相较于公办高校缺乏稳定性，这直接影响了其在国际化领域的投入。对于许多民办高校而言，资助国际合作项目的能力较弱，导致国际化项目的规模和影响力受限，进而影响学生的国际化教育体验和全球视野的拓展。其次，专业化师资力量的短缺严重影响了民办高校国际化人才培养的效果。国际化人才培养需要具备国际背景和专业知识的教师队伍，这些教师能够为学生提供全球视野并进行跨文化教学。然而，民办高校在吸引和培养这类专业化师资方面存在明显的困难。一方面，全球人才市场的竞争激烈，且国际化师资的高薪需求，使得民办高校难以招募到具有国际化背景的优秀教师；另一方面，现有师资的国际教育经验和跨文化沟通能力相对不足，进一步限制了国际化课程的实施效果。专业化师资的短缺不仅影响了课程内容的质量，也制约了学生在全球化背景下的综合能力提升。最后，国际化教学设施和资源的匮乏是民办高校面临的又一大挑战。有效的国际化教学需要先进的教学设施和丰富的教学资源，如多语言学习平台、跨国文化交流设备以及国际化图书馆资源等。然而，许多民办高校在这些方面的投入相对不足，导致其国际化教学的质量受到限制。
（二）发展目标之惑：发展目标不清。在推进民办高校国际化进程中，明确的发展目标是成功的关键。然而，民办高校在这方面存在显著不足，具体表现在国际化战略目标的不明确、长期发展规划的欠缺以及对国际化教育内涵的误解。首先，许多民办高校的国际化战略目标缺乏明确性。尽管这些高校通常提出加快国际化步伐的愿景，但在具体实施中，战略目标往往显得模糊且缺乏切实可行的操作路径。这种目标定位的不清晰导致学校在推进国际化项目时缺乏明确的方向和指导。例如，在选择国际合作伙伴和项目时，许多高校未能基于明确的目标导向做出战略性决策，导致部分合作项目未能与学校的实际发展需求紧密契合。这种缺乏明确目标的状况直接影响了国际化教育的质量和效果，限制了学生国际化视野的拓展。其次，长期发展规划的不完善也显著制约了民办高校国际化进程的可持续性。有效的国际化战略需要系统的、前瞻性的长期规划，但许多民办高校在实际操作中，国际化规划往往缺乏连贯性和深度。学校在不同阶段制定的国际化目标和策略之间往往缺乏内在逻辑，导致战略执行中出现断层。这种规划上的不足，使得资源分配和优先级设定上出现混乱，影响了国际化战略的持续推进。
（三）合作项目之距：项目层次不高。民办高校在推动国际化进程中，合作项目的质量和层次是衡量其国际化水平的重要指标之一。然而，当前许多民办高校在这一方面仍面临诸多挑战。其一，国际合作院校和机构的层次较低是制约民办高校国际化水平提升的重要因素之一。大部分民办高校由于资金、声誉和资源的限制，在选择国际合作伙伴时往往无法与世界顶尖或高水平的院校和机构建立合作关系。相反，它们更多地与一些学术声誉较弱的国外院校或机构进行合作。这种低层次的合作不仅在一定程度上限制了国际化项目的质量，还难以吸引优质的学生和教师参与，从而削弱了学校整体的国际化形象和竞争力。其二，合作项目内容浅显、缺乏深度也是民办高校国际化合作中普遍存在的问题。许多民办高校的国际合作项目多集中于短期交流或基本的语言学习项目，缺乏深入的学术交流和研究合作。项目内容往往以形式为主，未能涉及到学术前沿或具备创新性的主题。这种浅显的合作不仅难以提高学生的学术水平和国际视野，还无法为学校的学术发展和科研创新提供有力支持。特别是对于那些学术能力强、具有潜力的学生，他们往往难以通过现有的国际化项目获得与全球顶尖高校或学术机构的接触机会，从而限制了其个人发展的国际化视野和实践经验的积累。
（四）管理机制之滞：制度建设薄弱。民办高校在推进国际化进程中，管理机制的不足已成为一大制约因素，这体现在部门间协调不力、项目实施与效果评估的欠缺，以及监督和反馈机制的缺失。首先，由于缺乏统一的管理框架和明确的责任划分，各部门在推动国际化项目时常常面临沟通障碍和协作低效的问题，导致信息共享和资源整合的效果不佳。这种内部协调不力，直接削弱了国际化项目的执行力，使得许多项目无法按计划顺利推进，延缓了学校的整体国际化进程。其次，民办高校对国际化项目的实施和效果评估缺乏系统性和科学性，通常仅关注项目的数量和形式，而忽略了对其实际效果的深入分析和评估。这种缺乏科学评估的方式，导致学校难以准确衡量国际化项目对学生学术发展和全球视野拓展的实际贡献，也难以识别项目中存在的不足并进行及时调整。评估上的不足，使得学校在资源配置和战略调整方面面临困难，无法确保国际化战略的持续优化。此外，民办高校普遍缺乏有效的监督和反馈机制，这进一步限制了国际化管理的有效性。在国际化项目的执行过程中，由于缺少系统的监督，常常出现项目质量参差不齐、责任界定不明确的问题，这不仅影响了项目的整体质量，还削弱了学校在国际化领域的声誉。同时，缺乏有效的反馈机制使得师生对项目的意见和建议难以得到充分重视和反馈，错失了项目优化和改进的机会。长此以往，这种管理机制上的缺陷将导致国际化项目质量的下降，进而削弱学校在国际化竞争中的地位和影响力，严重阻碍学校国际化目标的实现。
三、民办高校国际化人才培养模式比较分析
国内外私立大学在办学过程中积累了丰富的国际经验。基于此，本部分将从国际比较的视角出发，凝练和总结发达国家及其他发达国家在私立大学发展中的重要改革实践，深入分析这些实践中的关键机制与典型经验，以期为我国民办高校提供可借鉴的经验和参考。
（一）美国民办高校的国际化人才培养模式。美国民办高校在国际化人才培养方面形成了较为成熟的模式，通过深入贯彻国际化教育理念、明确培养目标和实施多样化的培养措施，打造了全面的教育体系。首先，在国际化教育理念上，这些高校注重培养学生的全球视野和跨文化理解能力。为此，它们开设了丰富的国际化课程，如全球视野课程、跨文化课程和国际事务课程等，通过案例分析、模拟实习等方式，提升学生的实际操作能力。例如，耶鲁大学和加州大学伯克利分校的商学院特别设置了国际商业课程，涵盖国际市场分析、跨文化管理等内容，使学生在全球化商业环境中具备较强的适应能力。其次，美国民办高校明确了国际化人才的培养目标，并通过广泛的跨国合作项目来实现这一目标。这些高校与全球知名高校合作，提供双学位项目、交换生项目和海外实习项目，使学生能够获得丰富的国际学术资源和实践机会。例如，哈佛大学和斯坦福大学通过与世界顶尖高校的合作，开设了多种形式的国际项目，旨在提升学生的跨文化交流能力和全球竞争力。最后，这些高校还建立了完善的国际学生服务体系，以支持国际学生的学习和生活。美国民办高校通常设有专门的国际学生服务中心，提供签证咨询、学术辅导和文化适应等综合服务，帮助国际学生更好地融入校园生活，提高他们的学习体验和满意度。
（二）英国民办高校的国际化人才培养模式。英国民办高校在国际化人才培养方面表现突出，其模式涵盖了国际化教育理念、明确的培养目标和多样化的培养措施。在国际化教育理念上，这些高校重视课程的全球化设计，开设全球商务、国际金融、跨文化交流等课程，并通过与国际企业合作开发实际操作性强的课程模块，如案例研究和行业实习，从而提升学生的国际视野和专业能力。在明确培养目标方面，英国民办高校通过广泛的国际合作与交流项目，实现了培养具有全球视野和跨文化能力的人才目标。它们与全球多个国家和地区的高校建立合作关系，开展国际交换生计划和联合培养项目，为学生提供了在全球范围内学习和实习的机会。例如，伦敦商学院通过与欧盟、亚洲等地区的高校合作，丰富了学生的国际化学习经历。在培养措施方面，这些高校注重国际化教师队伍建设，吸引了大量具有国际背景和经验的教师，同时带来了多样化的教学方法和理念，通过国际化的教学实践，提升了学生的跨文化能力和全球竞争力。整体而言，英国民办高校的国际化人才培养模式通过整合全球资源、明确培养目标和提升教学质量，有效地增强了学生的国际化素养和竞争力。
（三）欧盟民办高校的国际化人才培养模式。欧盟民办高校在国际化人才培养方面展示了独特的特点。首先，在国际化课程设置方面，欧盟民办高校开设了大量的全球化课程，如全球经济学、国际法律和跨文化管理等。这些课程不仅融入了欧盟多样化的文化背景，还结合了全球经济的实际情况，为学生提供了广泛的国际化知识。例如，课程内容通常包括欧盟及全球的市场动态、国际法规和跨文化沟通策略，帮助学生在全球化背景下掌握关键的专业技能和知识。其次，欧盟高校通过跨国项目合作，推动了国际化教育的深入发展。例如，“伊拉斯谟计划”是一个广泛实施的跨国项目，它促进了学生和教师的国际流动，使学生能够在不同国家的高校进行学习，并获得宝贵的跨文化教育体验。这些项目不仅提升了学生的全球视野，也增强了他们在国际环境中的适应能力和竞争力。最后，欧盟民办高校提供了多样化的学生交流机会，包括短期交流、实习项目和暑期课程等，这些机会使学生能够在实际操作中提升国际交流能力和实践经验。通过这些交流和实习项目，学生能够在真实的国际环境中应用所学知识，增强实际操作能力，同时培养跨文化沟通和合作的技能。这些综合措施共同推动了学生的国际化发展，使他们在全球化的职场中更加具有竞争力。
四、民办高校国际化人才培养模式构建
民办高校在国际化人才培养过程中需要系统化地构建多方面的路径，以适应全球化教育需求并提升教育质量。以下从营造国际化培养的良好氛围、推动内涵发展、探索有效路径和促进规范化建设四个方面进行详细阐述。
（一）营造国际化人才培养的良好氛围。营造国际化的人才培养氛围是实现国际化教育目标的基础。民办高校应通过多种途径创建一个开放、多元的国际化环境，以提升学生的全球视野和跨文化沟通能力。首先，学校应定期举办各种国际文化交流活动，如国际文化节、全球主题讲座以及多国文化展示等。这些活动可以促进不同文化背景学生之间的互动，增强文化理解和包容性。通过参与这些活动，学生不仅可以提升跨文化交流能力，还能对全球多样性有更深刻的认识。其次，民办高校应设立专门的国际学生服务中心，为国际学生提供全面的支持服务，包括学术辅导、文化适应指导、心理支持及职业发展服务等。这些服务能够帮助国际学生顺利融入校园生活，同时提升他们的学习体验和满意度。此外，为了增强本土学生的国际视野，学校还应鼓励师生参与国际合作项目和学术交流活动，建立一个以国际化为导向的学术和行政体系。
（二）推动国际化人才培养的内涵发展。推动国际化人才培养的内涵发展需要在教育理念、课程设置和教学方法等方面进行全面的改进和优化。首先，民办高校应明确国际化教育的核心目标，将全球化背景下的知识和技能有机融入课程体系。国际化课程的设置应包括全球经济、国际市场营销、跨文化管理等内容，这些课程不仅应注重理论知识的传授，还应结合实际案例进行教学。通过案例分析、模拟实习等实践环节，学生能够更好地理解和应用全球化理论，提高实际操作能力。其次，推动跨学科课程的整合是提升学生综合素质的重要途径。民办高校应结合国际商务课程与文化研究课程，设计跨学科的学习模块。这种跨学科整合能够帮助学生在全球化环境中更好地理解不同文化背景下的商业运作，提高其适应能力和创新能力。例如，将国际市场营销与跨文化交流结合，帮助学生理解全球市场的动态，并培养他们在不同文化背景下的商业决策能力。
（三）探索国际化人才培养的有效路径。探索国际化人才培养的有效路径对于提升教育质量和学生全球竞争力至关重要。民办高校应积极开展国际合作项目，通过双学位项目、交换生计划、海外实习项目等形式，为学生提供丰富的国际学术资源和实践机会。通过这些项目，学生可以在不同国家和地区的高校进行学习，获取跨文化的教育体验。例如，学校可以与国际知名高校合作，开展双学位项目，使学生在完成本校课程的同时，获得国外高校的学位证书。此外，设立海外实习项目，可以让学生在全球范围内积累实践经验，增强其在国际市场中的竞争力。引入国际认证标准也是提升课程国际化水平和认可度的重要途径。民办高校应考虑与国际教育机构合作，获取国际认证，如AACSB（国际商学院协会）认证，这不仅能够提升课程质量，还能增强课程的国际认可度，进一步提升学校的国际声誉和吸引力。此外，学校应通过建立国际化课程评估体系，定期评估国际化课程的实施效果，这包括对课程内容的更新、教学方法的改进和学生反馈的分析，以确保课程能够适应不断变化的全球市场需求和教育趋势。
（四）促进国际化人才培养规范化建设。为了确保国际化人才培养模式的长期可持续性，民办高校必须推动其规范化建设。首先，学校应当成立专门的国际化教育委员会，该委员会负责制定整体国际化发展战略，并根据国际和国内形势的变化进行定期评估与调整。明确各部门在国际化教育中的具体职责和工作流程，不仅能够提高各项措施的执行效率，还能确保国际化战略实施的科学性和有效性。其次，建立有效的监督和反馈机制是确保国际化人才培养质量的重要手段。通过定期评估国际化项目的实施效果，学校能够及时发现潜在问题，防止资源浪费，并做出相应的调整。这种动态的评估体系应包括定量与定性两个方面的指标，覆盖从课程设置、师资培训到学生参与度等各个环节。同时，建立系统的反馈渠道，鼓励师生积极参与到国际化项目的建设和改进过程中。通过听取来自一线的意见和建议，学校能够更好地满足师生的需求，推动国际化项目的不断优化。最后，规范化建设不仅是对现有国际化人才培养模式的巩固，更是其进一步发展的基础。只有通过科学合理的管理、监督与反馈机制，民办高校才能在激烈的国际教育竞争中占据一席之地，培养出真正具有国际化素养和全球竞争力的人才。这一过程还将进一步提升学校的办学水平和国际声誉，为学校的长远发展奠定坚实的基础。
（作者单位：郑州商学院）
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