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| 劳动/就业 |
| 河北省大学生就业力提升探索 |
| 第769期 作者：□文/刘 鹏 时间：2026/1/16 17:32:52 浏览：20次 |
［提要］ 本文聚焦于河北省大学生就业力提升问题，借助GareerEDGE模型从多个维度展开剖析。通过对河北省高校大学生就业观和就业力调研，明确大学生就业力现状及存在的不足。基于模型提出从专业技能强化、通用能力培养、职业探索与规划、就业支持体系完善等方面提升大学生就业力的有效路径，为河北省大学生实现高质量就业提供持续支持。
关键词：河北；大学生；就业力提升；GareerEDGE模型
基金项目：本文系2024年度河北省社会科学发展研究课题：“河北省本科高校就业指导服务体系构建研究”（课题编号：202402286）阶段性成果
中图分类号：F24 文献标识码：A
收录日期：2025年6月30日
引言
当前是京津冀协同发展战略纵深推进与河北省“八大产业”转型升级的关键时期，产业结构深度调整对高素质创新型人才提出更高要求。新兴产业的快速发展虽为大学生创造了智能制造工程师、数据分析师等多元化就业岗位，但也对大学生能力提出了挑战。一是在经济转型升级的背景下，新兴产业的技术迭代与岗位需求升级，与大学生现有知识结构不相适应；二是河北省高校专业设置与“八大产业”人才需求存在结构性错位，部分专业培养目标落后于经济社会发展需求，导致毕业生能力与企业需求脱节；三是从个人角度来说，不少大学生存在就业观念上的偏差，倾向于选择经济较为发达的一线城市或者是高薪的工作岗位，而不愿意选择去一些相对落后的地区或者岗位锻炼自己，这样就会使就业市场出现求职者与用人单位间的错位。在此背景下，运用GareerEDGE模型系统剖析大学生就业力构成要素，结合河北省省情探索适合当地发展的大学生就业力提升实现路径具有十分重要的现实意义。
一、GareerEDGE模型概述
GareerEDGE模型是分析就业力结构的一个重要模型，由英国学者Lorraine Dacre Pool和Peter Sewell提出，该模型突破传统就业力结构模型局限，通过层级化、系统化的要素整合，为剖析就业力构成提供了新视角。
模型核心要素层整合职业发展学习、工作与生活实践经历、专业技能知识体系、通用技能及情商五大要素，其最大的特点在于根据用户的学习工作与生活实践经历不断进行反馈修正和迭代升级；反思评估层突出对实践过程的回顾与前瞻规划以及充分认识自身的局限性，并运用这种方法不断提升自己；心理支撑层从自我效能感、自信、自尊三个维度出发，通过互为作用构建完善个体自身心理上的就业力。这一模型对如何进一步提升河北省大学生就业力有着重要的参考意义。
二、河北省大学生就业观和就业力现状分析
本研究采用混合研究方法（即定量研究+定性研究），结合问卷调查法、深度访谈法及典型案例分析法构建起三维立体化的研究框架。调研数据方面采取分层抽样的方法，选取河北省6所高校，向不同年级、不同专业就读的学生发放问卷共计604份，最终回收有效问卷600份，有效回收率为99.34%。利用SPSS 26.0统计软件分别通过描述性统计分析、回归分析及拟合分析展开相关数据的统计工作，以保证结论的科学性和准确性。
调查问卷结果描述性分析结果如表1所示。从表1可知，对于大学生“考公考编是比直接就业更好的选择，并能带来稳定未来（α）”这一观点，同意均值为3.738，标准差为1.123，变异系数（CV）为0.301。这表明许多学生认为考公考编是比直接就业更好的选择，能带来更稳定的未来，同时学生对此的看法存在一定的差异性。这种“求稳”心理直接导致就业决策周期延长——学生更倾向于投入大量时间备考公务员、事业单位，而非直接进入劳动力市场，忽视对自己本专业能力和迁移技能提升等。（表1）
此外，对于“考研深造能提升大学生的专业水平，为未来职业发展打下坚实基础（β）”这一观点，同意均值为3.97，变异系数（CV）为0.323，说明大多数学生认可考研深造的价值，也使得部分学生选择先考研深造而非直接就业，进一步加剧了“慢就业”现象，而且大多以应试教育、刷题等为主，忽视社会实践、第二课堂的效果。
（一）理想职业岗位与目标发生变化，“求稳”心态加剧。调研显示，在“工作稳定程度在应急情况下比个人兴趣和离家远近更重要（δ）”这一问题上，描述性分析结果如表2所示，由表2可知大学生的同意均值为3.99，标准差为1.247，变异系数（CV）为0.313，表明学生对此的看法相对一致。在“在应急情况下，个人的兴趣要让位于离家远近，以保障自身生活稳定（γ）”问题上，同意均值为3.897，变异系数（CV）为0.347，同样显示学生看法相对一致。这表明在面对个人兴趣与现实需求的平衡问题时，大多数学生更倾向让位于稳定性和经济收入等现实需求，而倾向于选择稳定性高的工作。这种心态的转变，反映出当前就业市场的竞争压力和不确定性，使得大学生在职业选择上更加谨慎，更追求稳定的职业路径。（表2）
（二）求职高标准高期待，在就业过程中滋生“畏难”心理。大学生普遍希望能找到一份薪资待遇高、工作环境好、发展空间大的理想工作。并且他们对工作地点、工作内容、企业规模等方面都有较高的要求。然而，现实的就业市场往往难以完全满足这些期望。
根据问卷数据对择业偏好分析可得，在选择就业城市时，对于“城市的经济发展水平对我获得理想经济收入至关重要（ε）”这一观点，大学生的同意均值为3.675，标准差为1.414，变异系数（CV）为0.385，说明大多数学生认为城市的经济发展水平对他们获得理想经济收入是重要的，同时学生对这一问题的看法存在一定的差异性，这显示出经济因素在大学生择业时占据重要地位。在面对“城市文化与我个人兴趣契合度会影响我对工作稳定程度的追求（ζ）”这一问题时，同意均值为3.922，变异系数（CV）为0.329，表明学生在选择工作时，城市文化与个人兴趣的契合度对他们有显著影响，且学生对此的看法相对一致，但仍存在一定的差异。（表3）
线性回归分析结果也进一步验证了以上因素对大学生择业的影响。自变量中，城市的经济发展水平y1（非标准化系数为0.073，标准化系数为0.114，t值为8.04，p值为0.000）、城市文化与个人兴趣契合度y2（非标准化系数为0.18，标准化系数为0.256，t值为12.667，p值为0.000）、应急情况下的稳定性需求y3（非标准化系数为0.201，标准化系数为0.299，t值为15.512，p值为0.000）、工作稳定程度的重要性y4（非标准化系数为0.194，标准化系数为0.267，t值为12.97，p值为0.000）、考公考编的稳定性y5（非标准化系数为0.105，标准化系数为0.13，t值为7.244，p值为0.000）以及考研深造的价值y6（非标准化系数为0.145，标准化系数为0.206，t值为10.943，p值为0.000），对择业满意度均有显著正向影响，且多重共线性问题不严重。模型的R2为0.882，调整后R2为0.881，表明模型解释了88.2%的变异，调整后的解释力为88.1%，F值为741.777，p值为0.000，表明模型整体显著。这些结果说明，影响大学生择业满意度（x）的主要因素包括上述这些方面，对于高校在职业规划和就业指导方面的工作具有重要的指导意义，可以帮助高校更好地了解大学生的择业偏好，并提供相应的支持和优化机制。（表4）
（三）就业力水平总体与就业价值观不匹配。从本次问卷调查结果来看，部分大学生对专业知识掌握不够扎实，实践操作能力不足，在专业技能竞赛和实际项目应用中表现欠佳。在通用能力方面，部分大学生不能恰当地表达自己的观点或倾听别人的观点；有较强的自我优越感，缺少吃苦耐劳的精神，在求职时过于功利化，想得到相对更好的、更优越的工作环境；走进职场后无法快速融入到工作与集体中；在经验积累方面，大学生实习经历普遍较少，且实习质量参差不齐。约67%的大学生校外实习时间不足6个月，并且大部分学生的实习岗位没有与专业关联。在目标设定方面，许多大学生职业目标不明确，缺乏长期和短期职业规划，呈现随波逐流选择考研或者是居家考公，从而导致职业迷茫。
上述矛盾揭示出就业力培育中“认知-能力-实践”的协同失衡：职业认知缺乏产业需求驱动，能力建构存在专业技能与通用素养的割裂，实践转化未能有效对接职业价值观。
三、基于GareerEDGE模型的大学生就业力提升路径
（一）教育革新驱动就业意愿激发与职业目标重塑。面对当前大学生就业意愿弱化、出现“慢就业”现象以及由于缺乏合适的职业选择造成的大学生职业目标不清晰的现象，高校应该做好职业引导的核心赋能作用。在课程体系上，要把职业生涯规划课整个贯通起来，做成“慢就业”，并且融入行业的最新变化和发展情况，融入所在区域的一些典型企业、产业等。通过产业学院共建、毕业班校外实习等模式，让学生可以在这些地方了解产业的发展脉络，知晓产业的人才需求情况，以此达到认清自己职业坐标的目的。
在价值引领层面，探索思政教育与职业伦理结合的“双螺旋育人模式”。通过“杰出校友讲堂” “星火领航，先锋论坛”等特色活动，邀请杰出校友、河北优秀企业家等行业领军人才分享职业成长轨迹，运用霍兰德职业兴趣理论引导学生建立合理职业预期，破除“双一流”院校学生扎堆考编、盲目追求“体制内”岗位的认知偏差。
（二）实践赋能促进经验积淀与求职效能提升。针对大学生求职过程中存在的对目标岗位高期待与实践能力低的矛盾，需构建“认知-实践-反思”闭环培养机制。河北高校应加强产教研融合建设，与京津冀协同发展示范区企业共建100+示范性实习基地，开发“专业-兴趣-能力”三维度岗位适配系统，通过真实职场情境浸润，促使学生形成职业能力自我认知。
在创新创业能力培养方面，构建“竞赛驱动-项目孵化-成果转化”全链条培育体系。借助“互联网+”、大学生创新创业大赛、“挑战杯”等赛事，出台河北省省级大学生创新创业训练计划专项，依托数字农业和冰雪产业等特色抓手，在创业项目中给予政策倾斜支持。另外，组织开展实践成果展、创业先锋评选等活动，树立年轻的职业自我概念，突破就业的畏难情绪。
（三）精准培训推动能力建构与价值取向耦合。针对就业力结构与职业价值观不匹配的突出问题，需建立“市场需求-个体特质-培训供给”动态匹配机制。在专业技能培养上，对接河北省“专精特新”企业人才需求，搭建起“行业标准进课堂”的内容更新机制。以人工智能专业为例，在课程内容方面“引企入教”，运用“课程认证-技能竞赛-企业招聘”直通车模式，使学生的专业能力精准对接工作岗位所需。
在通用能力提升方面，基于胜任力模型开发“职场核心技能矩阵”，重点加强以沟通谈判、数据分析、跨文化合作等为代表的21世纪核心能力。通过情景模拟方法开展实训教学，组织开展“京津冀协同发展项目洽谈会”等情景模拟式实训，运用行为事件访谈法（BEI）对学生情况进行分析评价，提供个性化建议。通过对接学生个体职业能力提升和发展需求与未来就业目标之间链接，实现能力结构与职业愿景匹配。
（四）认知深化助力发展定位与目标科学设定。基于GareerEDGE模型的自我认知维度，构建“测评诊断-深度咨询-持续反思”三位一体认知提升体系。引入霍兰德职业兴趣测试、MBTI 性格测评、职业锚测评量表等专业工具，建立大学生职业发展数字画像，通过大数据分析生成个体能力雷达图与职业匹配度报告。以学校的就业指导部门为依托，为本校学生提供职业测评服务，从而提高学生的职场目标明确度。
在个性化指导方面，构建以职业指导师、企业HR和校友导师组成“三维导师团队”，采取“一对一”的方式进行职业发展问诊，以正确定位自己的优势能力、发现自身存在的发展短板并确定提升路径的方式，助导学生明晰自己的职业愿景。创新采用“职业发展日志”反思工具，定期要求学生对自己在实习实践环节发生的重要事情进行记录，并用SWOT分析方法来进行反思，使学生能更清楚地了解自己的能力情况，不断更新自己的动态自我。
（五）动态评估促进持续改进与能力迭代升级。建立“多元主体-多维指标-持续反馈”的就业力评估机制，构建质量监控闭环。每学年在评估体系设计上生成《就业力发展白皮书》，建立含专业能力、实践能力、职业素养的三维评估指标体系，引入企业导师评价、实习单位反馈、职业资格认证等多元数据。
对于调研过程中发现的“跨专业团队协作能力不足”等问题中存在的共性问题，可及时根据《创新创业实践》课程的设计情况，作出相应调整，在原有安排基础上，提高相应的跨学科团队项目的占比；开展“学生自评-同伴互评-导师点评”的三维化反馈评价，并借助就业力发展的档案袋记录个人成长轨迹，利用增值评价分析每个个体的进步程度；建立行业动态追踪的“一日一测、一刻一咨、一周一会”工作制度和长效机制，按需开展课程设置和实践模块的调整，实现就业力培养与区域经济发展的同步提升。
结语
通过基于GareerEDGE模型对河北省大学生就业力提升路径的研究，明确了从专业技能、通用能力、职业探索等多维度提升大学生就业力的有效策略。这些策略的实施需要高校、企业、家庭和社会的共同努力，形成协同育人的良好局面。未来研究可进一步跟踪策略实施效果，不断完善就业力提升路径，助力河北省大学生达到高质量就业的目标。
（作者单位：华北理工大学生命科学学院）
主要参考文献：
［1］徐超.我国民办高校大学生就业力提升路径：基于CareerEDGE模型的分析［J］.教育与教学研究，2018（08）.
［2］禤欣，许哲曦，刘阳.高校大学生“慢就业”现状特征及影响因素分析［J］.中国大学生就业，2022（13）.
［3］马永霞，薛晗.英国大学生就业能力Career EDGE模型解析：内容体系与实践应用［J］.外国教育研究，2016（11）.
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