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| 高职院校人才培养赋能乡村振兴研究 |
| 第770期 作者：□文/朱芬华 时间：2026/2/1 9:53:46 浏览：62次 |
［提要］ 高职院校人才培养可以为乡村振兴提供重要的人才支撑。具体来说，人才培养的影响机理包括赋能乡村产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴和组织振兴。基于以上影响机理，高职院校的功能定位应是培养创新型、服务型、应用型和技能型人才，培养一批熟悉并精通乡村社会经济发展的专业人才。
关键词：乡村振兴；人才培养；影响机理；功能定位；实现路径
基金项目：2022年安徽省高校人文社科重大项目：“数字经济赋能安徽乡村振兴的机制与路径研究”（项目批准号：2022AH040341）阶段性成果；2024年安徽省级质量工程教学研究项目：“基于OBE-CDIO教育理念下高职院校应用型人才培养体系构建与实现路径”（项目批准号：2023jyxm1322）阶段性成果
中图分类号：G71 文献标识码：A
收录日期：2025年8月18日
新经济增长理论认为，区域经济增长的内生性因素是技术进步，区域经济增长的内生变量是劳动者的知识和技能，教育直接影响劳动者的知识和技能。高职院校作为培养社会经济发展所需技能型人才的高等职业教育机构，应当聚焦乡村新产业和新业态发展，整合具有自身特色的优质教育资源，随着时代发展不断更新育人理念，探索新时代乡村振兴人才培养模式，建立多层次、全方位的乡村振兴人才培养体系，为乡村培养更多高素质技能型复合人才，激发乡村内生发展动力，为乡村振兴提供人才支撑。高职院校面临如何解决新时代乡村发展面临的人才总量不高、人才结构不合理、人才队伍不足等问题，需为广大乡村培养实用实干人才。本文从高职院校人才培养赋能乡村振兴的影响机理、功能定位和实现路径三个方面展开研究。
一、高职院校人才培养赋能乡村振兴影响机理
高职院校服务乡村振兴是新时代背景下的系统性工程，探究高职院校人才培养赋能乡村振兴的影响机理，需要厘清乡村振兴战略的内涵。乡村振兴是一个不可分割的有机整体，是一项全方位的动态系统工程，产业兴旺是根本，生态宜居是基础，乡风文明是关键，治理有效是保障，生活富裕是目标。高职院校赋能乡村振兴的人才培养不可能是一个独立、静态的“封闭系统”，而是整体、动态的“开放系统”。这意味着高职院校服务乡村振兴涉及乡村产业、人才、文化、生态、组织的全方位振兴。
（一）赋能乡村产业振兴。乡村产业振兴是国家现代化发展战略的重要一环，深化农业供给侧改革、打造农业发展新引擎，是实现乡村产业振兴的关键举措之一。农业供给侧改革的核心目标是提高农业生产效率和质量，加快农业现代化进程，为乡村经济发展提供坚实的基础支撑。在这一过程中，人才资源的供给与培养显得尤为重要。高等职业教育在连接乡村产业振兴劳动力需求端和供给端、支持乡村产业结构优化和升级方面具有重要作用。高职院校为乡村产业振兴提供了大量的技术技能人才和专业人才，满足了乡村产业发展对人才的需求。没有人才的产业无法落地生根，组建一支能力突出、结构合理的人才队伍对产业振兴至关重要，高职院校培养专业技能过硬的人才到乡村工作，为乡村产业振兴进行人才“蓄能”，促进产业链和人才链的有效衔接，助力乡村产业振兴。
（二）赋能乡村人才振兴。高职院校可以通过调整专业设置，增设与乡村振兴密切相关的课程，例如农业现代化、农村经济管理、乡村旅游开发等课程，让学生可以获取实用的技能和知识；同时，加强实践教学，通过校企合作、实习实训等方式，让学生在真实的工作环境中学习和实践，不仅可以提高学生的实际操作能力，还能帮助他们更好地理解乡村发展的实际问题和需求。为乡村人才振兴提供必要的支持和保障，培养出更多具有实际操作能力和创新精神的专业人才，从而为乡村振兴注入新的活力。
（三）赋能乡村文化振兴。乡村文化是饱含中华民族乡土生活的文化密码，作为乡村振兴的“魂”，文化振兴是乡村振兴的强大精神动力。乡村文化振兴离不开相关专业知识和能力的文化人才。一方面，高职院校致力于向乡村输送具备新时代文化素养的高素质技术技能型人才，这些人才将在乡村发展中发挥重要作用，促进当地经济社会的稳步发展；另一方面，乡村传统文化是高职院校立德树人重要的教育资源，实现乡村传统文化与立德树人深度结合，培养新时代人才，有利于改善乡村居民的精神风貌，推动乡村文明与文化的融合发展，让乡村成为既有浓厚传统文化底蕴又富有活力和创新精神的地方。
（四）赋能乡村生态振兴。生态振兴是推动乡村振兴的重要内容，也是促进生态文明建设的关键一环。生态振兴意味着以修复和保护生态环境为核心，实现农业可持续发展和乡村生活质量的提升。高职教育是加强生态环境保护教育的重要阶段，高职院校应认真贯彻落实习近平生态文明思想，将生态环境保护教育纳入各专业人才培养方案的通识类课程中，进一步树立生态环境保护意识，努力将学生培养成生态文明建设的实践者和推动者。当生态环境保护意识得到提升的大学生走入工作岗位后，能够带动提升乡村社会整体的生态环境保护意识，改善乡村生态环境，推动乡村生态振兴。
（五）赋能乡村组织振兴。组织振兴是乡村振兴的基础和保障，能加强党在乡村振兴中的领导力，也是实现乡村治理现代化的途径。乡村基层党组织是党联系广大农民群众的桥梁和纽带，是党在农村全部工作和战斗力的基础，高职院校培养的人才流向乡村基层组织，可以夯实乡村基层党组织的治理根基，以保障和改善农村民生为首要任务，让农民得到更好的组织引领和民主参与，确保乡村社会充满活力，提升乡村治理的效能。
二、高职院校人才培养赋能乡村振兴功能定位
乡村振兴战略着眼于全面提升农村发展质量和水平，其中包含产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴和组织振兴五大方面，因此乡村振兴战略需要有各类人才支持。高职院校需要聚焦区域乡村经济社会发展，紧密对接乡村振兴人才需求，整合优质的特色教育教学资源，根据乡村振兴人才需求不断优化人才培养类型，着重融入创新创业教育，努力培养一批熟悉并精通乡村社会经济发展的专业人才，助推乡村振兴战略全面实施。
（一）培养创新型人才赋能乡村振兴。“大众创业、万众创新”的蓬勃兴起标志着我国社会主义建设迈入了新的征程。这一理念强调了全社会创新创业的重要性，激发了广大人民群众的创造活力和创新精神，为推动经济发展、促进社会进步提供了强大动力。高职院校应紧紧围绕“为党育人、为国育才”的目标，从乡村振兴的实际需求出发，推动创新创业教育改革。这种改革需要以全新的思维范式来进行，旨在改革现有的培育体制机制，为乡村振兴战略提供人才保障。具体而言，通过开展个性化教育、一体化培养、立体化输送以及全程化服务等措施，高职院校可以探索建立高质量的创新创业人才培育体系。这一体系应当与乡村振兴的实际需求相契合，赋能高职创新型人才培养质量提升，培养与乡村创新创业无缝对接的高质量创新型人才。在实施过程中，可以借助“产教融合” “科教融汇”等途径，促进创新创业教育与产业、科技的深度融合，从而为乡村振兴战略的实施提供有力的人才支持。
（二）培养服务型人才赋能乡村振兴。2023年中央一号文件提出，加快发展现代乡村服务业。高职院校文科专业应紧紧抓住现代乡村服务业发展契机，以培养专业知识和服务理念为核心的复合型人才为目标，着重培养学生的沟通能力、情商素养、团队协作能力以及社会服务能力。将知识、能力与素养培养相融合，健全德技并修、校企双元的育人模式，锻炼学生在不同情境下满足各类人群不同服务要求的能力，培养和提高学生的职业素养和服务意识，满足现代乡村服务业新型服务型人才需求，不断推动现代乡村服务业发展壮大。
（三）培养技能型人才赋能乡村振兴。乡村振兴需要多种多样的技能型人才，包括农业技术人才、乡村经济管理人才等。高职院校作为人才培养阵地，搭建好职业教育技能型人才培养与乡村振兴的协同联动机制，对接乡村振兴的高级技术岗位需求，科学调整专业设置，创新人才培养路径，采用工匠精神和工匠人才育人模式培养高素质技术技能型人才。教学中采用“多元教学－过程检验－成果反馈”的路径，确保课程内容与行业技能对接。高职院校通过举办职业技能大赛，坚持“以赛促教、以赛促学”的原则，实现教赛相长，全力提高技能人才培养质量，为推动乡村经济的转型升级和农业现代化助力，实现乡村振兴与职业教育共生发展的同频共振。
（四）培养应用型人才赋能乡村振兴。随着乡村振兴进程的深入推进和乡村产业的快速发展，需要有不同维度和层次的人才作为支撑，尤其需要懂农业科技应用技能的人才。高职院校应主动应对乡村产业发展的需求，在应用型人才的培养过程中，立足自身的办学特色，构建“产教研融合”的人才培养模式，明确目标实现人才精准培养，优化乡村产业链复合应用型人才培养体系，提高学生社会实践方面的素养和技能，有效衔接高职院校人才输出与乡村人才输入，为服务乡村振兴积蓄人才力量。
三、高职院校人才培养赋能乡村振兴实现路径
（一）精神引领，强化“思政育人振兴乡村”的责任担当。高职院校应以思想政治教育为着力点，强化人才服务乡村振兴的责任担当，引导高职院校学生的就业价值取向服务国家发展战略，加大对学生“三农”发展策略的教育引导，提高学生对乡村振兴战略的理解深度与广度，逐步消除学生对“三农”工作的偏见，提高学生对农业产业化发展的认同度，形成“广大乡村，大有作为”的社会磁场。引导乡村就业创新的风向标，强化学生投身乡村发展的激情，以乐观的心态和饱满的情感到乡村基层奉献自己的青春，营造在基层锻炼成才的良好氛围，为乡村振兴贡献力量。
（二）乡村调研，解决“人才培养目标欠精准”的定位问题。为确保人才培养计划的科学性和有效性，由乡村基层组织参与制订人才培养目标和方案，以乡村振兴的时代需求为基础，发挥乡村人才发展的实践性指挥棒作用，详细地分析和研究乡村五大振兴的实际岗位需求，凸显高职教育实践性与职业性的特点，调整和优化高职学生培养方案，促进教育链与乡村产业链的有机衔接，培养满足乡村振兴需要的各个方面的人才，提升高职教育对乡村产业振兴的支撑度和引领力，助力乡村建立完善的产业体系。
（三）引村入教，更新“课堂知识结构老陈旧”的教学内容。高职院校服务乡村振兴战略，应深化校企合作，引企入教，完善产教融合机制。根据时代发展要求不断完善教学课程内容设置，在教学内容体系中引入实践教学和社会实践环节，让学生通过实地考察和实习实训接触乡村，积极参与乡村建设实践活动，提高学生的乡村实践能力。高职院校应不断深化与乡村的合作机制，加强与乡村振兴战略相关企事业单位的合作，打通基础研究、应用开发和成果转移，促进教育链与乡村产业链有机衔接。
（四）实战导向，缓解“岗课赛证创融合慢”的行业现状。引入乡村企业真实岗位，完成乡村企业顶岗实习锻炼，提升学生的实践能力，增强学生对乡村发展的认知。积极参与各类职业院校技能大赛，及时在课程内容和日常教学与实训中融入大赛最新的行业标准和技术规范，使教学内容体系更贴合技能大赛标准和最新行业要求，以“赛”促“教”，实现教赛相长。同时，在专业课程建设中引入各种职业等级证书考试内容，并轨课程学习和证书考取，使二者同频共振，培养实用人才。
（五）协同育人，开展“乡村振兴学院帮扶勤”的合作机制。以乡村振兴战略为合作人才培养契机，高职院校通过建立“乡村振兴学院” “乡村工作站”，开展农业技能专题培训、乡村人员学历提升等帮扶活动。选派专技人才驻村，为乡村相关产业发展提供技术支持，培养爱农业、懂技术、善经营的新型职业农民，培养科技带头人、乡村致富能手，提供乡村创新创业指导，帮助孵化农业创新创业项目，将职业教育优势转化为乡村经济社会发展优势，有效破解乡村振兴难题。
（作者单位：安徽商贸职业技术学院）
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