| 联系我们 |
 |
合作经济与科技杂志社
地址：石家庄市建设南大街21号
邮编：050011
电话：0311-86049879 |
|
|
| 劳动/就业 |
| 高职学生社会创业意向影响因素分析 |
| 第771期 作者：□文/王邦权 贾亚丹 时间：2026/2/16 11:21:14 浏览：24次 |
［提要］ 20世纪90年代“社会创业”一词产生以来，不断受到社会各界广泛关注。学术界也通过不同的视角对社会创业进行分析，并且提出多元治理措施。本文采用问卷调查法，对江苏、浙江8所高职院校1，200名学生进行调查，采用结构方程模型，实证分析高职学生社会创业意向影响因素。研究结果表明：社交自我效能感、解决社会问题的先备经验、道德责任、同理心和感知社会支持显著正向预测高职学生社会创业意向。由此提出，政府部门为高职学生提供良好的社会创业环境，高职院校系统性培养具有高社会创业意向的青年学生，高职学生强化社交自我效能感，增强社会责任感，争做有担当的新时代青年。
关键词：高职学生；社会创业意向；感知社会支持
基金项目：四川省高等学校人文社会科学重点研究基地——农村幼儿教育研究中心项目：“教育家型幼儿教师核心素养评价体系的循证研究”（项目编号：NYJ20250718）
中图分类号：G71；F24 文献标识码：A
收录日期：2025年8月20日
一、问题的提出
社会创业又被称为“公益创业”，最早出现于20世纪90年代，指“个人在社会使命的激发下，在非盈利领域援用商务领域的专业作风，追求创新、效率和社会效果，在争取慈善资金的竞争中独树一帜，将公益事业办成一个可持续发展的、有竞争力的实体”。而社会创业意向是预测社会创业行为的重要因素，指个人建立社会企业的信念和决心。高职学生作为大学生中的重要群体，政府部门为他们开展社会创业提供了良好的政策支持环境。2021年，《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》指出，从多个层面优化大学生创新创业环境，加强大学生创新创业服务平台建设，提升大学生创新创业能力，推动落实大学生创新创业财税扶持政策。2025年，《人力资源社会保障部 教育部 财政部关于做好2025年高校毕业生等青年就业工作的通知》提出，强化创业服务保障，将高校毕业生创业项目纳入重点孵化项目库，提供创业培训、创业指导、创业孵化、政策落实等“一条龙”服务，提升创业成功率。除了国家层面对高职学生社会创业进行支持以外，地方各级政府部门也积极行动，推出一系列政策措施，帮助他们开展社会创业。例如，湖北省人民政府办公厅印发《“创响荆楚”高校师生创新创业行动方案（2025—2027年）》提出，重塑创新创业教育培训体系、重构创新人才培养范式、加强技术经纪人队伍建设、开展常态化科创路演、打造创新创业精品赛事、完善学生创业管理制度、健全教师创新创业人事管理制度、优化教师职务科技成果管理制度、健全创新创业激励免责机制、发挥创业带动就业作用等10项举措。湖南省人民政府办公厅印发《湖南省大力支持大学生创业若干政策措施》，实施大学生创业补贴政策和创业金融支持政策，成立大学生创业导师团，完善高校创新创业教育体系，推出大学生创业竞赛电视节目。
目前，学界已经就社会创业意向的影响因素形成了丰富的实证研究成果，主要包括以下几个方面：第一，解决社会问题的先备经验对高职学生社会创业意向的影响研究。卡洛斯等人对485名加拿大大学生的研究结果表明，在大学环境中获得的经验对学生的社会创业意向有正向的影响。第二，同理心对高职学生社会创业意向的影响研究。同理心被定义为“一个有自我意识的自我不加评判地理解另一个自我的积极和消极体验的尝试”。蒂瓦里等人认为，高水平的同理心支持社会创业意向的发展。第三，社交自我效能感对高职学生社会创业意向的影响研究。吴文清等人认为，社交自我效能感对社会创业意向有直接影响。第四，道德责任对高职学生社会创业意向的影响研究。相关研究已经证实了道德责任与社会创业意向之间存在正相关关系。第五，感知社会支持对高职学生社会创业意向的影响研究。孔德易等人以339名乡村旅游创业者的有效数据为样本，结合结构方程模型和模糊集定性比较分析，发现社会支持对乡村旅游创业者而言具有重要意义，尤其是在社会创业这一领域，如果在其创业过程中能够获得充足的支持和鼓励，他们就更有可能坚定自己的社会创业目标，进而形成社会创业意向。侯赛因等的研究证明了感知社会支持对社会创业意向产生显著影响。
上述研究已经证实，解决社会问题的先备经验、同理心、社交自我效能感、道德责任、感知社会支持均对高职学生社会创业意向产生显著影响。但是，目前的研究仅对高职学生社会创业意向的单一前置因素进行研究，并未将以上影响因素纳入到一个结构方程模型中。因此，本研究以“高职学生社会创业意向的影响因素是什么”为研究问题，对江苏省、浙江省8所高职院校的1，200名高职学生进行电子问卷调查，进而为提升高职学生社会创业意向提供参考与借鉴。
二、研究设计
（一）数据收集与样本说明。本研究采用非概率方便抽样方法。尽管该方法存在一定缺陷，但在社会创业意向的相关研究中被大量运用。因为该方法仍然具有比较明显的优势，比如研究人员可以确保参与者的适当性。数据收集过程包含两个阶段：第一阶段开展预调研，2023年10月20日至11月20日，课题组向江苏省、浙江省4所高职院校的500名高职学生发送电子问卷，最终475名高职学生填写了调查问卷。对预调研数据进行初步分析，评估数据质量，为正式调研阶段的开展提供数据支持。在开展正式调查之前，本研究获得了被调研高职院校许可，而且所有被调查对象均签署了电子版知情同意书。第二阶段开展正式调查，2024年4月15日至6月20日，课题组采用非概率方便抽样方法，对江苏省、浙江省8所高职院校的1200名高职学生进行电子问卷调查。根据废卷处理的原则，剔除规律性作答等无效问卷200份，有效问卷1，000份，问卷有效率83.33%。其中，男性高职学生471人，占比47.1%；女性高职学生529人，占比52.9%。整体而言，性别分布较为均匀，女性高职学生略多于男性，没有出现严重的性别偏差。文科类专业高职学生490人，占比49%；理工类专业高职学生510人，占比51%。
（二）变量测量与分析。在参考社会创业前因量表（SEAS）的基础上，本研究编制了高职学生社会创业意向影响因素的调查问卷。
1、因变量。本研究的因变量为高职学生社会创业意向，共包含三道题，例如“我有一个创建社会企业的初步想法，并且计划在未来采取行动”。采用李克特五点量表，分值越大，表明高职学生的社会创业意向越强。本研究测得社会创业意向的克隆巴赫系数（Cronbach's α）为0.851，大于0.7，表明该问卷的信度可以接受。
2、自变量。本研究的自变量是同理心、处理社会问题的先备经验、社交自我效能感、道德责任、感知社会支持。同理心包括三项观测题，如“我同情那些被社会边缘化的人”。采用李克特五点量表，分值越大，表明高职学生的同理心水平越高。处理社会问题的先备经验包括三项观测题，如“我具有处理社会问题的经验”。采用李克特五点量表，分值越大，表明高职学生具有处理社会问题的丰富经验。社交自我效能感包含三项观测题，如“我相信如果我用心，我个人可以为解决社会挑战作出贡献”。采用李克特五点量表，分值越大，表明高职学生的社交自我效能感越高。道德责任包括四项观测题，如“帮助比我们不幸的人是一种道德责任”。采用李克特五点量表，分值越大，表明高职学生具有更强的道德责任。感知社会支持包括三项观测题，如“如果我想成立一个组织来帮助社会边缘人群，人们会支持我的”。采用李克特五点量表，分值越大，表明高职学生感知到的社会支持越强。本研究分别测得上述变量的信度系数为0.813、0.864、0.809、0.827、0.892。由此可见，以上子量表的克隆巴赫系数均大于0.7，说明问卷的信度可以接受。（表1）
除此之外，本研究对处理社会问题的先备经验、同理心、道德责任、社交自我效能感、感知社会支持进行探索性因素分析。结果发现，KMO=0.938，超过0.8，Bartlett’s球形检验值为0.000，低于0.001，说明球形检验在0.001水平上显著，样本数据可以进行因子分析。本研究采用主成分分析和方差最大正交旋转方法，因子载荷值范围为0.54～0.805，均超过0.5。
三、实证研究结果
本研究采用Harman单因素检验法对样本数据进行共同方法偏差检验，发现第一个因子的方差解释率为31.2%，低于40%的临界值，说明相关数据并未出现显著的共同方法偏差。在结构方程模型分析之前，本研究运用统计工具SPSS 26.0对自变量与因变量之间的相关关系和性别差异进行分析，结果发现五个自变量均与高职学生社会创业意向呈显著正相关关系。性别差异分析结果发现，男性高职学生社会创业意向高于女性高职学生，女性高职学生同理心水平和社交自我效能感显著强于男性高职学生，而男性高职学生处理社会问题的先备经验和感知社会支持显著高于女性高职学生。在道德责任方面，男性高职学生和女性高职学生之间不存在显著差异。然后，本研究采用统计分析软件Amos 26.0对高职学生的调查数据进行处理和分析，并且发现拟合优度良好（χ2/df=2.05，p=0.00，RMSEA=0.04，SRMR=0.05，CFI=0.94，TLI=0.91），实证研究结果如图1所示。由图1可知，社交自我效能感（β=0.375；p＜0.001）、解决社会问题的先备经验（β=0.466；p＜0.001）、道德责任（β=0.189；p=0.028）、同理心（β=0.177；p=0.019）、感知社会支持（β=0.453；p＜0.001）显著正向影响高职学生社会创业意向。从路径系数大小来判定，解决社会问题的先备经验对高职学生社会创业意向的影响效应最大，说明高职学生是否具有解决社会问题的经验，以及经验是否充足，都将对其社会创业意向产生极其重要的影响。其次是感知社会支持和社交自我效能感，而同理心对高职学生社会创业意向的影响效应最小。（图1）
四、政策建议
已有研究多关注社交自我效能感、感知社会支持对社会创业意向的影响，而少有研究对多个影响因素与高职学生社会创业意向之间的互动关系进行分析。而且研究对象的选择多聚焦大学生群体，对高职学生这类关键群体的关注较为缺乏。鉴于此，本研究以“高职学生社会创业意向的影响因素是什么”为研究问题，对江苏省、浙江省8所高职院校的1，200名高职学生进行电子问卷调查，研究结果发现，社会问题的先备经验、同理心、道德责任、社交自我效能感、感知社会支持等五个变量均显著正向影响高职学生社会创业意向，即高职学生如果具有处理社会问题的先备经验、富有同理心、具有较高的道德责任和社交自我效能感，而且感知到较高的社会支持，就能进一步提高其社会创业意向，越愿意开展社会创业活动。这进一步支持了前人的研究发现。根据研究结论，本研究提出以下几点政策建议，供多方利益相关者参考和借鉴：
第一，政府部门为高职学生提供良好的社会创业环境。研究结果表明，感知社会支持对高职学生社会创业意向产生显著正向影响，即高职学生感知社会支持的水平越高，其社会创业意向越强。政府部门不仅应出台专门针对高职学生社会创业的扶持政策，细化社会创业的相关规定和保障机制等，还应为高职学生创造良好的舆论环境，帮助他们提升社会创业意向。
第二，高职院校系统性培养具有高社会创业意向的青年学生。研究结果表明，解决社会问题的先备经验显著正向预测高职学生社会创业意向。这一研究结果给我们的启示是，高职院校在提升学生社会创业意向的过程中具有十分重要的作用，应系统性培养具有高社会创业意向的青年学生。具体应从以下三个方面进行改革：首先，改革培养方案，打造高质量社会创业课程，将其纳入到培养方案中，高职学生需要选修社会创业课程，才能满足毕业条件；其次，邀请国内外社会创业企业家到高职院校开设讲座，通过不定期讲演的形式，丰富高职学生解决社会问题的先备经验；最后，高职院校与政府机构、企业和慈善组织建立密切合作关系，在校内打造社会企业家孵化基地，从而增强高职学生社会创业意向。
第三，高职学生强化社交自我效能感。研究结果表明，社交自我效能感显著正向预测高职学生社会创业意向。这进一步表明，高职学生倘若想要提升自己的社会创业意向，就有必要强化自身的社交自我效能感。高职学生应该意识到，除了政府部门为高职学生提供良好的社会创业环境和高职院校系统性培养具有高社会创业意向的青年学生以外，较高的社交自我效能感对增强自己的社会创业意向具有极高的价值，应强化信念，时刻用正向例子激励自己，而不是经常给自己负面反馈和消极暗示。否则，高职学生社会创业意向的提升就难以实现。与此同时，高职学生作为新时代的有为青年，应牢记民族复兴的伟大使命，自觉增强道德责任感和同理心，不断提升自己的社会创业意向。
本研究也存在以下几点局限性：第一，尽管本研究将解决社会问题的先备经验、同理心、社交自我效能感、道德责任、感知社会支持统一纳入到模型中，发现它们均对高职学生社会创业意向产生显著正向影响，然而缺少对其他重要因素的考量，比如主动性人格、制度环境等，未来的研究应该探索将这些因素纳入到回归模型中，分析它们对高职学生社会创业意向的影响效应；第二，和先前的研究一致，本研究采用问卷调查法收集相关样本数据，然后采用结构方程模型分析高职学生社会创业意向的影响因素，未来的研究应该开展定性与定量相结合的综合性研究，结合结构方程模型和模糊集定性比较分析方法，实证分析高职学生社会创业意向的影响因素；第三，本研究仅分析了道德责任等五个自变量与因变量高职学生社会创业意向之间的线性关系，尽管已经突破了当前聚焦单一维度的分析局限，系统探讨了多维因素与高职学生社会创业意向之间的互动关系，然而以上因素对高职学生社会创业意向的影响机制仍然不清楚，未来的研究应该进一步分析高职学生社会创业意向形成的多因素交互影响机制，为促进高职学生社会创业提供理论依据和实践建议。
（作者单位：宜宾学院教师教育学院）
主要参考文献：
［1］胡馨.什么是“Social Entrepreneurship”（公益创业）［J］.经济社会体制比较，2006（02）.
［2］TRAN A，KORFLESCH H V.A conceptual model of social entrepreneurial intention based on the social cognitive career theory［J］.Asia Pacific Journal of Innovation and Entrepreneurship，2016.10（01）.
［3］尹华俊.“创响荆楚”高校师生创新创业行动方案（2025—2027年）［EB/OL］.http：//www.xiangyang.gov.cn，2025.
［4］BAZAN C H，GAULTOIS A，SHAIKH K，et al.A systematic literature review of the influence of the university’s environment and support system on the precursors of social entrepreneurial intention of students［J］.Journal of Innovation and Entrepreneurship，2020.09（01）.
［5］WISPE L.The distinction between sympathy and empathy：To call forth a concept，a word is needed［J］.Journal of Personality and Social Psychology，1986.50（02）.
［6］TIWARI P，BHAT A K，TIKORIA J.Mediating role of prosocial motivation in predicting social entrepreneurial intentions［J］.Journal of Social Entrepreneurship，2022.13（01）.
［7］WU W，WANG H，WEI C-W，et al.Sharing achievement and social entrepreneurial intention［J］.Management Decision，2021.59（11）.
［8］ASHRAF M A.Is old gold？ The role of prior experience in exploring the determinants of Islamic social entrepreneurial intentions：Evidence from Bangladesh［J］.Journal of Social Entrepreneurship，2021.12（02）.
［9］孔德易，严艳，武梦雪.乡村旅游创业者社会创业意向影响因素研究［J］.干旱区资源与环境，2025.39（04）.
［10］HOCKERTS K.Determinants of social entrepreneurial intentions［J］.Entrepreneurship Theory and Practice，2017.41（01）.
|
|
|
|
