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| 农林院校大学生“慢就业”影响因素分析 |
| 第774期 作者：□文/缪成秀 冯喜忠 时间：2026/4/1 15:36:08 浏览：10次 |
［提要］ 随着我国高等教育从精英化向大众化纵深推进，大学毕业生规模持续攀升，就业形势日趋严峻，“慢就业”现象从个体化选择演变为群体性社会议题。本文采用“宏观-中观-微观”多元整合分析框架，结合问卷调查与深度访谈，系统探究社会经济环境、院校培养、家庭网络与个体认知对农林院校大学生慢就业的影响机制，为农林院校优化人才培养、政府制定涉农就业政策、学生理性规划职业提供理论参考。
关键词：农林院校；大学生；慢就业；多元视角
项目基金：甘肃省教育科学“十四五”规划2024年度“大学生职业规划与就业指导”专项课题：“农林院校毕业生‘慢就业’现象影响因素及对策研究”（项目编号：GS［2024］GHBZX0175）
中图分类号：F24；G64 文献标识码：A
收录日期：2025年12月5日
一、引言
（一）研究背景。近年来，随着经济形势的深刻变化，我国高等教育从大众化逐渐向更加灵活和多元的趋势发展，许多新业态的兴起也创造了大量新的就业选择，形成了就业选择更加多元、新职业不断涌现的新型就业形态。这一就业形态的出现在一定程度上打破了传统的就业限制，让求职者有更多的选择，但另一方面也带来了就业稳定性不足、社会保障体系不完善等问题。尤其是对于高校毕业生来说，其数量已经从2000年的495.6万人，上升到2025年的1，222万人，增长近2.5倍，这会进一步增大就业市场的压力。其中一部分大学生受到就业思想变化、自身求职兴趣以及其他因素的影响，从积极求职就业转向“慢就业”。
“慢就业”主要指大学生在毕业时不立即投身职场，而是选择游学、在家休整、参加培训、继续备考（如考研、考公、考编）或进行长期职业规划与探索的一种延迟就业状态。这从侧面反映出就业形势的严峻性，即“招工难”与“就业难”并存的现象，在这种双重压力下，“慢就业”逐渐从一个个别性的选择，转变为具有一定规模和数量的群体性社会现象。这一现象在一定程度上颠覆了传统的“毕业即就业”的直线型社会选择，进而引发社会各界的关注和热议。
农林院校作为我国高等教育体系的重要组成部分，作为肩负着为乡村振兴和生态文明建设培养高素质专业人才重任的高等院校，其毕业生从事农业相关职业的多少直接关系到农业农村农民的发展，深刻影响着乡村全面振兴战略的实现和效果。我国历来都非常重视农业发展，2025年中央一号文件明确提出“完善乡村人才培育和发展机制”。然而，在农业农村发展对人才有着高需求的情况下，农林院校大学生却主动选择“慢就业”，甚至成为了“慢就业”现象的高发群体。
（二）研究意义
1、理论意义。研究农林院校大学生“慢就业”现象的深层机理，不能简单地将其归因于大学生个体的“懒就业”或“怕就业”，而必须将其置于特定的环境背景之下，以一个更加广阔和多元的视角来分析问题。研究农林院校大学生的“慢就业”问题，可以填补细分专业领域的空白，丰富在高等教育就业因素研究中“院校类型-专业属性-就业选择”的细分维度，为同类专业特色较为明显的院校相关研究提供理论参考。另外，现有针对“慢就业”影响因素的研究，大多从单一维度进行分析，本研究尝试构建一个嵌套于社会文化、教育体系、家庭网络与个体认知等多重因素交织影响下的复杂过程，从而拓展就业决策理论的适用场景，丰富高等教育就业理论、提升行业适配性，以期有效引导农林院校大学生就业群体理性就业，实现人才资源的优化配置。
2、实践意义。对农林院校而言，厘清影响学生“慢就业”的因素，提出可行性的指导结论，可帮助学校优化专业结构设置（如设置多学科交叉专业、结合科技发展水平增设智慧农业）、强化在实践中教学（如促进校企合作深度和长度、为学生提供多元实习岗位）、提高就业指导的与时俱进与精准针对性（如邀请已经步入社会的校友讲述职业规划），推动人才培养体系与用人单位岗位需求“完美对接”；对政府部门而言，可以为其制定农林院校就业激励政策提供数据支撑，从而制定出更符合学生和社会需求的就业促进政策，提升就业质量；对农林院校毕业生而言，可以逐渐改变部分学生对农林类专业就业的偏见，理性看待农林行业价值，同时也可以激励学生在校期间努力提升个人专业知识储备和实操技能，为更好地走上就业岗位做好充分准备。
二、文献综述
现阶段，国内外学界针对大学生“慢就业”现象的研究已积累了较为丰富的成果，研究议题主要集中在以下维度：
（一）社会与环境维度。从社会层面来看，就业市场的竞争强度增大与不确定性的提升是由于经济增长方式转型、产业结构调整以及公共卫生安全事件的延伸影响，从而在客观上导致了“慢就业”的形成。从环境层面来看，现今的就业群体主要是“95后” “00后”，这批人成长于社会物质条件发生极大改善的时候，信息与网络也经历了从无到有的阶段，导致其在就业认知上具有突破传统观念的表现，对“稳定” “铁饭碗”的追求强度不高，更加注重享受工作中带来的意义与享受高质量的生活，从而为“慢就业”提供了成长发展的环境基础。
（二）学校与教育维度。从农业院校层面来看，对大学生就业选择起直接作用的是专业设置的合理性、人才培养模式的适配性和大学生就业指导课程的实际成效。大学生不再将所学专业作为择业的唯一选择，而是根据个人自身发展规划、兴趣爱好或者社会对热门职业的需求，选择多方位地培养和提高自身综合竞争力，以期在就业时能找到满意的岗位。在教育维度上，农林院校部分专业设置与动态的市场需求还存在一定不对等的现象，就业指导课程多聚焦于就业率的高低，缺乏对于学生职业发展的中长期规划，导致实践教学内容与学生求职的岗位要求难以精准对接，一定程度促进了“慢就业”形成。另外，校企合作深度不足也会导致学生实践能力不足。大多数校企合作还停留在为学生提供实习和兼职场地的最初阶段，对于人才长期培养缺乏深度探索，导致学生求职时因缺乏实际工作经验而被迫进入“慢就业”行列。
（三）家庭与个体维度。从家庭层面来看，家庭的经济基础、父母对子女的求职期待和就业认知对大学生的求职决策具有深远影响。随着我国居民收入水平的提高，大多数家庭经济积累大幅增加，对子女“慢就业”选择具有支持的经济能力。当子女选择通过升学、考取从业资格证书时，家庭也会基于对子女长期职业发展利好的心理，主动为子女提供物质基础保障，并在心理上也会支持子女的选择。但也有部分家长长期从事稳定的工作，因此不希望子女将时间投入到灵活就业和自由职业方面，在面临毕业选择时，学生迫于家长的施压，不得不花费大量时间投入考公考编队列。但当考试失败后，又会因为错过招聘时机而被动陷入“慢就业”状态。基于个人层面的分析，引发大学生“慢就业”的关键心理因素通常是对自身职业规划的模糊、缺乏清晰的自我认知、无法承受求职的巨大压力，还有对于专业选择的抗拒、对薪资水平和就业地区的预期无法得到满足，从而在多重因素影响下进入“慢就业”。
现有研究大多将农林院校大学生纳入普通大学生群体进行泛化分析，未能充分关注农林院校独特的学科属性、行业定位以及所处的政策情境（如乡村振兴战略实施带来的发展机遇与现实挑战）。更为关键的是，多数研究往往仅聚焦于上述某一两个层面展开孤立探讨，缺乏将宏观、中观、微观多维度因素纳入统一分析框架，从而考察各因素间交互作用与系统影响的整合性研究。因此，本文基于宏观、中观和微观的多元视角，对农业院校大学生“慢就业”开展深入分析，以期能促进学生积极就业，形成良性的就业循环。
三、研究框架设计
基于以上研究述评，本研究试图构建一个包含“宏观-中观-微观”三个层次的多元分析框架，利用收集到的统计数据，系统解构农林院校大学生“慢就业”的影响因素。
（一）宏观层面。重点从社会经济环境的发展变化、国家涉农政策方针转化（如乡村振兴战略）、社会传统就业观念与新就业思想的碰撞（对农林行业的认知与偏见）以及劳动力市场对涉农专业人才的需求与供给状况等方面展开探讨。
（二）中观层面。主要聚焦于农林院校专业设置、办学优势、就业实践情况、就业指导服务体系的深入性，以及家庭环境（如城乡差异、家庭资本、父母期望）所带来的支持或压力等方面。
（三）微观层面。通过深入剖析学生个体的职业价值观、自我职业认知清晰度、专业认同感以及个人综合能力素质与市场需求匹配度来分析。
四、研究方法与数据来源
（一）研究方法。为保证研究结论的科学性与深度，本文采取定性分析与定量分析相结合的方法，以此来探讨微观、中观和宏观三元视角下影响农林院校大学生“慢就业”的因素。
1、问卷调查法。本文调查了甘肃省某农业院校2024届和2025届大学毕业生的就业情况，从就业状态、宏观就业认知、中观就业因素体验和微观个体就业特征四大模块设计调查问卷。共发放问卷550份，回收问卷545份，回收有效问卷498份，问卷有效回收率为91.37%。
2、深度访谈法。从“慢就业”/非“慢就业”学生、不同专业学生、城乡生源学生三个方面选取18名具有代表性的受访者，每名访谈40～60分钟，聚焦“慢就业决策过程与因素” “关于农林行业就业认知” “家庭、学校与社会影响”等关键核心问题，深度挖掘定量数据背后蕴含的“慢就业”逻辑。
（二）数据来源。定量数据来源于上述农林院校的问卷调查；定性数据来源于深度访谈记录；宏观数据来源于《全国普通高校毕业生就业状况报告（2025）》《涉农人才发展报告（2024）》及相关政策文件。
五、农林类院校大学生“慢就业”现状
基于问卷调查与深度访谈数据，农林类院校大学生“慢就业”现状可从“比例特征” “类型分布” “群体差异”三个方面概括。
（一）慢就业比例偏高，且呈逐年上升趋势。调查显示，受访农林院校毕业生“慢就业”比例达35.2%，显著高于全国高校平均水平（28.3%）；对比2024届数据（30.1%），一年间上升5.1个百分点。从专业维度看，传统涉农专业（农学、林学、植物保护）“慢就业”比例最高（41.3%），非农专业（会计学、市场营销）最低（26.7%）；从学历维度看，本科生“慢就业”比例（36.5%）高于研究生（28.9%），主要因本科生“考研考公”需求更旺盛。（表1）
（二）慢就业类型以“备考型”为主，“被动型”占比显著。根据“慢就业”动机，可将其分为四类：一是备考型，占比62.1%，是最主要类型，包括考研（40.3%）、考公/考编（21.8%）。访谈中，多数学生表示“涉农岗位待遇低，考研考公能提升学历/获得稳定工作，是更优选择”（受访者A，农学专业，备考公务员）。二是休整型，占比18.7%，主要为“毕业前求职受挫，选择居家调整”（10.2%）或“游学/参与志愿服务”（8.5%），多为家庭经济条件较好的学生。三是规划型，占比15.2%，主动选择“职业探索期”，如尝试涉农创业项目（如乡村电商）、参加短期职业培训（如农业技术培训），但因“缺乏资源支持”，探索周期较长。四是被动型，占比4.0%，因“未拿到满意offer” “专业技能不足无法就业”被迫“慢就业”，多为实践能力薄弱的传统涉农专业学生。（表2）
（三）慢就业存在显著群体差异
1、生源地差异：农村生源“慢就业”比例（39.8%）高于城市生源（28.5%）。访谈发现，农村生源家庭更看重“稳定工作”，认为“考公/考研能摆脱农村身份”，对“返回基层涉农岗位”接受度低（受访者B，林学专业，农村生源，备考研究生）。
2、性别差异：女生“慢就业”比例（38.6%）高于男生（31.5%）。主要因女生对“工作环境稳定性”的需求更高，对“户外作业为主的涉农岗位”（如林业调查、农业技术推广）排斥度更强，更倾向通过考研考公延迟就业。
六、农林类大学生“慢就业”影响因素
基于“宏观-中观-微观”框架，结合数据与访谈结果，农林院校大学生“慢就业”的影响因素可解构如下：
（一）宏观层面：社会观念更新不及时、政策落地困难与就业市场供需矛盾三重制约
1、农林行业社会认同度低，传统偏见难以转变。调查显示，65.3%的学生认为“家人、亲友对农林行业存在偏见，认为‘辛苦、待遇低、社会地位不高’”；58.7%的学生表示“提及专业时，常被问‘毕业后是不是要种地’，导致自我认同降低”，这种社会偏见直接影响学生就业选择。访谈中，受访者C（园艺专业）提到“父母说‘读了大学还去搞农业，不如早点打工’，所以我宁愿考公，也不想找涉农工作”。社会对农林行业的“低价值认知”，使学生将“慢就业（备考/转行）”视为“规避涉农岗位”的途径。
2、涉农政策“需求导向”与“保障滞后”矛盾。国家乡村振兴战略虽明确“涉农人才需求旺盛”，但政策落地存在“三滞后”：一是薪酬保障滞后，基层涉农岗位（如乡镇农业技术推广员）平均月薪仅3，500～4，500元，低于城市非农岗位（平均6，000元以上），且住房、医疗等配套福利不足；二是职业发展滞后，基层涉农岗位“晋升通道窄”，多数学生认为“去了基层就是‘一眼望到头’”；三是政策宣传滞后，仅23.5%的学生“清楚了解基层涉农岗位的补贴政策”，政策红利未有效转化为“就业吸引力”。
3、劳动力市场“结构性错配”。一方面，涉农企业（如农业科技公司、乡村规划机构）急需“实践型、复合型人才”（如掌握智慧农业技术、具备乡村运营能力）；另一方面，农林院校毕业生“技能结构失衡”——传统理论知识（如植物生理学、土壤学）掌握扎实，但实践能力（如农业设备操作、乡村项目策划）、跨学科能力（如农业+电商、农业+文旅）不足。调查显示，50.2%的涉农企业表示“招聘时最看重实践经验，但应届生普遍缺乏”，导致学生需“参加额外培训”或“从实习做起”，延长就业准备期。
（二）中观层面：学校培养与家庭支持双重影响
1、农林院校人才培养与市场需求脱节
（1）专业设置滞后。传统涉农专业（农学、林学）占比过高（平均60%以上），新兴交叉专业（智慧农业、乡村振兴规划、农业大数据）占比不足15%，无法匹配市场对“新型涉农人才”的需求；部分专业课程内容陈旧，如“农业经济学”仍以传统种植业为主，未纳入“乡村电商” “农业文旅”等新业态知识。
（2）实践教学薄弱。调查显示，60.3%的学生“实习时长不足3个月”，45.7%的学生“实习内容以‘参观学习’为主，未参与实际操作”；校企合作“形式化”，仅20%的学生表示“实习单位与就业方向直接相关”。实践能力不足，使学生“不敢直接就业”，被迫选择“慢就业备考或培训”。
（3）就业指导服务“泛化”。80.5%的学生认为“学校就业指导课缺乏针对性”，内容多为“简历制作、面试技巧”，未结合农林行业特点（如涉农岗位介绍、基层就业政策解读）；仅12.3%的学生“接受过专业的职业规划咨询”，多数学生因“不了解涉农职业前景”而选择“盲目备考”。
2、家庭环境与父母期望引导作用
（1）家庭经济条件。高收入家庭（月均收入1.5万元以上）学生中，45.2%选择“休整型”或“规划型”慢就业，可支持“游学” “创业探索”；低收入家庭（月均收入5，000元以下）学生中，70.1%选择“备考型”慢就业，将“考研考公”视为“改变经济状况的唯一途径”。
（2）父母职业观念。55.8%的父母“希望子女从事体制内工作（公务员、事业单位）”，仅18.3%的父母“支持子女从事涉农岗位”；农村家庭父母对“稳定工作”的偏好更强，认为“考公能‘跳出农门’”，进一步推动子女“备考型慢就业”。访谈中，受访者D（农村生源，动物科学专业）提到“父母说‘家里供你读大学不容易，一定要考个铁饭碗，不能再回农村搞养殖’”。
（三）微观层面：个体认知与能力内在制约
1、专业认同度低，职业价值观偏差。调查显示，45.6%的农林专业学生“对所学专业不满意”，主要原因是“行业前景差”（60.2%）、“工作环境艰苦”（52.7%）；专业认同度与“慢就业”呈负相关（r=-0.42，p＜0.01），即专业认同越低，“慢就业”概率越高。同时，学生职业价值观存在“三偏好”：偏好稳定（75.3%希望“工作稳定，不失业”）、偏好城市（68.7%希望“在省会或一线城市就业”）、偏好高薪（58.9%期望起薪高于6，000元），与基层涉农岗位“稳定性不足、地域偏远、薪资较低”的特点形成冲突，导致学生“主动规避涉农就业，选择慢就业”。
2、职业规划模糊，自我效能感不足。80.2%的学生“未制定清晰的职业生涯规划”，仅15.3%的学生“在大一、大二就关注涉农岗位信息”；毕业前“临时抱佛脚”求职，因“缺乏目标”而受挫，被迫选择慢就业。同时，60.5%的学生“对自身专业能力不自信”，认为“无法胜任涉农岗位要求”，尤其是传统涉农专业学生，对“智慧农业技术、乡村运营等新兴技能”掌握不足，自我效能感低，进一步强化“慢就业”决策。
3、能力与岗位需求不匹配。如前所述，学生“理论强、实践弱”的技能结构，与涉农企业“重实践、重复合”的需求存在差距。调查显示，50.3%的学生“无法独立完成农业项目方案设计”，45.7%的学生“不会操作农业物联网设备”；这种“能力错配”使学生在求职中处于劣势，只能通过“慢就业参加培训”或“考研提升学历”弥补差距。
七、农林类院校大学生“慢就业”对策
（一）宏观层面：优化涉农就业环境，破除社会偏见
1、强化就业政策保障。政府需完善基层涉农岗位“薪酬激励体系”，如提高基本工资标准、增设“涉农就业补贴”（如住房补贴、学费代偿）；拓宽农林院校大学生职业发展通道，建立基层涉农岗位晋升衔接机制，减轻或消除农林院校大学生就业“职业天花板”顾虑，让专业人才能够没有后顾之忧地专心投入到“三农”建设中去。
2、加强社会宣传。通过媒体、纪录片、校园宣讲等形式，宣传“优秀涉农人才案例”（如乡村振兴带头人、农业科技创业者），重塑农林行业“高价值、高贡献”的社会形象，破除“种地=低层次”的传统偏见。
3、推动产教融合。搭建“政府-院校-企业”协同平台，如设立“涉农人才培养基地”，根据企业需求定制培养方案，减少“技能错配”，缩短学生就业准备期。
（二）中观层面：革新农林院校培养模式，强化就业指导
1、优化专业结构设置。减少传统涉农专业冗余，增设“智慧农业” “乡村规划” “农业大数据”等新兴数字交叉专业；及时根据市场需求和用人要求更新课程内容，将“乡村电商” “农业文旅”等新业态纳入教学实践之中，提升农林院校人才培养与市场需求的适配度。
2、强化涉农岗位实践。延长农业相关工作的实习时长，推行“顶岗实习”模式，让学生能够实际参与企业项目；深化与涉农企业合作，与农业科技公司、乡村振兴企业共建和增设多个“实践基地”，确保农林院校大学生专业、实习与就业方向一致。
3、提升就业指导精准性。分专业设计就业指导课程，如为农学专业开设“基层农业技术推广岗位解读”，为园艺专业开设“都市农业创业指导”；配备“行业导师”（如涉农企业HR、基层农业干部），提供“一对一”职业规划咨询。
（三）微观层面：引导大学生理性规划，提升专业认同
1、加强职业规划教育。从大一开始开设“职业生涯规划课”，结合农林行业特点，引导学生了解涉农职业前景；组织“涉农岗位体验活动”（如乡村调研、农业企业参观），帮助学生建立“行业认知”。
2、提升专业认同。通过“专业导论课” “优秀校友分享会”，展示农林专业在乡村振兴中的核心作用；鼓励学生参与“涉农科研项目” “乡村志愿服务”，在实践中感受专业价值，降低“专业排斥感”。
3、引导理性看待“慢就业”。通过讲座、咨询等形式，帮助学生区分“理性慢就业”（如短期职业探索）与“盲目慢就业”（如无目标备考）；提醒学生结合自身经济条件、能力基础进行决策，避免“过度延迟就业”导致的职业竞争力下降。
（作者单位：甘肃农业大学财经学院）
主要参考文献：
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