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提要 《会计学》课程案例教学是通过引导学生解决案例中的各种问题，培养学生实践创新能力的一种教学模式。在教学实践中，可以设计引入型、分析型、讨论型和操作型等多种类型的案例，并且根据不同的教学内容，调整知识点讲授与案例教学所占比重，将两者协调配合，实现教师授课和学生学习掌握的最优效果。
关键词：案例；教学；设计；组织
中图分类号：C42 文献标识码：A
《会计学》课程是我校信息管理与信息系统专业的专业基础课。由于授课对象为非财会专业学生，我校的《会计学》课程定位为：主要介绍会计学的基本原理、基本方法和基本程序，使学生了解会计信息生成的基本过程，认识会计在企业经营过程中的作用，逐渐对会计形成清晰而完整的认识，能够在今后的工作中主动、有效地使用会计信息，或是为进一步学习后续课程和从事会计工作打下基础。
《会计学》课程是一门应用性学科，在教学实践中，学生普遍反映其内容繁杂、会计科目和账户多、学习难度大，尤其是所学知识不知如何运用。为了提高学生的学习兴趣，与社会实践紧密联系，帮助学生充分理解运用所学知识，掌握基本技能，我们有必要改革传统的“以教师为主角，教材为中心，学生忙着记笔记，被动接受各种理论”的授课方法，探索应用案例教学法，将经济生活中企业的财务活动生动地呈现给学生。
一、《会计学》课程案例教学法
案例教学即具体事例教学，是MBA授课的一种主要方式，其教学重点从学习知识转向训练技能，强调对学生能力的综合培养，被广泛应用于管理、营销等课程当中，但是在会计学教学中并不普遍。《会计学》课程的案例教学法，是在《会计学》教学过程中，通过教师设置案例，引导学生分析、评价案例，解决案例中的各种问题，培养其实践和创新能力的一种教学模式。通过案例教学，实现了教学主体由教师转为学生，学生视野由课本转向复杂的经济世界，课堂由教师的独角戏转为师生的充分互动。
尽管这种教学方法还处在尝试阶段，有待进一步完善，但其优势是显而易见的。笔者于2008～2009学年第二学期，在信息管理与信息系统专业07级进行了《会计学》课程案例教学的探索和实践，已经取得了初步效果。经过实践，笔者认识到决定教学效果有两项基本要素：选择恰当的教学案例和充分设计组织课堂案例教学。
二、《会计学》课程教学案例设计
会计活动具有“规范性”和“艺术性”的特点，会计处理要符合会计法、会计准则、会计制度等的规范，处理过程中又有赖于会计人员的素质和职业判断。在教学中应有意识地把握会计的这一特点，充分体现出科学、能力与技巧的结合。
（一）引入型会计案例。在教学过程中，可以在每个章节开始时设计引入型案例，引入新的内容。引入型案例可以设计成通俗易懂的故事或情节，但又必须与所学内容相关。如，第一章总论中会计的产生和发展，教材中列出的是年代和每个阶段会计的形式，文字相对枯燥。要在第一次课就抓住学生的心，案例的设计尤其重要。因此，笔者以“旧管新收几妆镜”的唐诗引入这个问题，刻板的内容立刻变得活泼。再如，开始介绍借贷记账法时，先设计了大学生记流水账的引入型案例，用学生日常生活中的现象来说明会计问题，抽象、枯燥的概念具体生动起来，不仅活跃了课堂气氛，也有利于学生把握和理解新内容。
（二）分析型会计案例。在教学过程中，对于比较确定的理论，可以向学生布置问题，安排学生分析并代表发言，最后由教师归纳总结。例如，讲到发出存货计价和制造费用分配的内容时，介绍了具体方法后，由学生讨论其适用的企业类型以及对期末利润的影响，最后教师以图表做出总结。在学习了专业理论后，通过对此类案例的剖析，学生可以更深刻地理解和掌握不同存货计价、制造费用分配方法的区别和具体操作，将所学会计知识熟练运用于实践中，提高发现、分析和解决问题的能力。
（三）讨论型会计案例。当教学进行到一定阶段，学生掌握了相对完备的会计理论知识后，可以设计讨论型会计案例。此类案例通常没有唯一确定的结论，目的是培养学生多角度考虑问题，集思广益，做出最佳决策。例如，不同的会计核算程序在凭证、账簿和会计组织方面有什么区别，给出一个企业的实际业务案例，要求学生结组讨论，确定最适合的会计核算程序。
（四）操作型会计案例。在教学中，结合各个章节的内容，都可以设计操作型案例。操作型案例包括相关业务的会计处理和一个完整会计周期的综合案例。在期末结课前，还可以给出一个企业的基本情况介绍和业务资料，要求学生进行全部的日常处理、月末结账和编制财务报告，帮助学生运用所学知识，提高实际动手操作的能力。
三、《会计学》课程案例教学的组织
案例教学对教师提出了更高的要求，教师必须收集大量案例，并且筛选、修改和重新组织，使其适应授课要求和学生特点。在课堂上，学生成为主角，在教师的启发引导下主动学习和思考，积极参与互动；教师成为串起珍珠的丝线，设计案例、组织讨论、把握课堂气氛、进行点评，做出总结。
在《会计学》教学实践中，笔者前期以理论讲述为主，结合案例分析相关理论；后期增大案例的比重，引导学生分析、讨论，总结归纳理论。前面各章知识点讲授占到近50%，在最后两章，财务会计报告和会计核算程序中，知识点讲授所占比重不超过20%，以讨论型和操作型案例为主，并适当引入引导型、分析型案例。
四、《会计学》课程教学效果检查
传统的《会计学》课程的期末考试主要以闭卷考试成绩为主。这种考核方式实质是检查学生是否记住了书本知识，但是无法考查学生运用书本知识的能力。为了得到高分，部分学生会在考前突击背诵书上概念，对日常学习和灵活运用重视不足。在教学实践中，笔者注重案例教学过程中加大考核力度，将分析、讨论和实际操作的表现作为平时成绩，并且在期末试卷中增加实际操作题目的比重，注重培养和考查学生的实践能力。
引入了案例教学，2007级同学对《会计学》课程的学习产生了兴趣，取得了良好的成绩。经过对07级信管专业学生的期末考试成绩进行分析，23%的同学考试成绩为优秀、26%为良好、35%为中等、16%为及格，及格率100%。
《会计学》课程案例教学目前还是一个比较新的课题，案例的设计和课堂教学的组织还在进一步探索中。笔者将继续深入实践，努力提升业务水平和科研能力，在教学过程中进一步实践案例教学法，弥补现有教育手段的单调和不足。
（作者单位：1.河北大学研究生院；2.中央司法警官学院）
主要参考文献：
[1]张维宾.对开发会计学案例教学的几点思考[J].上海立信会计学院学报，2007.18.
[2]李连军.财务管理专业教学改革浅探[J].财会月刊(理论)，2006.12.
[3]王晓梅.会计案例教学探讨[J].职业技术教育，2007.23.
[4]王文建.案例教学方法初探[N].中国科教创新导刊，2007.19. |
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