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一、引言
工程项目管理是一个庞大而复杂的系统工程，随着工程规模的日益扩大，专业分包单位的增多，施工项目管理中的信息量会相应大量增加。为了提高信息管理的现代化水平，必须依靠计算机和信息技术；而国内为建筑业培养复合型项目管理人才的教学研究起步较晚，教学方式普遍缺乏创新，教学内容偏重系统理论学习，计算机信息管理技术和项目管理知识的交叉教学内容严重缺失。因此，以建构主义学习理论为教学指导思想，从素质教育入手开展《工程建设信息管理》教学势在必行。
二、实验指导思想
建构主义是一种在认知主义基础上发展起来的独特学习观，构建主义倡导：学习不应被看成是对教师授予知识的被动接受，而是学生以自身已有的知识和经验为基础，主动探索、主动发现和对原有所学知识意义上的建构活动。换言之，基于建构主义的实验教学思想重在倡导学生在依据现实工作需要所创设的一定情境下，借助已学理论知识、实习经验和团队成员（包括教师、小组同学等）的帮助，主动探索、积极交流并相互协作，从而获得崭新知识架构的一系列学习过程。考虑到建设工程项目信息管理特点和当代大学生强烈渴望社会实践的心态，为突破以往局限于课本的教学模式，教学将依据构建主义学习环境中的 “情境”、 “会话（沟通）”、“协作”和“意义构建”四大要素展开设计，把团队合作学习作为教学改革的主要策略。
1、教师引导，营造“情境”。建构主义学习理论把创设情境视为“意义建构”的必要前提，指导教师的首要责任是：根据工程管理专业理论知识与实际建设工作需要，创设目前建筑企业信息化建设与信息管理过程中的各种情境，让学生意识到构建工程项目信息管理系统的急迫性和重要性。
2、借助项目信息门户技术，实现“会话”。“会话”是沟通的实质，协作的前提。实验教学过程中除了教师要随时协调、指导之外，更要求学生自行组建团队，借助项目信息门户技术和所学知识对建设工程项目信息管理活动展开合作，交流彼此观点，通过团队共同努力来实现项目信息协同管理平台构建。
3、学生自主开展“协作”，“意义建构”。学生与周围环境的交互作用在对学习内容的理解上起到了关键作用。在教师的组织和引导下，学生相互讨论和交流，共同建立起学习群体，融入到建设项目信息管理的真实环境中，根据自身构建的认知框架和实践经验来获取新知识。
三、实验平台
工程项目信息管理是指在施工项目实施过程中，对各种数据、表格、图纸、文字、音像资料等与项目相关的信息进行收集、整理、储存、传递与应用的全程管理。丁士昭指出，集成管理信息平台必须具备以下三大核心功能：文档（数据）管理、工作流管理、协同工作。所以，为确保项目信息管理工作顺利进行，首先实验平台应至少满足上述要求；其次应考察实验平台是否适应构建主义下团队合作的教学模式；最后实验平台的各项功能应益于学生在短时间内掌握和实际操作，软件应用程序不能过于复杂。参照上述选取标准，以项目信息门户技术为核心搭建起来的协同管理平台符合本次实验平台要求。
1、项目信息门户技术。自20世纪九十年代末，项目信息门户（简称PIP）技术开始为我国工程项目管理领域所熟悉。项目信息门户是在项目实施全过程中对项目参与各方产生的信息进行集中式存储和管理的基础上，以项目为中心对项目信息进行有效的组织与管理，为项目参与各方在网络平台上提供个性化的用户界面和用户权限设置，为项目各参与方提供项目信息共享、信息交流和协同工作的环境，并为项目参与各方在Internet上提供获取个性化项目信息的单一入口。作为支撑项目管理信息系统的一项核心技术，PIP主要提供项目文档（数据）管理、项目信息交流、项目协同工作及工作流程管理四方面基本功能。
2、SPS实验平台。构建项目信息协同管理平台的综合实验是一个针对信息管理系统设计与应用的实验，它让学生从相对容易掌握的PIP技术应用学起，培养学生协同管理能力。由浅入深开展教学实践活动，让学生逐步掌握建设项目信息管理平台的全过程。
通过比较，由微软公司开发的PIP软件（简称SPS）被选定为此次实验平台。SPS技术是微软公司提供的集文档管理、信息检索与共享和协同工作功能于一身的个性化PIP解决方案，它利用单点登录和企业应用程序集成功能，以及灵活的部署选项和管理工具，将来自不同系统的信息集成到一个智能门户站点中，使得端到端的合作更为容易，实现了个人、团队和信息的无缝整合、组织和搜索。SPS具备共享性、协同性、集成性、灵活性、安全性等多重特点。利用SPS门户网站还能大大减少建筑企业管理费用，因为它无需支付任何使用费。在当前流行的windows2000+officeXP系统环境下，接入互联网的任意一家企业都可以随时从微软公司的官方网站上免费下载SPS软件包。
四、实验意义
在建构主义团队合作的教学方式下，应用SPS技术建设工程项目信息协同管理平台的实验意义在于：深化学生对建设工程项目信息管理知识体系的理解与应用；指导学生熟练应用项目信息门户技术，自主创建项目信息协同管理系统平台，全面了解信息管理流程；提高学生的沟通、组织与协调能力，培养团队协作精神；鼓励学生借助互联网信息交流平台开展广泛而深入的专业探讨。另外，试图通过实践教学活动，为利用项目信息门户技术实现工程项目信息化建设的构想提供可行条件；摒弃传统信息交流的“纸质”媒介，采用网络协作技术建立联机协同管理工作平台，将信息管理流程由过去的单向直线式传播转变为连锁交互式网络传导，提高信息传输准确性与时效性，实现信息资源多方共享，达到降低管理费用的目的。
五、实验内容
实验设计从实用性角度出发，设计内容主要针对的是工程项目信息管理团队内、外的信息沟通与管理活动。首先，以项目管理单元为考核对象，对学生随机分组，根据项目信息门户四大基本功能进行任务分配，这样做是为了保证每位同学都能分配到学习任务，从而有效避免“搭便车”现象；然后，各小组内部自行划分岗位职责，设定权限；接着以案例考核形式，要求学生根据具体工程项目信息，自行拟定项目信息管理平台建设方案；最后，团队自主设计并创建信息协同管理平台，实现项目管理团队协同管理目标，由指导教师对完成情况进行考评。（表1）
六、结论
尽管信息化建设的管理理念已逐步得到国内建筑行业的重视，但有关建设工程项目信息管理的教学研究才刚刚起步。为适应社会需求，提高专业教学质量，改革教学方法，使教学内容与实际更加切合，我们还需要不懈地探索与实践。
1、该实验对学生的专业理论知识掌握程度要求较高。建构主义的教学思想强调学生要在已有的知识体系上探索新知，因而参与实验操作的学生必须具备全面而扎实的工程项目信息管理知识基础。
2、指导教师在编写实验任务计划书时，其内容既要贴近建设工程项目信息管理现状，又要考虑到学生学习的实际接收能力。这要求指导教师充分把握学生的平均认知水平，力图使实验教学深度与教学目标相匹配。
3、受教学时间限制，实验内容仅涉及项目经理制下管理团队内、外部的信息协同管理活动，未扩展至其他应用领域。实际上，工程项目管理包含多个目标控制环节，信息量巨大，不同职能部门都急需实现信息化协同管理，以满足目前行业信息化建设的总体发展需要。
（作者单位：重庆大学建设管理与房地产学院）
主要参考文献：
[1]郭丽敏.谈施工项目信息管理[J].山西建筑，2005.8.
[2]刘秀华.建筑施工企业流程重组与信息化风险研究[J].科技信息，2006.S5.
[3]朱文华，荣波.基于建构主义的编译原理实践教学研究[J].杭州电子科技大学学报（社科版），2008.4. |
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