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提要 教材是教学的重要组成部分，选择合适的教材是实现教学目标的重要条件。会计学原理作为会计学的入门课程，其课程目标和内容设计既直接关系到学生对会计的基本印象，又关系到能否激发其学习热情，能否为其将来的系统学习打下坚实基础。本文从培养目标、内容结构等方面对中英《会计学原理》教材进行比较分析，希望对当前我国高等会计教育改革有所裨益。
关键词：会计学原理；教材；比较
中图分类号：G64 文献标识码：A
教材是教学的重要组成部分，选择合适的教材是实现教学目标的重要条件。英国会计教学通常没有固定的教材，更没有统一的教材。英方教育者往往事先对学生的需求进行分析，制定能够满足学生需求的教学大纲。他们认为，选取教材时要根据学生的实际情况，在大纲范围之内，调整教材的难度，尽量为学生创造出能提高他们兴趣的学习氛围。以最权威可靠的传统教材为基础，教师们还会从报纸上、因特网、电视新闻等多种途径选取材料，这样不仅使教学内容富有时代感，而且学生也能够接触到最新的资料，帮助他们更好地将知识与生活结合起来。而这些教材往往以活页形式分发给学生，这样做的主要目的是让学生能对新传授的知识点印象更深刻，也便于他们课后复习整理。
与英国教学使用的教材相比，我们的教学实践中，似乎是“一本好书，代代相传”，教师无法针对不同的学生调整教学内容。而且这种“代代相传”的教材，也不利于教师创新教学，突破自我。教师的教学往往是循规蹈矩，不断地重复教学内容，导致失去创新精神和科研动力。这就要求会计教育界从自身内部进行会计课程的战略性重构。
会计学原理作为会计学的入门课程，其课程目标和内容设计既直接关系到学生对会计的基本印象，又关系到能否激发其学习热情，能否为其将来的系统学习打下坚实基础。因此，一本优秀的《会计学原理》教材在会计教育体系中至关重要。
一、中英《会计学原理》教材培养目标比较
英国会计教材普遍认为，学习第一门会计课的大多数学生是会计、商业、管理专业的学生，他们将在今后的工作中阅读、分析、解释财务报表和内部管理报告。会计的基本目标是为制定决策提供信息，而会计学原理课程目标是介绍财务会计和管理会计的基本原理，使学生成为财务和非财务信息的明智使用者，并广泛培养学生的各种会计能力。国内教材的出发点是帮助初学者掌握“三基”，即会计的基本方法、基本理论和基本操作技术，为初学者打好学习掌握财务会计、成本会计等专业课程的基础。
二、中英《会计学原理》教材结构比较
英国会计教材的结构安排是围绕教学目的展开的：在每章的开篇提出本章的学习目的，作为教师布置材料和学生预习的基础；在论述相关问题时，其学习目的又会重复出现，用于帮助教师讲述知识，帮助学生理顺学习知识时的思路；每章的练习、问题和案例是学习目的的具体应用，如果学生需要帮助的话，他可以参考相应的正文；每个学习目的的要点小结，与学习目的相关的新名词和术语的列示，以及关键学习目的的复习思考题帮助学生复习每章的知识。其结构还有两大特色：一是每章开始时均为学生提供了一个企业的实例并引用了该公司经理、投资者或企业所有者关于该章主题的精辟论述。学生在学习时，可将实例贯穿于每一章的始终，将会计和企业的实际决策紧密联系在一起；二是书中的作业材料注重培养学生各方面的能力。作业材料分成了以下几种类型：复习思考题——覆盖了篇章中的所有重要问题；练习题——每个知识点的练习强化了篇章中所有知识的应用；能力培养练习——进行概念性分析、职业道德、研究能力和决策能力的培养；财务和管理报告及分析案例——解释财务和管理报告并通过案例分析、批判性思考和写作交流技能来形成管理报告。
国内教材的结构安排忽视了学习目的在教学过程中的重要性：开篇直接进入正题，不便于学生带着问题、目的明确地进行预习，对于理解力较差的学生更是难以掌握课程的重点；在论述所需掌握的问题时，平铺直叙，学生难以区分重点和非重点，学习目的无从体现；章后的习题也多是对篇中已有的知识进行提问或篇中例题的简单重复，难以培养学生批判性思考、解决各种实际问题的能力。
三、中英《会计学原理》教材内容比较
根据培养目标，英国教材所涉及的内容涵盖了现代会计的两大分支财务会计和管理会计的基本知识。前者是后者的前提和依据，后者是前者的发展和延伸，环环相扣，脉络清楚。
国内教材的内容是按照初学者的需要和后续各种教材的衔接来考虑予以安排剪裁的，其内容主要是为进一步学习和理解后续各门会计专业课程打下良好的基础。教材解释了六大会计要素、进行账务处理的基本方法和会计循环全过程，并对整个会计工作内容及学科划分作一完整的概括性介绍。主要内容为：会计的含义、职能、目标，会计学及其分支，复式记账和会计循环，内部控制和财产清查，会计电算化，会计规范体系，会计机构人员，会计职业道德。
四、中英《会计学原理》教材比较启示
（一）重新界定我国高等会计教育的培养目标
1、适应市场经济与国际交流的需求，界定会计教育培养目标。会计教育的培养目标是会计教学中的首要问题，它直接涉及到课程设置的侧重性，决定着课程的深度和广度。会计专业培养的总目标应该是培养基础扎实、知识面广、专业知识雄厚的“金字塔”形的通用会计人才。具体地说就是为社会主义市场经济培养实用型、通用型、开拓型和外向型的高级会计人才。
2、确定层次化的会计学原理教学目标。按照现行的会计专业课程设置，学生只有到临近毕业才能培养起对本专业较全面的认识。而原理课程有些名不副实，可以说仅仅是财务会计学原理。学生学完本课程后印象最深的就是借贷记账法的应用和账务处理的整个循环过程，而对会计学这门专业及会计这个职业的认识仍然是混淆不清的，大多数的学生都会感觉到会计就是一个记账、算账的账房先生，看不到会计在企业中的重要地位。
目前，很多学校正在进行教学改革，在入学初期不分专业。那么如何使学生在入学之初便建立起对会计总体的基本印象，培养学生对会计专业的认同感和学习热情，相应地就应在会计学原理课程中让学生了解：会计在经济生活中和企业中的地位及作用，会计职业的基本情况、会计的国内和国外情况、会计的管理体制、会计的功能、会计信息的建立、发展与传递。通过本课程的学习，应使学生尽管不在会计或其他相关学科中深造，也具备日后继续学习会计的知识和才能。
（二）有机协调会计学原理与其他后续专业课程的内容。目前，高等院校的会计专业课程基本包括会计学原理、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、审计和会计电算化七门课程，在教材内容安排上有很多重复现象。例如，《财务会计》中重复介绍了账簿、会计循环和财产清查等方面的知识。《成本会计》中有关生产费用的归集大多数已经包括在《财务会计》中，而《财务管理》中又包含了《财务会计》中的会计信息分析，并且和《管理会计》中应用的基本概念和方法有很多相同的内容。如何协调这些问题，最好的解决途径就是将现代会计的基本知识和采用的基本方法都包含在会计学原理课程中，而在各专业课程中介绍各自特殊的、深层次的知识。
（三）强化案例教学，培养学生的综合能力。长久以来，会计的教学方式一直以灌输为主，这种方式对于激发学生思维的活跃性、增强其实际分析、解决问题的综合判断能力、促进学习的主动性起着一种束缚作用。加强案例教学，有利于学生将所学知识融会贯通，通过处理复杂的经济业务，加深感性认识，增强其趣味性。学生在学校学到的知识是有限的，他们毕业后还会遇到更多的新知识和新变化。鉴于这种情况，在会计学原理课程中就应该采用教师、学生共同参与的教学方法，如案例分析、模拟操作、小组辩论等，提高学生批判性思维和交流合作等各方面的能力。
（四）我国《会计学原理》教材基本框架设想
1、《会计学原理》教材的主要内容。《会计学原理》教材能够称其为原理，就应该涵盖会计学的基础知识，既包括会计专业和职业的基本情况介绍，又包括两大分支——财务会计和管理会计的基本知识。另外，由于我国会计学原理课的课时多为一个学期，所以《会计学原理》教材不可能像英国教材那样包含过多的详细的内容。大致可由以下几部分构成：第一部分：会计职业的基本情况介绍。包括会计的历史发展进程、会计职业的基本情况、会计管理体制等。第二部分：财务会计的基本知识。这一部分主要是现行《会计学原理》教材的主要内容，不过需要在前后顺序上有所调整。学生在学习第一门会计课程时，没有任何会计方面的概念，在这时就开篇讲述理论问题过于枯燥，难以深入理解，不如将其贯穿于相关课程的讲授中，最后再加以归纳总结。该部分可按如下内容安排：复式记账法，会计循环过程，财务会计的基本理论。第三部分：管理成本会计的基本知识。从介绍成本计算的一般核算程序入手，分析成本性态引入管理会计中普遍采用的变动成本法，并介绍企业在管理中进行预测、决策和控制时的基本概念和方法，最后总结出管理会计的基本理论。第四部分：会计专业的现状及其发展前景。根据前述两大分支的学习，认识会计的本质及其在经济生活中的地位和作用，并且通过比较会计的国内和国外情况，指出目前会计专业的研究重点和所面临的问题，激发学生进一步深入学习的兴趣。
2、《会计学原理》教材的结构安排。《会计学原理》教材的结构应配合会计教育的目标进行设计，注重培养学生各方面的能力，避免“制度加说明”枯燥无味的形式。在明确学习目的的基础上，加强学习内容的生动性，可参照英国教材的结构特点对我国的《会计学原理》教材加以改革。第一，在每章开始列示该章的学习重点，在论述到每节内容时，进一步强调该节的重点内容，明确学习目的；第二，除了以文字形式明确目的外，为了增加学生的感性认识，可以在开篇以企业的实例引入所要讲述的主要内容，使学生带着问题展开学习，刺激学习兴趣；第三，在正文中对概念性、观点性、结论性的知识以特殊的字体加以强调，突出学习的重点；第四，在正文的最后，对重点内容加以归纳总结，与开篇的目的、问题相呼应；第五，复习思考、练习题中避免内容的简单重复，除了覆盖所要掌握的知识点以外，还应提出一些有争议性的案例，展开讨论，锻炼学生独立思考问题，解决问题的能力，加深对知识的理解。
（作者单位：洛阳理工学院）
主要参考文献：
[1]陈晓芳，翟长洪，崔伟.中外高校会计本科人才培养模式比较研究[J].财会通讯•学术，2008.5.
[2]王琳，房建昱.中外《会计学原理》教材的比较及其启示[J].石油教育，2007.4.
[3]汤湘希.会计教育改革研究[M].武汉：湖北科学技术出版社，2002. |
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