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提要 审计综合实训实务教学是一门集审计理论与审计实务于一体的课程，也是会计及其他财经类专业的核心课程。通过调研一些高职院校，发现高职院校由于其教学资源与教学的层次性，审计实务教学存在一些难题。本文针对高职院校审计实训实务现状及会计事务所一些基本要求，提出一些建议。
关键词：高职院校；实训实务；教学改革
中图分类号：G71 文献标识码：A
前言
审计综合实训实务教学是一门集审计理论与审计实务于一体的课程，也是会计及其他财经类专业的核心课程。审计综合实训实务是审计、会计专业的核心职业技术课程之一，也是税务专业和投资理财专业的专业课或专业技修课程，其先修课程是基础会计与财务会计、成本会计、财务管理等，根据行业特点，会计职业技能培养和职业素养养成规律以及会计岗位的职业特性，实施“分层次、分阶段、多元化”的工学交替人才培养模式。根据近几年会计、税务专业毕业生就业反馈信息来看，会计、税务专业毕业生越来越多地到会计师事务所、税务师事务所从事审计助理、税务稽查助理工作。因此，结合高职人才培养目标和岗位需求，把“审计综合实训实务”作为会计专业核心课程之一，通过本课程教学，使学生在适当掌握审计原理的前提下，能够进行企业财务报表审计实务操作，本课程适应了新世纪社会经济发展和社会主义市场经济体制对高等职业技术教育人才培养规格和质量的要求。作为专业核心课程，“审计综合实训实务”在会计职业技能培养和职业素养以及就业岗位实际工作任务中处于十分重要的地位。因此，如何提高学生的审计实务操作水平，提高其就业的竞争力，是审计综合实训实务的重要课题。
一、高职审计课程综合实训实务教学现状
通过调研一些高职院校，发现作为高职院校，由于其教学资源与教学的层次性，审计实务教学存在以下难题：
1、案例缺乏，实例难求。审计案例教学在课堂上运用的较多，大多不是实际案例，只是习题式的案例练习，一般就是错账的调整，舞弊案例的情况介绍。常见错弊案例是科目运用错误，会计业务的处理、报表的编制和调整，缺乏必要的会计凭单及实际业务的处理过程。审计案例是锻炼学生对实际业务处理审查的基本能力的必要手段，由于审计实务课程缺乏必要的、具体的、实际的案例，致使课堂枯燥无味，引不起学生对审计课程的学习兴趣。加之，没有企业愿意把实际的经济业务资料提供给学校用于教学使用，所以在审计实务的授课过程中导致实例难求，造成审计教学与实际相脱节。
2、教师缺少实践，重理论、轻实务。大多任课教师是从校门出来后直接走上讲台的，这些审计教师没有实际的审计工作经验，只有少数教师是通过会计师事务所或企业会计部门实践后从事审计实务教学工作岗位的。所以，大多数教师在授课过程中涉及到审计实务就大打折扣了。假如审计教师本身没有参与过实际审计工作，必然导致授课时侧重理论，缺乏审计范例教学，讲再多的审计实务也只能照本宣科。因缺乏审计实际经验不能讲解真实的审计实务，也就不能顺利完成审计实习实训。
3、班级学生多，实训安排难。审计、会计等专业的学生都在学习过程中开设审计实务课程，由于高校这些年扩大规模，这些专业的学生成倍增加，有些高校为节约办学费用，每个班级的容量少则四五十人，多则七八十人以上，所以在审计实务课程的实务训练方面，安排起来难度较大。假如安排学生到会计事务所实训，一般事务所也就安排十几个人；假如在校安排实习实训，教学所需的会计业务资料难以求到，即使有一套，但因学生多账套少，复印资料又影响实训效果。所以，以上几种实习实训方式都有困难。如何搞好审计实务教学，是审计教学人员面临的一项重要难题。
二、综合实训实务教学改革调研
针对上述一些现状，特通过对会计师事务所、学生的调研，研究将会计师事务所审计项目实务操作所必备的知识结构要求与学生现有的知识体系的结合点，以达到良好的实训效果。
根据课题计划，首先对一些会计师事务所、税务师事务所等的调研，了解审计实务操作流程、审计助理人员的培训与管理，审计计划的制定、实施，审计工作底稿的实务操作，事务所审计项目质量的监控等。同时，调查学院内学生所具备的审计、会计、税法、EXCEL等相关知识的范围与深度。发现会计师事务所、税务师事务所一般要求学生要会基本的审计流程，基础知识扎实，并能熟练操作电脑，对EXCEL、财务软件的使用要求较高。而高职院校学生一般基础较好，但对EXCEL、财务软件、审计流程还不是很熟练，这也与学生缺乏这方面的实践相联系的。
三、综合实训实务教学改革建议
针对高职院校审计实训实务的现状及会计事务所的一些基本要求，结合笔者在会计师事务所审计经验及在职院教学经验，特提出以下几点建议，以期能够对综合实训实务改革有所裨益：
1、案例教学法。对于审计实务部分，经常采用案例式教学方法，在每一章中每个项目的审计都设计一个实地情景案例，以便使学生身临其境地了解一个注册会计师在社会审计中的地位和作用。把所学到的会计知识和审计知识恰到好处地应用到实践中去，让学生立刻有成就感，从而激发学生的学习积极性。把案例教学作为主要授课方式已经成为审计课程的一大特点。
2、采用“任务驱动”教学法。“任务驱动”教学法，就是教师或者学生根据教学要求提出“任务”，以完成一个个具体的“任务”为线索，把实践教学内容巧妙地隐含在每个“任务”之中，学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生以完成一个个具体的任务为线索。通过完成任务学习新知识，培养学生的创新意识和创新能力以及自主学习的习惯，引导学生学会发现问题、思考问题、解决问题，最终让学生自己提出问题，经过思考，解决问题。
教师可将审计实务课程划分为不同的教学模块，根据教学模块将审计任务划分成便于学生学习的单项操作、综合训练等审计任务，每类任务的完成又通过提出任务、分析任务、完成任务、评价结果、教师总结等行动过程进行。让学生在完成“任务”中掌握知识、技能和方法，提高学生的实践操作技能。同时，为便于让每位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供开放的空间。完成审计任务的过程中应关注学生对审计项目的认识缺少直观印象的特点。教师在提出任务的同时，对每一项任务再进一步设计成模仿操作、独立操作、综合实践等环节，真正让学生通过任务的完成等实训过程对审计实训的内容达到学会、学懂、熟练掌握。任务在“驱动”教学中要尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。强调学生的主体性，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
3、实训模拟教学。本课程采用模拟实训教学模式，通过模拟注册会计师事务所从承接审计业务到出具审计报告的全过程及审计工作底稿的填写，强化学生会计职业能力培养。本学期，我在教学中又增了让学生自行设计审计业务，包括可能出现的错报、漏报，可能发生的舞弊行为；然后，再进行分析、找出审计线索与证据，并提出调整意见。
在组织实施过程中，按照班级和专业，由具有实践经验的教师作为学生的指导教师，指导方法是归纳课堂理论，引导学生实践，总结实验结果，记录实验成绩的方法。在实验中，要求学生分组，在实验过程中，鼓励发挥团队精神，开发学生智力，培养学习兴趣。学生通过实验，更加准确地掌握了知识，并学会了应用，几年来的实验课程都深受学生的欢迎。
4、到会计师事务所实习。现在学生人数多，且许多本科毕业生也联系到会计师事务所实习，因此学校应发挥最大的主动性，同会计师事务所协商，定期输送学生到会计师事务所实习。应制定全年计划，尤其是在下半年，各事务所最忙的时候也是最需要人员的，此时，可以多派学生去会计师事务所实习，并由具有注册会计师资格的老师全程参与指导，与事务所的审计人员一道指导学生的审计事务。
5、加强对计算机应用能力的培养。现在所开的计算机课程一般只能达到会用或知道有这个知识而已，而在具体应用方面还存在较大差距。在现代审计过程中，由于审计时间的关系，对电脑使用要求很高。首先，应开设专业讲解EXCEL的课程，EXCEL功能强大且应用广，除了讲解通常的基本操作、表格、数据录入外，还应讲解函数的应用、数据处理、财务处理等方面；其次，对财务软件增加课时与操作上机时间，主要让学生掌握一种主要的财务软件，如用友财务软件等。
（作者单位：长沙商贸旅游职业技术学院）
主要参考文献：
[1]苗美华.审计[M].北京：中国财政经济出版社，2007.
[2]中国注册会计师协会.审计[M].北京：经济科学出版社，2009.
[3]何伟威.《审计实务》课程中的案例实训教学方法探索之我见[J].中国乡镇企业会计，2009.1. |
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