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提要 传统人力资源管理专业课程设计教学中，存在着教学观念陈旧落后、设计内容割裂、设计与企业实际联系不紧、设计教学管理不善等问题。通过改革可以提高课程设计教学质量，培养学生综合能力，为将来就业打下坚实基础。
关键词：人力资源管理；课程设计；改革
中图分类号：G64 文献标识码：A
课程设计是实践教学的重要组成部分，它是根据培养方案的要求，在教师指导下对学生进行阶段性基础或专业训练，是培养学生的实践能力与创新精神的重要教学环节。在人力资源管理专业培养方案中，一些专业课程，譬如工作分析、绩效管理、薪酬管理等一般都开设了相应的课程设计。这些课程设计是学生在校期间不可缺少的实践教学环节，对于学生进一步理解和应用相应课程的理论知识，培养学生人力资源管理实践能力起着非常重要的作用。但在传统人力资源管理专业课程设计教学中，往往存在着教学观念陈旧落后、设计内容割裂、设计与企业实际联系不紧、设计教学管理不善等方面的问题。针对这些问题，我们对人力资源管理专业课程设计进行了一些改革，取得了一定成效。
一、人力资源管理专业课程设计教学中存在的问题
（一）教育思想和观念陈旧。我国以继承前人的知识为中心的教育观念，渗透到教育教学的各个方面，包括教学过程和教学方法、教学制度和管理方法、考试制度和评分标准、教育哲学和评价人才标准等，抑制了教育功能的发挥，抑制了人才的创造能力，背离了以人为本的原则。传统课程设计教学以继承知识为中心，向学生大量灌输各种知识，忽视了对学生的能力培养，特别是创新能力的培养。
（二）假题假做。课程设计的内容与社会实践和企业脱节，学生在整个设计过程中不接触企业实际、不接触现实问题，只是按照老师理论上的指导完成设计任务。学生没有好奇心，动力不足，也起不到真正教学实践的目的。而且课程设计任务书往往数年一成不变，学生按照设计书的要求，依葫芦画瓢地闭门造车，没有真实性，也没有创造性。教师既没动力也没压力，教学效率低下。
（三）各课程设计内容割裂。这些课程设计都是针对某一门课程所设置，独立性较强，课程设计之间缺少有机的联系，使学生在学习的过程中，缺乏对专业知识与技能“整体”的认识，综合运用知识的能力较差。同时，由于现行课程设计体系中每门课程均强调自身设计的完整性、综合性，不仅占用了学生较多的业余时间，加重了学生的学习负担，而且造成学生的重复劳动，降低了学习效率。
（四）设计教学管理不善。在人力资源管理专业的课程设计中，由于设计工作量较大，学生难以单独完成，所以往往采用小组完成设计的形式。但这种形式，又容易出现一些学生搭小组“便车”的情况，在设计中偷懒敷衍，应付了事。教师在指导和管理中，不容易对小组所有成员的表现进行监控。
二、人力资源管理专业课程设计改革措施
（一）适应时代要求，转变课程设计的教学观念。近年来，在我国教育界，特别是全国各大专院校就教育思想和教育观念的转变进行了广泛而深入的讨论，取得了许多研究成果。教育思想和教育观念的转变强调学生的培养应厚基础、宽口径，强调发挥学生的主观能动性和提高学生的创新能力，强调培养学生综合运用所学知识分析和解决管理实际问题的能力，强调学生专业适应面要广、社会适应性要强等诸多方面。教育思想和观念的巨大转变对人力资源管理专业的培养目标和培养计划提出了更高的要求，也对课程设计等实践教学环节提出了更高的要求。在课程设计教学中，我们必须转变传统的教学观念，着力培养学生的创新能力和实践能力，才能使教育适应社会经济发展的要求，培养出大量符合社会需要的现代化的合格人才。
（二）真题真做，提高人力资源管理专业课程设计的针对性。在设计中，教师大力引导学生多接触企业生产实际，任何一门课程的设计业都会让学生去接触和实践与实际相结合的真实项目。教师指导学生到企业去做真实的工作分析项目，去做真实的绩效管理和薪酬管理方案设计。要求设计项目必须针对某一具体企业，做设计前要深入企业去了解企业的基本情况和实际问题，设计成果能为企业所用。真题真做的直接效果就是可以提高学生参与项目的积极性，这对高质量完成设计内容是个很好的促进。但这就需要指导教师积极走出去，与企业建立良好的关系，实行校企联合、互利双赢、共同发展。
（三）对人力资源管理专业的各门课程设计进行一体化整合，重新拟定一套课程设计指导书。课程设计的指导书是针对培养目标所实施的具体教学计划，它是教学实施的指南。在拟定各门课程设计指导书时，要考虑到各门课程设计既具有各自的特点，又相互联系，所以要将各门课程设计联系起来系统地予以考虑，使各门课程设计的内容既无遗漏又无重复。以工作分析、绩效管理、薪酬管理这三门课程设计为例，三者具有不同的内容和特点，但又相互联系，所以应将三门课程设计联系起来，系统地予以考虑，使三者之间的内容形成既具有相对独立性又紧密联系的完整体系；另一方面，人力资源管理专业知识在实践中的运用一般比较综合、灵活，这需要学生在课程学习的基础上，对课程之间的联系和相互影响有进一步的思考。课程设计一体化可以帮助学生把各门课程串联起来，更好地将理论与实际相结合，有利于学生深化理论学习，增强系统性。
通过课程设计的一体化，使各门课程有机联结，改变了课程之间的割裂性，提高了学生综合运用知识的能力。同时，由于课程设计一体化强调前面设计成果为后续课程设计的依据，因此更加注重设计成果的可用性，强调提高学生的设计质量。课程设计一体化使学生在校期间更能深刻掌握人力资源管理所需的基本知识与技能，使他们在毕业后很快适应工作环境。
（四）完善课程设计教学管理，提高课程设计质量。人力资源管理专业的课程设计通常采用小组设计的方式，在设计过程中要求到企业实地调研，这样就不可避免地会出现个别小组成员吃大锅饭，学生设计难以监管等问题。针对这个问题，我们着重制度规范，认真拟定了《人力资源管理课程设计管理办法》，从课程设计的组织领导、教学组织、教学文件、指导、成绩评定等方面加强规范，强化全方位、全过程管理，真正使每个学生都能投入到设计中去，每个学生的成绩与自己的付出和成果挂钩。
（五）加强各门课程设计指导教师间的协调合作。教师是教学改革的具体实施者，没有教师的积极参与和实践，再好的改革规划也只能是“纸上谈兵”。作为各门课程设计的指导教师，通常仅熟练掌握自己所授课程的专业技能，而人力资源管理课程设计改革涉及到工作分析、绩效管理和薪酬管理等多门课程的教师，所以如何协调好各位指导教师是一个难点。因此，我们成立了一个以各门课程设计指导教师组成的研究小组，由资深教授任组长，组织小组成员共同研讨，统一课程设计的指导思想，协调确定各门课程的设计题目和内容，统一课程设计的教学管理制度。
三、结语
通过对人力资源管理专业课程设计进行的切实可行的改进，使各课程设计内容有机协调、设计的内容更接近实际、指导老师相互协调合作，设计教学管理完善。这一改革方案在我校几届学生中试行，实践证明是成功的。真正提高了课程设计教学质量，真正培养了学生实际分析问题、解决问题和创新能力，从而实现教育培养目标，提高学生的综合能力和综合素质，增强学生在就业市场的竞争力。
（作者单位：湖南城市学院）
主要参考文献：
[1]高幸.工程管理专业课程设计系列改革研究[J].交通高教研究，2003.1.
[2]刘晓红，刘雷，洪少龙.工科学生毕业设计教改的探索与实践[J].化工高等教育，2006.3.
[3]张小富.关于工程管理专业设计课程教改的设想[J].高教论坛，2010.1. |
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