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提要 本文采用层次分析法，建立经济管理类大学生综合能力评价模型，并构建评价指标体系，该指标体系从管理认知能力、独立创业能力、管理自我能力、沟通能力等四个要素出发，综合分析经济管理类大学生的综合能力，为高校和大学生个人提供重要参考依据。
关键词：层次分析法；大学生综合能力；Matlab软件；指标体系
中图分类号：G647 文献标识码：A
伴随着大学扩招的逐步深入，大学生在学校里积极锻炼各方面的能力。社会人才的供求关系出现了极大的变化，大学生就业市场逐步由卖方市场转向买方市场，大学生也越来越成为了就业的弱势群体，而作为招聘方的企业也在不断地抱怨新进大学生缺乏应有的能力。因此，如何使更多的普通高校毕业生适应社会需求，提高自己的实践能力，在就业市场上找到自己的合适位置，是当代大学生面临的严峻考验，也是普通高等院校应用型人才培养需进一步研究的重要课题。
对于“能力”概念，学术界一般从教育学或心理学的范畴对之加以界定，认为能力是指顺利完成某项活动所必需的，并直接影响活动效率的个性心理特征。能力有广义和狭义之分，广义的能力是指完成某种作业所必备的心理和行为条件，包括完成这种作业的有效方式以及与此相应的个性心理品质；狭义的能力是指人在一切活动中所必需的基本能力，如观察力、记忆力、注意力、思维力等。
所谓经济管理类大学生的能力是指正在学校接受专业化高等教育和初级科研熏陶的学生群体，在自身学习、生活以及未来工作和人际关系处理中所应具备的心理特征和行为品质。关于评价经济管理类大学生综合能力的基本要素，至今没有公认、明确的定论。对大学生综合能力的评价分析应该从多维度、多视角着眼，从系统的角度对其进行综合考察。从这一要求出发，应建立一个多层次的指标体系，从不同侧面综合反映大学生的综合能力。
一、经济管理类大学生综合能力分析
1、管理认知能力。管理认知的能力是人掌握并运用方法论来处理问题和从事活动的能力。一个人取得成就的高低，取决于其自觉学习掌握和运用方法论的力量。经理管理类大学生的管理认知能力应包括专业素质、学习能力、科研能力、创新能力、外语及计算机能力。现在社会需要的人才都要求具备良好的专业知识和技能，因此在学习期间，大学生应该掌握扎实的科学文化知识，提高自我学习的能力，参与一定的科学研究，拓展自己的科研能力。此外，还应多培养自己运用外语、计算机的能力。
2、独立创业能力。创业能力是影响创业实践活动顺利进行的主体心理条件，主要包括职业能力和创新能力等。具体包括专业技术、计划决策、人事管理、市场营销、生产运作、财务管理等传统管理能力，以及把握商机、创建团队、善于沟通、高效融资等方面的能力。
3、管理自我能力。管理自我的能力包括思想道德修养、心理素质、意志品格、自我定位、个人形象等方面。这是大学生正确了解自己、认识自己、把握自己的能力。管理自我的能力是调节大学生的个人行为，处理个人与他人及个人与社会关系所必需的，是大学生成长成才的一个重要条件，是学会做人的根本。
良好的品德素养、健康的心理品质、良好的职业道德、正确的价值取向、乐观豁达的人生态度、积极向上的敬业精神、百折不挠的顽强意志、强烈的社会责任感，是大学生成长成才的重要基石，是顺利成功就业的敲门砖。
4、沟通能力。良好有效的沟通是团队合作的基础，因此大学生要培养自己的团队精神和团队意识，首先要善于与他人沟通，善于取得他人的支持、合作和尊重，形成团队的力量，朝着既定的目标努力。团队内部成员存在分工不同，不同的成员之间要共同完成工作任务，就必须有良好的沟通，并在良好沟通的基础上达成共识，合作地做事，正确地完成正确的事，提高工作的效能。
二、层次分析法
层次分析法（简称AHP）是20世纪七十年代初美国运筹学教授T．L．Satty提出来的一种定性与定量相结合的、系统化、层次化的分析方法。Satty在为美国国防部研究“根据各个工业部门对国家福利的贡献大小而进行电力分配”课题时，应用网络系统理论和多目标综合评价方法，提出了这种层次权重决策分析方法。这种方法的特点是在对复杂的决策问题的本质、影响因素及其内在关系等进行深入分析的基础上，利用较少的定量信息使决策的思维过程数学化，从而为多目标、多准则或无结构特性的复杂决策问题提供简便的决策方法。尤其适合于对决策结果难以直接准确计量的场合。
AHP方法是：首先，通过对所研究问题的深刻分析，确定所要达到的总目标；其次，广泛地收集信息，分析出该目标的影响因素，并按各因素间的相互关系将因素层次化，建立一个递阶层次结构模型；然后，通过构造成对比较判断矩阵，进行单层次排序，从而确定下一层因素对于上一层因素的重要性排序——相对权值；再次，计算各层元素对系统目标的组合权重，进行层次总排序，以确定递阶结构图中最底层各个元素的总目标中的重要程度，从而决定相应的决策。
三、经济管理类大学生综合能力评价模型的建立
1、经济管理类大学生综合能力评价体系。对经济管理类大学生综合能力的评价是一个多元、动态、综合的概念，本文从学生的管理认知能力、独立创业能力、管理自我能力和沟通能力等几方面的因素，建立经济管理类大学生综合能力评价体系。（表1）
相关指标说明：
C11专业素质：即在校期间学习的专业知识的程度；
C12学习能力：即在校期间，开拓知识面，通过自我学习掌握知识的能力；开拓知识面，努力成为复合型人才；
C13科研能力：即尝试性、探索性的实践活动的能力，是良好的团队精神和协作能力的体现；
C14外语水平：是否通过英语四六级等级考试，外语口语水平；
C15计算机能力：计算机等级，是否有较强的实践和运用能力；
C21职业能力：是否取得与专业有关的其他资格认证，在学有余力情况下参加社会其他资格认证；
C22创新能力：即形成创新兴趣动机的激发机制、创新活动的指导机制、创新成果的转化机制的能力；
C31思想道德修养：为人的道德基准，现代职业道德的核心，专心致志的科学精神；
C32心理素质：遭遇挫折失败时积极、乐观的态度；
C33意志品格：败而不馁，挫而不弃的生活学习态度；
C34健康状况：工作学习的必要前提，即所谓“身体是革命的本钱”；
C41团队合作精神：勇于创造协作精神、凝聚力和积极向上的内部环境。
2、构造判断矩阵、计算指标的权重系数，并检验一致性。通过对评价指标的分析与比较，运用Saaty提出的“1～9标度方法”，请教育专家打分，构造大学生综合能力评价的各判断矩阵，利用Matlab软件进行一致性检验，并得到各因素之间的权重向量。（图1、表2、表3、表4、表5）
3、评价模型的建立。经过计算，以上矩阵通过了组合一致性检验，经过层次总排序得到第二准则层中所有指标的组合相对权重向量为：0.1170、0.1597、0.0300、0.0902、0.0794、0.0623、0.0311、0.0192、0.0857、0.0524、0.0192、0.2536。
进而得到经济管理类大学生综合能力绝对评价模型：
学生综合能力得分为：Y＝0.1170×x1+0.157×x2+0.0300×x3+0.0902×x4+0.0794×x5+0.0623×x6+0.0311×x7+0.0192×x8+0.0857×x9+0.0524×x10+0.0192×x11+0.2536×x12
其中，x1，x2，…，x12是针对不同学生个体在评价体系中12个指标的得分。
四、模型的应用
建立了上述评价模型后，针对经济管理类大学生个人的各项指标进行严格打分，带入到上述模型中，就可以得到学生综合能力得分，从而判断该学生大学四年的学习锻炼情况，综合判断该学生的能力，并根据评价的结果有针对性地进行改善。
层次分析法是一种定性分析和定量分析相结合的评价方法，将其应用于评价经济管理类大学生的综合能力具有一定的实用性。另外，本模型还适用于大学生奖学金的评比或者工作岗位的选择，等等。先经过定性的描述，通过专家凭经验打分，进而得到定量化描述的各影响因素的权重，由此可得出定性的结论。但此方法也有局限性，因为在对大学生的综合能力进行评估时，其结论的可信程度与评估者的经验和判断能力有很大的关系，受主观影响因素较大。要解决这一问题，可以选择多个有权威性的专家联合打分，可以使得最终的相对权重因子更加合理化。
（作者单位：1.北华航天工业学院；2.河北金融学院）
主要参考文献：
[1]刘博.理科大学生就业核心竞争力模型的构建[J].经济与法，2010.5.
[2]张彦，冯鹏义.经济管理类大学生创新能力培养问题探讨[J].山西财经大学学报（高等教育版），2010.5.
[3]富强.应用AHP法评价高校教师科研能力[J].哈尔滨金融高等专科学校学报，2010.3. |
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