| 联系我们 |
 |
合作经济与科技杂志社
地址：石家庄市建设南大街21号
邮编：050011
电话：0311-86049879 |
|
|
| 经济/产业 |
提要 《基础会计》是一门技术性、应用性较强的学科，但现行的教学方法存在重理论、轻实践等问题。本文结合教学实践，提出开放性教学法，该方法改变了以教师为中心的教学方式，提高了学生的学习兴趣，增强了学生解决实际问题的能力，为学生将来的就业打下牢固的基础。
关键词：基础会计；开放性教学；教学实践
中图分类号：G64 文献标识码：A
《基础会计》是财会专业的专业入门课程，是学习其他专业课程（如《财务会计》、《成本会计》等）的基础，如何将学生带进专业大门，让学生了解和掌握会计这门入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，为进一步学习各种专业会计奠定夯实的基础，应是《基础会计》课程教学的出发点和归宿。
一、现行基础会计教学方法存在严重不足
（一）重教师讲授，轻学生体验。传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学，以教师为中心，忽视教师是学生的合作者、引导者和促进者。我们平时的课堂教学基本是按教材章节顺序按部就班地讲下去，忽视了学生的感受。目前，到职高学习的学生成绩大多不太理想，甚至有一部分学生初中就已丧失了学习兴趣，如若按教材顺序先一堆理论，再接着实务，学生由于缺少实践认知，对理论不易理解掌握，对学习兴趣与学习能力的培养产生消极影响，结果是部分学生还未进入实务学习前，就对会计学畏惧厌倦，提不起兴趣。
（二）重教材理论，轻学生实践。《基础会计》课程主要阐述了会计的基本原理、基本方法和基本技能，其实践性、技术性、操作性较强，是一门理论与实践综合性很强的适用性学科，要求学生动手能力强。但传统现行教学方式拘泥于课本理论知识，所谓实践，顶多就是看几张教材上印有的原始凭证，在配套的练习册上填制几张相似的凭证，学生根本没有在实践中锻炼的机会。不能在实践中锻炼，就永远无法提高专业技术能力，不能全面发展学生的思维，培养辨证、灵活的解决实际问题的能力，这样的毕业生很难适应社会需要。社会需要的是实干家，尤其对于会计专业的毕业生，用人单位看重的就是动手能力和工作经验。
二、开放性教学法在基础会计教学中的实践与探索
（一）开放性教学法介绍。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学习的最大动力，有了兴趣学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用。开放性教学法正是以激发学生的学习兴趣为目标，在教学过程中以学生为中心，根据教师为主导，学生为主体的教学思想，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体场景，以引入学生一定的态度体验，加强教学的实践性和开放性，从而帮助学生理解教材；其核心在于激发学生的情感，启迪学生的思维，使学生的知识技能在实践中加以创造性地运用。
（二）开放性教学法在《基础会计》教学中的实践与探索。笔者在近两年《基础会计》教学实践中，对开放性教学法进行了探索性尝试。
1、地点开放。上课地点不拘泥于教室，可在会计实验室，也可将学生带到事先联系好的实际单位，现场观摩。基础会计这门课程是以会计核算方法为主线索进行编写的，七种会计核算方法之间相互联系，形成一个有机整体，如果不能入门，后面就无法展开学习。我们通过带学生到实习单位（本校财务室）现场观看会计工作程序，以报销差旅费业务为例，向学生展示原始凭证、记账凭证、账簿、报表等会计核算工具，增强了学生们对会计核算方法的感性认识，并让学生明确会计是为会计主体服务的。在“会计要素及会计平衡公式”这章，专业术语较多，理论性较强，又较抽象，对初学者而言，仅那些枯燥乏味的专业术语就足以使他们晕头转向了，所以易产生厌学情绪。在讲解这一入门章节时，带学生到会计实验室，通过让学生模拟开书店，使其了解在书店的投资经营分红过程中货币资金发生了哪些变化？在会计要素上怎样表示？他们之间存在什么关系？从而引出会计平衡等式，进而推出经济业务的发生对等式的影响，正是这样步步为营、环环相扣的教学方法激发了学生求知欲望，更坚定了学习信心。
2、内容开放。授课内容围绕教材但不拘泥于教材，不循规蹈矩地按教材章节顺序安排教学计划。可以将教材中的相关内容进行整合，形成教学模块。在学生们领会掌握了借贷记账法的基本原理之后，根据职高生好动不好静的特点，在教学上避开会计凭证、会计账簿的纯理论介绍，将这两章内容与后面一章“工业企业主要经济业务核算”的内容进行整合，形成六大模块：筹资、采购、生产、销售、利润形成及分配，在学习每一模块时，按经济业务→会计凭证→会计账簿→会计报表流程，根据原始凭证代替语言描述的经济业务，记账凭证代替会计分录，会计账簿代替“T”型账户，构建符合会计实际工作的会计循环体系，让学生在每个模块的学习过程中，切身体验现实中的会计核算工作。例如，学习采购模块时，教师事先收集有关采购的原始凭证，向学生介绍原始凭证的内容，说明为什么要根据审核无误的原始凭证填制记账凭证，如何填制记账凭证，为什么根据审核无误的记账凭证平行登记到账簿中，按照会计工作过程，做学合一。每一模块安排一定量的基础会计实训，将理论与实践有机结合。
（三）教法开放。科技进步为我们的教学带来了方便，投影仪、幻灯机、计算机等多媒体教学工具的合理使用，不仅可以将抽象枯燥的文字转化为具体的感染力强的知识，而且可以提高教学的时效性和趣味性，达到事半功倍的效果。如在采购模块，讲授银行结算方式、介绍结算凭证的种类及填写方法时，预先把现金、转账支票等结算凭证内容制成课件，利用现代化教学手段直观生动地表达教学内容，边讲解教学要点，边示范操作，对一些诸如日期、金额大小写等易出错误的关键点在做课件时进行特殊处理，穿插动画、声音进行演示，以吸引学生们的注意力。这样不仅形成轻松的学习氛围，而且提高了学生的学习兴趣，使学生在充满愉悦和求知意趣的状态中实现最佳的课堂效果。
在培养锻炼他们的实际动手能力，即做实训时，笔者改变以往在课堂上将实训作业布置给学生任其自己完成的做法，而是采用模拟场景法，即将课堂放在会计实验室，并将学生分成小组，根据不同的模块，每个小组人数不同，让学生自己扮演投资者、借款人、供货商、销货商、出纳、会计等角色，创设任务情景，激发学习兴趣。例如，在采购模块，笔者将学生分成4人一组，其中一名是出纳，一名是会计，另外两名分别是采购员、仓库保管员，学生对这种角色扮演非常感兴趣，积极参与这项活动，在轻松愉快中学会了填制“现金支票”、“转账支票”、“进账单”、“增值税专用发票”、“差旅费报销单”等原始凭证，并能根据审核无误的原始凭证填制记账凭证，认识了每个模块的业务流程，熟悉了凭证业务，而且在角色扮演中逐步树立了职业意识。
（四）时间开放。在高科技突飞猛进的当今，随着电脑的普及，网络已进入寻常百姓家，成为青少年学生喜爱并广泛使用的现代交流方式。课堂上可以面对面地沟通、交流，课下利用网络与学生之间继续保持联系。加入他们的QQ群，利用网络论坛等形式，一方面注重与学生的感情交流；一方面将一些有代表性的问题放在群里，请他们思考、讨论。另外，将一些有关会计职业道德的小案例放在群里，请学生们讨论，帮助他们树立职业道德观念。
职业教育的目标是培养应用型人才，如何在教学环节增强实践性，采用何种教学方法来提高学生们的动手能力、实际应用能力、职业行为能力是摆在每个教师面前的问题。开放教学法在培养学生的实际操作能力和工作能力上成效显著。它把以教师为中心、理论为中心的传统教学模式转变为以学生为中心、以实际经验为中心，改变了学生被动接受的教学方式，使学生在学中做，做中学，激发了学生的好奇心和求知欲，增强了学生对知识的兴趣。在模拟会计工作场景中，培养了学生的团队合作精神，通过一系列的会计实践训练，树立了职业道德观念，增强了职业和就业能力，有助于实现学生与企业的零距离接触，实现职业教育目标。
（作者单位：浙江广播电视大学余杭分校）
主要参考文献：
[1]姜山.浅谈“基础会计”实践教学方案设计.现代企业教育，2010.6.
[2]孙洪升.基础会计教学中运用多媒体技术初探.人力资源管理，2010.3.
[3]晏国菀，朱丹.谈《基础会计》教学中师生关系互动.会计之友，2009.2. |
|
|
|
