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提要 现阶段，我国高等职业教育肩负着为经济社会发展培养高素质技能型专门人才的重任。近年来，就业市场对高职院校毕业生的能力逐渐认可，高职院校迎来了发展的高峰期，同时也对高职院校提出了更高的要求。
关键词：高职；创新能力；创业意识
中图分类号：G71 文献标识码：A
一、开展高职财会专业创新创业教育的必要性
（一）适应社会发展的必然要求。知识经济的到来，为我国的人才培养提出了许多新的问题，要求我们与时俱进，不断探索，以适应时代发展的要求。开展创新创业教育是世界高等教育发展和改革的新趋势，也是我国素质教育的深化和具体化，高职院校创新创业教育旨在培养大学生的创新精神和创业能力，是提高人才综合素质的一种教育模式。引入创新创业教育，是高等教育适应社会发展需要的长远任务。通过教育使学生在了解社会产业状况与前景的基础上了解经济发展的实际需求，在掌握基本从业、创业知识和技能需求的基础上，树立服务社会的职业理想与创业意识，使教育造就的高素质财会人才在各自的岗位上建功立业，为社会的稳定繁荣做出更大的贡献。因此，从学生的实际出发，根据经济社会的发展变化，通过各种教育手段，着力提高大学生的理论能力、实践能力和创新创业能力，是社会发展的必然要求。
（二）人才培养改革的客观要求。创新能力是人才的核心竞争力。随着经济的增长，教育的发展，会计与国际趋同，高职财会专业的人才培养目标不再是培养学生在毕业时成为一个专业会计人员，而在于培养学生具有专业会计人员的素质，培养学生的综合能力，具有创新意识，富有变革的管理能力与胆识，适应经济全球化发展的需要，使学生在校的时候就能置于一种职业模拟和人生体验的创新情景中，从而全面提升学生作为会计专业人才的基本职业创新素养。
（三）缓解就业压力的重要举措。十六大报告明确提出：“引导全社会转变就业观念，推行灵活多样的就业形式，鼓励自谋职业和自主创业”。这些指示精神要求我们实施就业创业教育，使教育更好地同社会实践结合起来，更主动地促进全社会就业形势的改善，为完成全面建设小康社会的重任做出贡献。随着我国高校招生总体规模的不断扩大，大学毕业生就业愈加严峻。财会职业是人才市场出现频率较高、供需量较大的职业之一。很多综合类院校、理工科院校也纷纷增设财会专业，造成财务与会计专业的毕业生就业竞争非常激烈。因此，高校财会专业引入创业教育，让学生尽早做好择业与就业的心理准备，鼓励毕业生创业开办中小企业，通过创业来解决就业问题，形成高校财会专业学生进出通畅的双赢局面。
（四）促进学生个人发展的重要途径。高职教育实施创业教育，并非鼓励大学生在校期间就去创业或者毕业后马上自主创业，而是重在培育学生的创业意识、创业胆识以及敢于创造、创新的创业精神，同时对有创业意向和准备创业的学生加强创业技能的训练。创新创业素质是人的素质中不可缺少的重要组成部分。通过接受创业教育，财会专业毕业生个人的综合素质将会大大提高，他们不仅具备财会知识，而且具有经济管理能力，这样可以让就业融入到自己的创业活动中，使自己在职业生涯中拥有主动权，既可应聘就业，也可以走上创业之路。而一旦创业成功，那么个人的发展将截然不同，既实现了自身价值，又为社会创造了财富。
二、财会专业引入创新创业教育的优势
财会专业与市场经济活动的联系最密切，财会专业教育在引入创新创业教育方面具有专业优势。该专业知识和操作技能，是创业和经营企业所必须掌握的知识和技能，在创业实践中具有广泛的实用性和可操作性。例如，如何筹措资金和进行资本积累；如何分析市场销路和成本核算；如何运用市场运行的法规及财务和税务的规则；如何进行商品销售、账款核算、货物盘点、记账、核算利润；如何进行有效内部控制和经营管理等。经济的发展要求会计与财务管理主要利用价值形式对企业经营实施管理。通过价值形式，把企业的一切物质条件、经营过程和经营成果都合理地加以规划与控制，达到企业效益不断提高、财产不断增加的目的。会计的触角常常伸向企业经营的各个角落。由此可见，财务与会计知识是创业者必备的创业基础，各行各业只要有了懂财会、会管理、精核算的人才，创业行动就会少走弯路。
三、高职财会专业创新创业教育现状分析
（一）高职院校财会专业未形成行之有效的大学生创新创业能力培养体系。创新创业教育应该是以培养学生创新意识为主旨的高层次素质教育，其核心与关键是培养学生创新精神和提升创业综合素质。由于学校管理者、教师和学生三个层面对创新创业教育的认识尚未真正到位，致使学生无法完整地构建起创新创业所需的完整知识体系，学校在大学生创业能力培养过程中进行了适当的课程调整，但未形成创业能力培养体系。高校更多的是关注学生在校的能力，忽视其社会能力，缺乏与社会尤其是政府、企业之间的交流合作，使得大学生创业能力培养更具有社会性的意义；同时，缺乏适度规模的创业实践导师。
（二）学生个体创新创业能力不强、经验不足。笔者在调查过程中发现，有89.27%自主创业的学生未参加过系统的创业能力培训，只有22%的学生选择自主创业是为了解决就业问题，对创新创业的动机不对。在创业可能面临的困难上，大学生选择最多的前三项是：经验不足、资金问题、缺乏项目。大多数学生对国家创业扶持政策不是很了解。有75.18%选择了知道一点，有14.62%一点也不知道，选择了解和十分了解的只占8.2%和2%。
（三）社会对高职大学生创新创业能力培养关注度不高。尽管社会普遍关注创新创业教育，国家也把创新创业教育提高到战略的高度来重视，但由于社会对创新创业人才缺乏目标导向，对创新创业教育的评判也只停留在理论层面，创新创业人才的培养并没有得到真正的落实，政府创业政策设限较多。比如，杭州市高校毕业生创业资助资金实施办法（试行）规定，创业资金的资助对象如为外地生源在杭高校毕业生就必须符合三大条件，对创业项目有了更高的要求。政府过多的给大学生设限，一定程度上降低了大学生创业的积极性，同时对创业本身的关注过多反而忽视了大学生创业能力的培养。企业在大学生创业能力培养过程中的作用也并未得到完全发挥。
四、高职财会专业创新创业能力的构建
实施创新创业教育，培养创新创业人才是不断发展变革的经济社会对现代高等教育人才培养目标的必然要求。目前，许多行业、企业急需具有创业意识和创新精神的“高复合、高素质、高技能”的三高人才。那么，我们的高职教育就应该根据社会经济转型和人才结构变化，对专业建设、人才培养方案、课程体系、教学方法等做适当的动态调整和优化。
（一）优化专业人才培养方案。创新创业教育是一个以教学为中心的教育体系，其本质是一种素质教育，是通过教学活动提升学生创业素质和创业技能。因此，要以创新创业意识为指导，积极改革和优化适应创新人才培养的高职人才培养方案，将创新、创业教育理念融入教学计划制定、教学内容更新、教学方法改革、教材选用、课程设置等各个环节，注重人才培养方案的顶层和整体设计，把创业型人才培养与高技能型人才放在同等的位置，把培育具有创新精神、创业意识、创业技能的人才作为人才培养的目标，纳入到人才培养方案的设计中、贯彻到人才培养方案的全过程，做到创新创业教育进计划、进课堂，贯穿于学生入校直至毕业的每一个教学环节，使创新型、创业型人才培养成为高职教育人才培养体系的重要组成部分，成为人才培养的重要模式。
（二）深化课程体系改革。改革课程体系，在现有专业课程体系中融入创新创业教育课程，以培养具有创新精神和创业能力的新型劳动者为导向，立足创业与专业相结合，围绕创业要求，积极与行业企业合作开发课程，系统培养学生的创业素质和基本的创业技能。重视学科的互补性和教学的综合性，注意把自然科学类、艺术素养类、经济管理类、人文社科类等学科的知识渗透进去，形成结构合理、内容丰富、涉及面广、操作性强的创新创业教育课程体系。在课程设置上，财会专业可以围绕通识课开设创业管理、创造学、创业学等通识创新创业课程；围绕专业基础课开设跨学科、跨专业的创新思维训练课；围绕专业课开设项目导向的案例课和企业实践课；围绕专业实践课开设技能培训或项目班岗位技能课；围绕公共实践课开设ERP沙盘模拟对抗、创业设计、创业技能大赛等选修实践课程，形成“重素质、厚基础、强实践、求创新”的高职财会专业创新创业人才课程体系。
（三）更新教学内容，改革教学方法。高职教育的显著特点，是强调以能力为本位，突出应用性、实践性、创新性，使毕业生能够直接上岗工作或开创性地开展创业工作。由于高职学生自身的动手能力和认知能力发展不平衡，在课堂中对于以并行结构为特征的传统学科课程学习体系表现出明显的不适应，听讲的持续注意力，对概念的理解归纳能力以及记忆复现能力均较弱；而对于以串行结构为特征的行动学习体系则表现出极大的兴趣，操作的持续注意力、操作行为的模仿能力、操作行为的程式化再现能力均较强。这就促使我们在课堂教学中要充分考虑教学方法的改进，将实践环节融入到课堂教学环节中去，大力引入实战环境要素，使每一节课都让学生感到是社会实践能力训练的一个有机组成部分，如工作角色模拟、专业案例分析、企业专家言传身授、启发式或者感悟式教学手段、多媒体模拟真实工作环境，等等。
（四）构建多元化的创新创业实践体系。创新创业教育的实践性特征决定了学校应积极构建以实践活动为载体，以创业实践教育和课程实验、课程设计、实习实训、毕业设计、工学交替、创业技能竞赛、ERP沙盘模拟、创新创业服务网站、创业信息咨询、学生社团等有机结合的开放式创新创业实践能力体系。
1、把创业文化纳入校园文化建设范畴。通过举办创业论坛、规划竞赛、支持建立创业教育社团等形式多样的课外创业文化活动，促进学生创业群体的沟通和交流。例如，面向全校学生开展ERP沙盘模拟对抗活动，在指导教师或参赛获奖学生的引导和组织下，让学生独立完成包括企业战略规划、市场规划、资金规划、生产规划、物流规划、年度总结等。这种实践性活动充分突出了学生的主体地位，对于学生创新创业意识的养成具有非常好的效果。
2、切实加强校内外创业基地建设。创新创业教育需要良好社会系统环境的支持。学校应该主动加强与企业的联系，通过拓宽渠道，整合社会资源，签约就业创业基地，帮助学生更多地接触社会、了解社会、服务社会，从而在社会中历练并提高自己的综合素质，为创业奠定坚实基础。学校与企事业单位合作，设立定点实习基地、顶岗实习基地和一批学生课外创新活动基地，积极组织学生从事认识性实习、生产实习、顶岗实习等实践性环节，加大技能训练的强度，把职业意识的培养和专业技术技能训练有机地结合起来，这样既缩短教与学、学与用的距离，又能增强学生的实践应用能力和创新创业能力。
五、财会专业创新创业能力实践
浙江金融职业学院会计专业群以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，结合专业与职业特点，以“把握财会趋势、发挥金融强势、彰显人才优势”为人才培养理念，以促成学生成才成长为人才培养工作的逻辑起点，以满足用人单位的多元需求为人才培养工作的着力点，坚持学历教育与岗位培训相融合、坚持职业能力与职业素质相兼顾、坚持就业导向与人生发展相统一，着力提升学生适应市场的能力与素质，注重培养学生的创新创业能力。
（一）创业教育渗透于专业教学。浙江金融职业学院会计专业群在专业教学计划中增设《中小创业指导》课程，课程侧重于系统介绍创业能力和素质的培养。通过该课程，让学生了解创业的历程，国内外创业教育的现状，成功创业者的创业成长经历及其特征；使学生了解创业者应具备的素质和能力，组建创业团队的重要性以及创业团队具备的特征，创业需要的环境和条件。同时，将创业教育渗透到专业课程和相关课程中，对原有的教学计划进行必要的整合和优化，使各课程之间相互配合，形成创业教育的各有机组成部分。使学生不仅懂得资金使用的规划、预测、控制、考核、评价等，而且学会规避市场风险的方法、经营管理的能力等，并能运用手段维护自身的合法权益。
（二）教学方式体现创新创业教育特色。先进的教学方式是创新创业教育的重要环节，我们在教学中积极采用项目教学、案例教学、情景教学等多种新型教学方法，利用校内仿真化实训基地，如手工实训室、银税企财税审实训室、财务管理实训室、信用管理实训室等，通过设置ERP实验课程，加强ERP实操，让学生分组练习，分别循环扮演企业中的不同角色，以增强学生对不同岗位职责的认识和掌握，加强学生职业经验的训练；通过叙述讲解性与互动练习性结合，发挥互补效应和立体效应；利用电视录像及其他媒体，通过播放一些企业家报告会实况，实现身临其境的效果，激发学生的创业热情，调动他们的潜能。
（三）有效开发和利用社会创业资源。建立校外实训实践基地是培养学生创业能力的有效途径。基于此，浙江金融职业学院会计专业群基于创新创业能力培养，建立了“意识、品质、知识”三维一体的产学合作共育人互动模式。于2007年构建了“以下沙经济开发区为基础，以杭州市为重点，面向全省的多元化、开放型、紧密型的校企合作格局”，密切与政府和企业的联系，主动与会计师事务所、浙江省信用中心合作，让学生参与会计师事务所的审计、会计咨询和信用服务等工作，开展财务管理、可行性分析、项目策划、市场调查等方面的咨询和策划服务，不断积累、丰富创业教育的案例，训练他们的职业经验。同时，开展三个层次的全真式工学结合，即一年级学生暑期分散式实习，二年级学生全年排队式实习，三年级学生6个月顶岗实习。通过创业教育社会实践基地的建设和社会实践活动开展，全面提高了学生的自主创业素质、专业技能素质和职业道德观念，提高了学生的社会实践能力。
（四）积极开展第二课堂创新创业活动。浙江金融职业学院会计专业群结合浙江省高职高专“挑战杯”创新创业大赛、浙江省财会信息化竞赛、浙江省中职会计技能大赛等各类比赛及大学生社会实践活动，通过举办一些创办成功人士专题讲座、报告会，建立创业论坛，开展一些模拟创业活动等，促进学生创业群体的沟通和交流，激发财会学子的创业热情和创业意识；同时，积极利用学校的专业教育资源和社会服务功能开发可行性的创业项目，通过引导学生参与具体的创业项目，体验创业过程，提升学生的创业能力。
（作者单位：浙江金融职业学院）
主要参考文献：
[1]张政文，田刚健.面向全体探索以创新意识为培养主旨的创业教育模式[J].中国高等教育，2010.12.
[2]李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育，2010.12.
[3]张淑慧.校企联合培养专业人才模式探讨[J].会计之友，2008.3. |
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