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提要 高校思想政治理论课教学改革势在必行。要与时俱进，更新理念，教学目标至少要让学生达到掌握知识、形成能力、沉淀素质的三个境界，这就要求教师在备课、教学和考核三个环节精心准备，不断创新。
关键词：思想政治理论课；教学改革；思考
中图分类号：G64 文献标识码：A
高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，作为大学生必修课，承担着帮助大学生树立正确世界观、人生观和价值观的重要任务，体现着社会主义大学的本质要求。但目前思想政治理论课教学现状却不尽如人意，因此高校思想政治理论课的教学改革势在必行。
一、与时俱进，更新思想政治课教学理念
古谚云“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”，作为人们对思想政治理论课教学内在规律的认识集中表现的思想政治课教学理念同样影响着思想政治理论课教学目标的实现程度。高校思想政治理论教学目标应有三重境界：首先，在认知层面必须要教给学生相关的知识，这是课堂教学的逻辑起点，也是载体。没有这些东西作为基础的铺垫，学生将无法继续朝前走。比如，在进行《当代世界经济与政治》、《形势与政策》的教学中，必须讲清一些基本的概念和知识，诸如“零和竞争”、“双赢的竞争”、“经济全球化”、“时代主题的变换”等等，作为基础知识必须要让学生弄清其概念。建构主义学习论认为，如果学习者对外来的信息缺乏足够理解的话，是很难重新构建自己原有的心理认知图式的。其次，是教会学生应用所学的知识和理论去观察、分析当代世界经济政治发展过程中的重大事件，进而尝试解决问题。这其实是能力的提升，就是帮助学生形成独立的提出问题、分析问题、解决问题的过程。因为每个学生将来都要去做事的，要做事就必须要会分析事物。这点也是当下高校思想政治理论课教学的一个薄弱之处。多数的课堂教学有意无意地把第一层次的教学目标看得很重，这样的教学侧重于知识的灌输，忽略学生分析问题能力的提升，就会让学生觉得思想政治课很容易，就是考试之前背背笔记和书本，考试时候记住就行，这些现象集中反映出相当多的思想政治课的课堂教学缺乏足够的氛围让学生养成形成思考的意识和思考的习惯。这样，学生的思考潜能得不到恰当的激发。所以，教师在教学的过程中应该有意创设学生思考的氛围，教师要经常提问，而且提问的内容尽量不能在书上找到，要回答这些问题，学生必须要独立思考。刚开始，很多学生都害怕提问，随着思考能力的锻炼，学生逐渐就喜欢了教师的提问，从而使学生从“要我学”变成“我要学”，一旦学生学习的兴趣调动起来，就会有源源不断的学习动力，从而提高学习的效果。同时，学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力也得到了提高。再次，思想政治理论课的教学还应聚焦于学生素质的养成。意识促进行为的产生，连续的行为养成习惯，习惯形成性格，性格沉淀出素养。从容、淡定的气质和挽狂澜于既倒、扶大厦于将倾的气质和能力就是从思考的习惯开始。这确实是压力不断增加的社会中每个成员都需要的一种素质。在平时的教学过程中，教师要教会学生遇到问题不回避、不蛮干，冷静思考、沉着应对自己所遇到的各种问题。有了这样的教学目标，高校思想政治理论课的教学还是大有作为的。
二、精心准备，广泛搜集、加工信息
准确地说，教学大纲只是为思想政治理论课教学指明了方向，而教学参考书也只是按照学科的内在联系编制而成，这个现实距离学生参差不齐的认知结构现状尚有一些距离，这个距离就需要教师在备课过程中加以解决。经验证明，《当代世界经济与政治》和《形势与政策》的教学准备是很重要的，也是不可缺少的，教师的备课准备主要有三：一是梳理出教学内容的逻辑结构，教学内容之间是一种什么样的关系，具体的知识点该如何讲，讲到什么程度对整体教学最有利，对相关的知识点教师要做到心中有数，合理安排，也就是所谓的详略得当；二是利用一切手段搜集与课堂教学有关的信息，这样的课堂教学必然信息量大，有宽度；三是对所搜集的信息进行适当加工，这个加工包括这些信息在课堂教学的什么时候出现，以什么样的形式出现，教师要对这些信息以怎样的加工。教师的标准是对搜集的资料要去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里，并有自己的思考。这样的课堂教学才有厚度，这个厚度才足以启发学生去思考，比如在讲到经济全球化的时候，可以拿前段时间钓鱼岛撞船事件后，我国国内部分地方发生学生游行抵制日货的现象，一谈到这些现象，学生们就精神抖擞，这说明学生是有爱国之情的，但是如何才是理性的爱国呢，抵制日货是否是理性之举？把抵制日货的现象放在经济全球化的大背景下让学生讨论，学生自然会得出抵制日货的不理智之处，然而具体该何去何从呢，再联系到国际分工体系，引导学生理解目前的日货畅销其实是由于我国在现行的国际分工体系中所处的不利位置所决定的，要改变这种不利位置，关键不在于表面的抵制日货，而在于我们要改变这种不利位置，要自强，要创新！教育是触动、震撼被教育者心灵深处的过程也是教育者先要自我触动、震撼心灵的过程。有了深度的针对性思考，这样的教育必然会触动、震撼学生的内心。这样，课堂教学既有了宽度，也有了深度，因而也有了程度。
三、创设课堂互动情境，激发学生参与课堂教学
教学是教与学的双向活动，可是目前的思想政治理论课的课堂教学，鲜见有学生的主体作用得到淋漓尽致的发挥，很多时候是教师一个人自导自演，学生成了一定程度的看戏人。然而，再精彩的戏，看戏人也有打盹的时候，这样，学生的参与意识和行为就会很少。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”在教师自导自演的课堂教学中，处于看戏角色的学生是缺乏发现者、研究者和探索者感受的。基于此，在课堂教学的时候有意多采取课堂讨论、辩论和答记者问的方式开展师生互动。让学生身临其境充当某些角色，为自己的价值取向自圆其说。通过课堂互动，教学双方都会去发现、研究、探索目前社会发展所遇到的一些重要问题，还能比较深度地思考社会，朝着与社会最强音共振的方向发展。教师要回答学生的疑问必须要努力关注现实，学生要想不被教师问住，也必须要对当今社会有自己的独立思考。这样，师生在课堂教学的互动情境中都能得到提高，这样的教学不仅帮助学生形成思考的意识和习惯，也要求教师对相关问题要有独到的思考和对教学过程有较高的驾驭能力。
四、走近学生，追求师生心灵深处的互动
“知己知彼，百战不殆”说得是打仗的道理，然而这个道理在思想政治理论课的教学中同样发生影响。当今的思想政治理论课的课堂教学，效果不佳，一个原因就是学生对教师所讲的不感兴趣，说得直接一点就是教师上课内容不是学生想听的，换言之，就是教师不知道学生的心里在关注什么。所以就出现老师讲的不是学生想听的，而学生所关注的老师又没有讲到，这样就会出现事实上的空对空现象，效果当然就可想而知了。在这种环境下教师应该采取走近学生的做法，通过一切方式知道学生心中最关注什么，教师在课余经常利用网络和学生进行交流，学生在教师面前有很多话不好说，在网络上他可以随便说，如学生不敢面对面问老师大学生谈恋爱问题，在网络里他们却可直言不讳。遇到这样的问题，教师不要给他答案，只是帮他思考，告诉他恋爱对于大学生而言，是一门选修课，选还是不选要根据自己的情况，千万不能随大流，看别人。选了要努力准备考好这门课程，虽然每门课程都有不及格重修的理论可能，可是这门特殊的课程重修的代价太大，所以希望学生能理性而不是随便的看待恋爱这件事。在课余教师还要经常深入到学生宿舍，体会他们的宿舍文化，知道他们的喜怒哀乐。
通过这样的交流，学生就不会把教师当成敬而远之的人了，而是一个可以私下里拍肩膀的朋友。教师与学生的联系愈多，就愈发现用自己的思想去影响学生修正自己对社会、生活原来的认知状态和结构是一件愉悦身心的事。同时也会让教师更加体会到助人自助的喜悦。教给学生以思考的意识和能力，这是学生最需要的。同时，教师也深深地体会到了什么叫教书育人，在育人的过程中教师也受到了教育。
五、顺势而为，逐渐改革考核方法
思想政治理论课的教学目标就是要解决学生“知”与“行”的关系。其中，学生的认知程度可以从书面的考试中得到验证，但是学生的行为，还有学生知转化为行的程度就很难通过卷面考核的方式来证明了。所以，在教学过程中，教师可以尝试一下新的考核方式，比如在《形势与政策》课程的教学中，教师可以设置一些问题，如“如何看待中美关系的过去、现在及未来”、“谈中国的内政与外交”、“政治多极化条件下中国该何去何从”等问题，让学生抽取并以当场回答的方式来判断学生对当今世界经济与政治发展的关注与思考程度。在这种趋向的考核过程中不设固定答案，只要学生能利用所学知识和理论来观察、分析当代社会发展中的经济、政治问题且能自圆其说就可以了。这样，一方面能充分学生知行的转化程度；另一方面充分发挥了学生的主体作用。经验证明，这种方式学生是比较欢迎的，学生反响较好，回答也比较认真，虽然有的学生回答还比较浅显，但其中也不乏真知灼见。这种考核方式在小范围内尝试较好，但是会遇到教师人手不够以及学生较多的问题，采取何种有效的考核方式，还需进一步地探讨。不过这种趋向的改革有利于验证学生把知识变成能力的程度，这点是可取的。
思想政治理论课重要性的突出，教学实效的提高，迫切地需要进行教学改革，推动改革思想政治理论课教师具有不可推卸地责任，需要群策群力，去探索、去落实。
（作者单位：黄河科技学院商贸学院） |
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