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提要 中等职业学校必须与时俱进，更新教育观念，而教育思想观念的转变是一个过程，学校教育的整个过程中都必须不断转变教育思想观念，保持教育思想观念的不断变革和及时更新，这是中等职业学校改革与发展的“发动机”。本文从教材内容的创新、对教材处理的创新、对教学行为的创新三个方面进行阐述，并提出创新思想。
关键词：中等职业学校；教学创新
中图分类号：G71 文献标识码：A
《会计模拟实训课》是会计电算化专业在学习完《基础会计》、《财务会计》以后要学习的一门理论联系实践的课程，对教师的教学水平要求比较高，教授该课程，如果没有实际工作经验是教不好本课程的，教好本课程是需要教师下一番工夫的，本文就教学中普遍存在的问题及如何进行教学创新做一探讨。
一、存在的主要问题
《会计模拟实训课》教材虽然有所更新，但是和实际操作还有一定的距离，主要根源是编写者不是具体做会计工作的，而是教师出身，使得教材和实际脱节。而且在教学中，如果还是一味地以教师为主导，学生被动地学，那么《会计模拟实训课》就会是失败的教学。
1、教材上的知识是有正确结论的制度化知识。目前，我国的教育是教师单向地向学生传递制度化知识，这样，以词语为媒介的间接经验被限制在有限的教材这个框架之内，直接经验的范围是极其有限的，教师的知识与经验的质和量自然也是有限的，从教师这个角度来讲，专心致志地向学生传授“制度化的知识”，并以此作为自己神圣的使命，成为每个优秀教师的追求。这种制度化的知识在现代被视为是真理与真实的学术，可以明白地按照已经明确的结论传递给学生，无须学生经过学术的论争、辩论来学习，这种知识由于是限定在教材这个框架内，所以不能被超越。而且会计专业教材的内容安排上生硬、死板，文字叙述上过于理论化，且与实践脱节情况严重，不适合中职学生就业后的实际具体工作。
2、教师对教材的处理过于简单。在教学过程中教师对《会计模拟实训课》教材的处理往往是按部就班，一节一节的讲，一节一节的作业布置给学生，然后进行评析，这样传统的教学方式有循环渐进，学生慢慢领会的好处，但是也容易让学生提不起学习兴趣而放弃学习。于是就容易出现学校教育的“不适应者”，即不能接受、记忆学校中所传授知识的学生——我们将其称为“差生”群体的出现。
3、教学行为缺乏活力。教师在教学中仍然是教育的主体，主要以讲授为主，学生在被动地接受教材中制度化了的知识，学习时没有热情和欲望，被动地接受教师讲教材上的知识，感到枯燥、乏味，久而久之就失去了学习的积极性。中等职业学校的学生本来学习能力就不强，加上这种教育行为，就会产生恶性循环。学生刚入校时的一年级还能够遵守纪律，随着课程的深入，如果教师都是采用这样没有活力的教学行为，学生在第二年中的学习时，逃课现象就无法避免会发生，而且有一发不可收拾的状态持续下去，给教学管理带来了一定的难度。究其根源，主要是传统教育在当今市场经济社会中的不适合，教学行为缺乏活力，也使学生感到学习本身的乏味。
二、如何进行教学创新
一个人的创新精神只有在他感觉到心里安全和心理自由的条件下才能获得最大限度的表现和发展。所谓的“心理安全”在教学中体现为：在学习时不需要任何戒备心，不担心会被别人指责，发生批评自己的行为。在课堂学习时，学生在受教育过程中没有教师的批评，同学的嘲笑，自己可以轻松地、无所顾忌地发挥自己的能力，充分展现一个人的聪明才智；而教师在这种轻松、愉快的氛围中，无其他干扰，精神饱满，逻辑思维强，教学方法得当，教与学相得益彰，就能营造出好的教学氛围。
教学时创造一种和谐愉快的课堂氛围是至关重要的，在这种氛围中，学生的思维活跃，回答问题就会有创造性，学生们的思维呈发散式的，对开放试题的讨论，回答出的问题答案，比要求的答案多，没有什么标准答案，只有解决问题的各种办法，学生创造动机强烈，就会激发学生学习的兴趣和对事物本身的好奇心，这种好奇心是对新事物进行探究的一种心理倾向，如果学生的好奇心转移到探求事物的解决方法上，就会升华为强烈的求知欲，成为主动进行创新思维，追求知识的强大动力，所以要从各方位进行创新。
1、教学理念的创新。教师是教学过程的组织者和引导者，是学生学习的合作者与促进者，是课程资源的建设者与开发者，是现代教学技术的开拓者及教育教学的研究者。在教学中自编学校级的《会计模拟实训》教程，将实践中的操作逐一写入教程中，与一般纳税企业相关的各种税务知识进行阐述（如一般常见的增值税、消费税、营业税、城建税、教育费附加的构税原理），如何利用网上的开票软件在电脑上填开增值税专用发票，如何对增值税专用发票的进项税额进行网上认证，增值税专用发票开票系统软件的运用，如何抄报税，如何进行所得税汇算等，增加课程设计环节。从看懂供、产、销过程的原始凭证（单据）说出发生的交易或事项入手，根据不同的原始凭证（单据）作出不同的会计分录，并以解决实际问题开始，让学生把所学会计理论知识综合起来，结合实际把会计信息编报出来。这样做不仅能激发学生的学习积极性，而且能充分发挥学生的创新能力和分析能力。
2、教材处理的创新。在教材上要创新，教师要用创新的思维，创新的教育理念对现在以制度化知识为主要内容的教材进行提升，比如在讲工业企业实训模拟课时，先给出工业企业业务流程框架，给出不同的会计核算形式框架，将这两种框架结合后，让学生通过讨论后，根据企业不同的情况选择一种会计核算形式；然后将工业企业的业务流程一个个地讲解，每一个过程如何做账务处理，这种先框架后细节的教学方式的运用，可以让学生自己思考去发现问题，最后通过自己分析实际发生的问题来达到自己解决问题、提高自身能力的目的和效果。
3、教学行为的创新。要建立“教师指导下的以学生为中心”的教学模式，即以学生为认知主体，充分调动学生的能动性，主动建立知识和能力结构的教学模式。教师应指导学生通过课堂教学和书本知识的学习，把学到的基本知识和基本技能自觉应用到实际中，即如何做会计凭证（会计分录）、如何登记账簿、如何编制报表等，从而提高学习质量，并具备一定的可持续发展的能力。
在建立新型的师生关系，即教师应由教学中的“主角”变为平等中的“首席”。师生关系是朋友之间相互信赖的关系，是长辈与晚辈之间爱护与尊重的关系，是平等对话者之间互动互学、相互协调、相互欣赏到共识的关系。同时，构建“自主、合作、探究、和谐”的教学过程，教学中充分体现教师的主导地位和学生的主体地位，让学生由“学习接受者”变为“学习发现者”。在教师的指导下，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，激发学生的创新兴趣，培养学生的创新思维，发展学生的创新能力，训练学生的创新技能，把课堂真正还给学生。
总之，中职教育未来发展的重点是质量和特色。会计理论的深化发展和我国的会计与国际趋同，对会计教学也提出了更高的要求，特别是对会计理论教学的深浅把握，会计理论与实际的相结合，需要创新教育，而创新教育需要创造性人才，需要创造性教师。要创设好的教学环境和好的教学情景，在教育教学中就要有一种创新教育至臻完美，并从整体上有机组合和再次优化，系统整合课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的改革，形成整体优化的人才培养方案、整体推进的教学改革思路、整合的教学管理范式，以实现优化学生的知识、能力结构和提高综合素质的目的。
（作者单位：洛阳市财经学校）
主要参考文献：
[1]郑金州主编.吴亚萍，王芳编著.备课的变革.北京：教育科学出版社，2007.
[2][日]佐藤学著.钟启泉译.文库主编.学习的快乐——走向对话.北京：教育科学出版社，2004.
[3][日]佐藤学著.钟启泉译.文库主编.课程与教师.北京：教育科学出版社，2004. |
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