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提要 本文分析当前“90后”大学生的主要思想特点，提出从提高思想政治课程的地位，加强思想政治理论教学，重视心理健康教育，充分利用网络资源进行思想教育等方面，对“90后”大学生思想政治教育内容进行改革。
关键词：思想特点；思想政治；教育改革
中图分类号：G64 文献标识码：A
高校学生教育管理是高校管理工作中的一个重要组成部分，是保证高校学生健康成长的基础，也是人才培养目标能否实现的关键。随着青年一代的成长，目前在校的大学生中，大部分都出生于1990年以后，“90后”的大学生，这个在学校、教师、眼中的特殊群体，他们在思想观念、政治意识、价值观念等各方面都与以往的大学生不同，这给大学生思想政治教育工作带来了新的挑战。因此，“90后”大学生思想政治教育的研究工作已成为高校教育工作的新课题。笔者结合多年的大学生思想政治教育管理经验，提出一些观点。
一、“90后”大学生的主要思想特点
（一）“90后”大学生具有较强的政治意识。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上的”。他们热爱党和人民、具有坚定的社会主义信念，坚决拥护党的路线、方针、政策，坚决拥护以胡锦涛同志为总书记的党中央，对坚持走中国特色社会主义道路、实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心，对重大事件的看法多能以国家大局为重，向往社会稳定，并且希望在积极的环境下实现自我发展。
（二）“90后”大学生思想自由、开放。绝大部分的“90后”学生喜欢表现自我，敢于想象，敢于挑战书本上的权威，思想自由开放，能够坚持自己的观点。他们易于接受新事物，学习能力很强。勇于创新与探索，反对因循守旧。在课堂上，与传统学生的害羞等表现相比，“90后”更加活泼、开放。
（三）“90后”大学生价值观念日趋成熟。总的来说，“90后”大学生的价值观念是积极的、健康向上的。但有一部分人比较重利益。在“义利并重”的选择上，往往不知所从。他们主张个人发展与社会发展并重，愿意为社会为他人服务，但又注重社会的尊重和他人的回报。还有一部分“90后”大学生存在功利化思想观念，往往在集体利益和个人利益发生冲突时，特别是在当前的市场经济下，无从选择。
（四）“90后”大学生受网络影响较大。“90后”大学生普遍学习态度端正，刻苦努力，有强烈的进取心，积极上进；但他们接受新事物比较快，因此热衷于上网，受网络影响较大，有少数“90后”大学生学习态度消极，沉迷于网络游戏等，导致逐渐产生了网瘾，最终无法自拔。
二、加强“90后”大学生教育管理的对策思考
“90后”大学生呈现出的新特点对高校教育管理模式提出了新的要求，高校教育管理者只有真切了解其特点，对症下药，才能更好地搞好教育管理工作。
首先，建立良好的师生关系，以朋友的方式交流。由于“90后”大学生具有强烈的自我意识，家长训导式的教育方式会引起他们的反感，建立朋友式的师生友好关系是高校学生管理者开展学生工作的基础。因为只有师生之间融洽，信息才会通畅；师生关系紧张甚至对立，老师就不能从学生那里得到积极的反馈。只有在接纳和服务、平等和尊重、真爱和关怀的基础上对学生进行教育和管理，才能真正帮助学生成长。良好师生关系在强调学生主体地位的基础上，有助于更好地发挥教师的主导作用，提高教育的效果。管理者以朋友的身份贴近学生，能够最真实、最直接地了解学生的学习生活状况和思想动态，急学生之所急，想学生之所想，及时有效地帮助学生解决所遇到的各方面难题，并潜移默化地纠正其错误的行为活动，以达到“融教育于无形之中”的目的。
其次，做好心理健康教育，及时开导问题学生。大学生心理健康教育的根本目的在于促进大学生健康发展，形成良好的心理素质，调节心理状态，完善个性发展，帮助他们处理好人际交往、学习成才、求职择业等方面的困惑，提高健康水平，促进德、智、体全面发展。“90后”大学生面临来自家庭、社会等各方面的压力越来越大，关注他们的思想状态，积极做好心理健康教育显得尤为重要。高校可以通过开设心理健康教育课程，将心理健康教育的理念转化为实践。把课程的重点放在指导学生培养积极、健康的情绪上，而不是对心理障碍的认识上，并通过有意识的训练去掌握排解心理困扰、减轻心理压力的方法。同时，设立专门的心理咨询机构（如大学生心理咨询室等），开展心理咨询活动，这在很多高校中已经得到了实施，并取得了不错的效果，有些学生甚至已经能够大大方方地主动去咨询。在此过程中，高校教育管理者更应贴近学生做一些实实在在的工作。积极与学生家长保持密切合作，为大学生心理健康教育的开展创造环境。通过与学生家庭建立广泛密切的合作，将学生心理健康教育延伸到每一个学生家庭中去，尤其是对那些有心理障碍的学生，更应该做到与其家长及时沟通，为学生营造一个良好的关爱环境，使其得到有效的诊治并早日得到恢复。特别要关注单亲家庭群体、特困生群体、心理问题群体的学生，有针对性地进行个别辅导，在生活上、学习上、情感上给予他们更多的关爱与帮助，以促进他们走出心灵的沼泽，踏上奋进的道路。
最后，运用激励鼓舞方法，增强学生规范意识。人的潜能的发挥需要以社会对其所付劳动进行物质报偿和社会肯定的激励方式为前提。同样，学生的内在精神动力也需要通过激励的方法才能被唤起，使表现好的学生继续保持积极的态度，表现一般的学生和后进生因激励而变得积极进取，从而提高学生的整体素质。因此，正确运用激励方法，增强学生的规范意识，是学生管理工作中不可缺少的手段，能否运用好这一工作方法直接关系到学生的身心健康。第一，激励的工作方法需与时俱进，不断变化。在学生学习、工作、生活的不同阶段，会有不同的行为和心理需求，针对学生在每一个特定时期的需要，运用激励的方法也应有所不同，应具有阶段性；第二，激励时要重视学生的层次性。针对不同的学生给予不同的“刺激”，比如对党员学生的要求应比对入党积极分子的要求高，对入党积极分子的要求应比对普通学生的要求高，对学生干部的要求应比对一般学生的要求高，等等；第三，对学生的评价既要准确、得当，更要公正。依据有关法规制度，激励要得当、宽严适度、一视同仁，不能道听途说，不能感情用事，不能厚此薄彼，同时奖惩要具有典型性和警示性；第四，在激励过程中，注重学生意志品质的培养。在大学期间，帮助学生确立正确的发展目标，培养他们坚忍不拔、勇往直前的毅力。有了既定目标，学生们就会自觉支配、调节自己的行为，学会克服各种困难，努力实现既定目标。这一心理发展过程具有自觉性、果断性、自制性。“90后”大学生大都是独生子女，生活条件较为优越，个性较强，智商高、情商低，意志品质还很脆弱，心理承受能力较差，一件小事就可能引发不可预见的不良后果。要注意培养学生的意志品质，鼓励他们树立雄心壮志，培养他们勤奋扎实、坚忍不拔的精神，为实现既定目标而奋进。
（作者单位：大连医科大学药学院）
主要参考文献：
[1]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[N].中国教育报，2004.10.
[2]张锦高，丁振国.高校思想政治教育进网络的思考与实践［M］.中国地质大学出版社，2002.
[3]张盈等.“90后”大学生的心理特点分析及对策研究[J].成才之路，2009.34.
[4]王晶.“90后”大学生心理特性分析及其对辅导员队伍建设的启示.产业与科技论坛，2009.3.
[5]戴长澜.中国首份“90后”大学生调查报告：心理抗挫能力弱[N].中国青年报，2008.6. |
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