| 联系我们 |
 |
合作经济与科技杂志社
地址：石家庄市建设南大街21号
邮编：050011
电话：0311-86049879 |
|
|
| 经济/产业 |
提要 高职高专职业技能大赛已成为提高和评价职业院校教学质量的重要形式。安徽国防科技职业学院管理工程系积极探索技能大赛与常规教学相结合的有效途径，通过寓教于赛、以赛促教，赛教结合、以赛促改，寓学于赛、以赛促学等形式，并形成了“一种理念、两项制度、三个平台”的管理策略，初步实现了常规教学与技能大赛的衔接。
关键词：职业技能大赛；教学；策略
本文为院级教科研项目：《高职学生职业技能竞赛与常规教学相结合的实践与研究》（编号：2010gfyy03）的阶段性研究成果之一
中图分类号：G71 文献标识码：A
“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。这是新时期教育部对职业教育内涵建设提出的要求。自2007年始，国家和省每年都要举行各类型高职高专职业技能大赛，这既是对职业教育质量和办学水平的检验，也是推动职业院校深化教学改革、加强校企合作、工学结合的重要手段。因此，进一步探讨技能大赛如何促进高职院校的教学改革，以及如何以技能大赛为契机提高高职院校的教学水平，实现职业技能大赛与常规教学的有效衔接，是摆在我们全体职业教育工作者面前的重大课题。
一、职业技能大赛与教学衔接现状
从2007年国家和省举办职业技能大赛以来，为切实提高职业院校学生的实践能力，我系在专业建设和教学改革中，积极倡导举办技能大赛活动，并做了很多有效的探索，取得了的一定的成果。
首先，为加强学生专业知识和技能的综合运用能力，推动课程教学改革，我系提出了以职业技能大赛推动项目教学法改革的理念。要求每个专业学生在校学习期间，至少参加一次职业大赛，并计入学分。在贯彻的过程当中，我们通过将各类大赛纳入专业培养方案，课程设计融入技能竞赛等方法，积极举办内容丰富、形式多样的职业技能大赛活动，初步形成了“每个专业有竞赛、人人都参加”局面。
其次，职业技能大赛得到了广大学生和教师的广泛参与和积极支持。由于职业技能大赛完全摒弃了传统的以教师为主体的教学方法，形成教师指导，学生为主体完成工作任务的学习方法，符合高职学生的特点，极大地调动了广大学生的学习积极性。同时，技能大赛检阅了广大教师的教学成果，展示了学生们的精湛技能、认真负责的职业态度，体现了学生们既有专业知识又有拓展能力和实际操作能力的综合素养，因此得到了广大师生的积极支持。
此外，将技能竞赛模式引入专业核心课程的实践项目教学活动，有效地促进了技能竞赛与常规教学过程的融合。以市场营销专业的《营销策划实训》课程为例，课程教学团队依据课程大纲要求和技能竞赛特点制定实训方案，按竞赛模式对学生进行分组，布置好工作任务，要求学生们按大赛要求进行方案调研和设计，在“做中学”、“学中做”，同时在教师的指导下完成学习任务。指导教师的主要任务是在课堂中搭建一个学生参与的平台，以大赛为引导，指导学生完成实训任务，对学生完成任务情况进行评定，对班级课堂竞赛活动中优秀的学生给予奖励并优先选送参加省市级的技能大赛。
目前，我系技能大赛与常规教学相衔接的教学组织模式已初步形成。广大教师将技能大赛与课程改革紧密结合，以技能大赛引导和推进教学改革，检验教学改革成果，将技能大赛内容有机地融入到实施性教学计划中，反映到教学过程中去，取得了显著的成效，近3年我系学生参加省级以上的技能大赛中，有40多名同学获奖，同时在教师中还形成了一批有代表性的课程改革成果。
二、职业技能大赛与教学衔接的主要形式
近几年，职业技能大赛与常规教学衔接已成为我国职业教育教学改革一次本土化的、在理论和实践上具有开创性的有益探索，是教、学、做三位一体的教学模式新思路。根据我系在技能竞赛开展中的目标不同，结合大赛指导教师的教学实践经验，我们可以将职业技能大赛与常规教学衔接分为以下几种主要形式，即以寓教于赛、以赛促教式，赛教结合、以赛促改，寓学于赛、以赛促学式等。
（一）寓教于赛，以赛促教。即将教学内容的更新体现在职业技能大赛过程中，并通过竞赛活动促进教师采用新的教学方法，并创新教学设计和教学理念。技能大赛是考试场，通过竞赛项目可以检查职业院校教学是否体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学宗旨，是否突出了职业教育的办学特色，是否重视综合能力特别是实践能力的培养，是否把握了市场发展的方向等。我系在具体操作中，提出了以职业大赛推动项目教学法应用的思想，即要求专业课教师在专业核心课程的实践教学中，通过一个或几个项目，以大赛形式组织学生团队来完成项目过程，实施基于大赛和工作过程的教、学、做一体化的项目导向教学模式，最终促进学生职业技能和职业素养的提高。同时，以技能大赛模式为突破口，促进了工学结合、项目导向的教学方法的应用，也使广大教师的教学能力和教学水平得到不断提高。
（二）赛教结合，以赛促改。即将职业技能大赛和日常教学相结合，把技能大赛纳入专业培养方案，将技能大赛结果作为教学评价和教学测量的一个环节，以大赛模式带动整个专业培养模式的改革，促进赛教一体化。我系在“赛教结合”教学模式的创新与实践中，一是完善了竞赛模式的专业教学计划，在各专业教学中的基础技能模块、专业核心技能模块中均安排了技能竞赛形式的教学课程；二是完善技能竞赛管理及奖励办法，从组织、制度、经费、设备、师资等方面全方位保障竞赛工作开展。不仅为提升学生技能、建设“双师型”教师队伍提供了有利条件，更为把日常教学与比赛的融合创造了良好平台。目前，将技能竞赛与职业教育教学紧密结合，将技能竞赛纳入实践教学，成为我系教学改革的重要手段。
（三）寓学于赛，以赛促学。即将学生的日常学习和专业核心能力的培养融入大赛项目中，使教师做到赛中教，学生做到赛中学。我系在专业培养方案设计和实际操作过程中，均要求各专业学生在校期间必须要参加一次以上的职业技能大赛，同时必须完成各专业核心课程中以项目教学出现的技能竞赛，并取得相应的学分。通过将多种形式的技能竞赛贯穿于专业课程学习活动中，极大地调动了师生学技能、用技能的积极性和主动性，打破了高职院校理论课占主导地位的传统体系，有效地强化了学生职业能力的培养。
三、职业技能大赛与常规教学衔接策略
随着职业教育教学改革的不断深入，教育主管部门已将技能大赛提到了新的高度。但在具体实践中，由于各个学校的关注点不同，使得学校在实现技能大赛与常规教学的衔接上存在一定的问题。解决这些问题需要学校积极探索，但也决不能出现重技能轻理论，又不能“以赛代学”，走向另一种应试教育。我们在教学实践中，可将衔接策略概括为：一种理念、两项制度、三个平台。
（一）以技能大赛带动项目教学方法改革的理念是实施技能竞赛的出发点和终极目标。“教法大于内容”，好的教师必须是教学法的专家，可见教学方法的重要性。高职高专技能大赛的主题都是与高职学生将来的职业能力息息相关。实施技能大赛不是最终目的，技能大赛的出发点是学生“学以致用”，学校“教有所用”，因此，对学校而言，教学改革特别是项目教学方法改革是最终目的。这就要求高职教师在进行教学设计的时候，能以大赛项目为基础，在进行教学设计时，充分考虑教学方法的改革，并以项目教学为蓝本建立教学计划，编写课程教学大纲，彻底打破传统的以书本知识为基础的教学设计模式。职业技能大赛大都是以团队形式进行，这要求参赛选手必须具有良好的团队精神，因此，在高职教学方法的革新中，教师要更新教育理念，尝试组建学习团队，以项目为导向，充分运用讨论方等各种教学法，在课上可作为讨论小组，在课下可作为互帮小组，在实训和操练时可作为项目实施小组，从而真正实现以技能大赛带动项目教学方法改革。
（二）通过制度约束，以技能大赛为契机，促进师生共同发展。一方面构建促进教师广泛参与的制度。对于专业教师而言，参加技能大赛，接受大赛的锤炼是提高专业技能水平的有效途径之一，是提高学生操作技能、保证教学质量的关键。学校要采取多种措施，以制度为约束要求教师参与大赛的过程指导，以保证建立一支质量达标、结构合理、专兼结合的指导教师队伍。同时，从制度入手，从根本上彻底转变“重理论、轻实践”的教学观念，要求教师指导大赛的全过程，与实训课程紧密结合，重视学生实践能力的培养；另一方面构建促进学生积极参与的制度。技能大赛覆盖每所职业院校、每个专业、每位学生，努力做到“学生人人参与，人人动手”的良好局面。社会和学校还可以构建技能大赛与技能考试结合的管理制度，真正将技能大赛与取得技术等级证书、职业资格证书结合起来，使技能大赛成为学生成长成才的重要平台和重要经历。
（三）搭建好三个平台，实现技能大赛与教学的融通
1、构建师生广泛参与的常规化平台，推进教学内容与技能大赛的融合。把技能大赛的常规化、常态化作为日常教学工作的重要内容，以教学内容的改革作为突破口，推进教学内容与技能大赛的融合。同时，让学生真切感受到技能大赛离他们的行业很近，对他们今后适应岗位工作有很大帮助，这样学生才能兴趣主动学习。这就要求高职高专教师必须时刻关注行业发展的前沿，更新适合知识经济和信息社会发展的教学材料，其中包括积极开发音像教材、计算机辅助教材和多媒体教材，使高职教学的内容由一元向多元发展，由呆板型向活泼型转变。同时，要重新定位专业培养目标，把技能型人才的培养真正落到实处。最后，重构专业课程体系，改革教学内容，主要是把技能大赛作为教学内容更新的重要依据。
2、搭建教学方案设计平台，促进教学理念更新和教学方法改进。高职高专职业技能大赛是理论与实践相结合的重要途径，在国家和省、市职业技能大赛蓬勃发展的同时，教师应该认识到，教学改革势在必行，教学设计应该进一步完善以适应大赛、以实践能力培养为目的教学目的。在教学设计中，教师更应尊重学生的主观需要，以学生为中心，建立学生能力本位教学观，开展教学活动。同时，教师也应该认识到，没有一种固定的教学方法和教学模式能够保证达到好的教学效果，教师应在教学设计时特别重视教学理念的更新和教学方法的完善，不断改进教学，学习和吸收国内外最新教学研究成果，同时研究和探索适合不同高职学生的方法。因此，学校、系部应首先要健全教学管理体制，完善专业课程的教学设计，促进教师教学理念的更新和教学方法的改进，发挥教师的主体作用。
3、强化校企合作平台，实现校企合作“双赢”。校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。由于政府及有关主管部门的大力倡导及学校自身发展的需求，我国的高职院校也都努力探索校企合作的有效途径，但校企合作尚缺乏必需的机制、体制、政策环境，企业参与校企合作的积极性普遍不高。但是，学生技能大赛找到了校企合作的兴奋点，实现了校企合作双赢的局面。首先，企业为了扩大自己的影响、提高企业的知名度，纷纷主动以各种形式参与技能大赛。企业赞助学生技能大赛不仅能扩大自己的影响、提高企业的知名度，而且也会有很大的收益；其次，企业代表亲临比赛现场，选拔自己需要的最优秀的技术能手。同时，企业通过赞助学生技能大赛和帮助学校建设实训基地，也为自己培养了潜在的客户，开拓了潜在的市场，宣传了自己的产品。
（作者单位：安徽国防科技职业学院）
主要参考文献：
[1]蔡勤生.“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育，2010.26.
[2]谢婷，肖玉.“新教学模式下教学评价体系”的研究与实践[J].中国成人教育，2010.24.
[3]陈慧敏.融“赛教学”为一体的高技能人才培养模式研究[J].天津职业大学学报，2009.2. |
|
|
|
