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［提要］ 在当前全球多元化的背景下，社会价值观呈现多元化和模糊化，我国大学生的社会责任感问题日益凸显。因此，如何培养学生社会责任感的问题已经成为各院校迫在眉睫的任务。
关键词：全球多元化；社会责任感；教育路径
广西新世纪2011年教改课题
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2012年5月18日
一、当前大学生社会责任感教育现状
社会责任感是指人，作为存在于社会当中的人，对于自己、他人、集体、国家和整个社会的一种责任意识。当前，我国大学生道德问题日益严峻，大学生殴打自己父母亲、大学生自杀、大学生重伤女友等等醒目的新闻标题经常出现在报刊杂志网络头版头条，近年来大学生刑事案件不断上升，大学生群体的整体行为和素质也常被人诟病。2010年复旦大学登山队游黄山违规登山导致一名年轻消防员不幸坠亡的事件，造成不良印象，大学生被认为是一群不珍惜自身和他人性命的社会宠儿，部分大学生没有感恩之心，不但不孝敬父母老人，还贪图享乐，成了啃老族，不图回报社会，自私自利，怨天尤人，宗宗表现显示出当代大学生的整体形象不容乐观。从我国高校大学生社会责任感教育现状来看，高校本身作为一个责任感教育的主体没有发挥有效作用，存在很多缺陷和不足，社会责任感教育理念落后，缺少切实有效的社会责任感教育方式和方法，部分高职院校甚至忽略了学生的责任感教育。因此，本文借鉴国外大学作为教育机构对大学生社会责任感的角色扮演，探讨我国高校贯彻社会责任感教育的可行性路径。
二、全球多元化的背景
大学生社会责任感缺失原因是多方面的，主要有两个原因：一是中国改革开放社会快速发展的结果，经济的快速发展，使得我国社会文化和精神文明建设跟不上步伐。二是快速与国外对接使得我国价值观被全球多元的价值观所冲击，大学生有机会接触外国五彩纷呈的文化娱乐消费的同时，他们的精神追求和责任意识也随着发生改变，而处于价值观塑造阶段的大学生，责任感意识很容易受到影响。全球化是一股不可逆转的历史潮流，随之而来的是经济、政治、文化领域的互相影响互相渗透。全球化给各国思想道德教育带来艰巨的挑战，道德教育面临传统价值观缺失、多元价值观选择可能性的新型学生。国际上高等教育很早就注意到全球化对教育的影响，因此联合国科教文组织1998年在巴黎举行高等教育世界大会并起草了21世纪全球高等教育宣言，2009年联合国巴黎高等教育会议重申了该宣言，强调社会责任感应该成为高等教育体系当中不可分割的一部分 （Vasilescu，R. et.al.2010）。高等教育学者Vasilescu认为今天大学的功能不仅仅是培养各种专业人士以使他们获得与社会相关的学位，而更应该帮助学生寻找方向和培养关注整个社会利益的意识（Vasilescu，R.et.al. 2010），足见各国高等教育非常重视植入大学生的社会责任感教育。
三、西方国家大学社会责任感教育创新
1、大学以身作则承担社会责任使学生认同大学价值观。面对多元价值选择，如何做到尊重自身价值和社会价值？随着欧盟经济一体化的发展，一种更加广泛的欧盟身份被建构起来，而建构的文化基础就是普世的价值观，如自由、平等、民主、尊重等。因此，在欧盟，企业社会责任被提高到重要的位置，在激烈的竞争中如何达到和谐共生，众多企业就必须共同来遵从和保卫普世价值。大学作为一个企业来经营，在西方是普遍的状态，因此大学也尊崇企业的一些经营原则和承担企业责任。学者Vasilescu注意到，大学自身承担社会责任的姿态，对学生的社会责任感教育具有积极意义。
Felt指出当前尽管各国存在历史、社会和政治的不同，世界各国的高等教育体系存在着一些共同特点，如政府逐渐退出对大学的资助，大学越来越倾向于企业化运营，大学人员配置越来越灵活自由，大学的财政来源多样化，大学课程设置与市场需求挂钩等趋势，所有这些变化使得大学需要新的质量评价体系。因此，大学的自制程度、学术自由程度和大学对社会的责任和贡献成为争论的焦点 （Vasilescu，R.et.al.2010）。欧盟学者认为大学作为一个社会组织，像企业组织一样，应致力于承担社会责任感，如减免残障人士学费、参加公益活动、支持本地城市社会发展、支持传承传统文化等行为有利于塑造大学的企业形象的同时，也会争取到本校大学生的价值认同。另外，大学作为一种科研机构，可以组织学生参加研究文明道德和如何践行社会责任感的课题或课程，举行关于社会责任感的讨论、演讲和论坛，在学习和研究的过程中，大学生能更好地理解社会责任感的重要性。
大学作为一种文化前沿阵地，能更好地引领社会思潮。欧盟各国大学强调构建大学的企业责任感和普世价值观，以尽可能地融入到欧盟大家庭，甚至吸引世界各国的学生。他们强调开放、民主、平等、自由。在责任感教育理念中，尊重学生的自由选择，任学生在多元价值环境下的自我选择，使学生形成自己的选择。美国心理学家科尔伯格认为，要教育学生公道这样的理念，学校自身应该使学生得到公正的待遇，使学生有权利和机会促进学校的体系更加公正，一个民主的学校，不仅可以促进学生发展授以政治化的理念，确保教育环境的秩序与和谐，也应当可以把学生培养成一个具有自主性道德的个体。可以说，西方的社会责任感教育与其开放、民主、平等、自由的普世价值是息息相关的。
我国正在快速融入世界一体化进程中，在这种全球化背景下，各种理念和价值观不断冲击学生的视野，我国大学应该转变观念，主动面对挑战，以更加开放和洒脱的姿态立足，构建与国际普世价值体系接轨的社会责任感意识，使之在接触多样化的价值观选择时，能够从社会责任感的立场出发，做出利人利己的选择。企业只有充分尊重多元的文化，才能吸纳各国不同文化背景的高级人才，同样，高校只有采取更加开放、民主、平等的姿态，信奉一种更加高级的宽容的普世价值观，才能更好地对学生进行社会责任感教育。
2、大学生社会责任感养成路径必须结合校园文化建设。美国心理学家科尔伯格认为，在具有冲突性的选择情况下适宜促进个体的道德判断能力。面对道德两难的情境，个体能够理解和选择自己认同的道德行为，因此，道德两难情境教育的方法在道德教育中得到广泛的应用（Eisenberg，1991）。而校园环境是大学生接触最多的环境，在校园中渗入道德因素将会有助于对学生形成潜移默化的影响。美国的校园文化建设非常丰富多彩，学生可自主参加各种校园生活，文艺活动、体育比赛、各种纪念节日活动、校园社团活动等，学生可以根据不同的兴趣爱好选择活动，积极主动，生动活泼，整个校园一副生机勃勃的图景。校园环境对学生思想品德具有积极的影响，高校的校园环境可分为教育环境、社会环境和自然环境。教育环境是学校的教育理念、校训校风、纪律规则、学习研究风气、教师榜样、教育者的态度。科尔伯格理论的特色在于把道德教育置于情境中，因为个体总是受到道德上一阶层的影响，集体的影响力是非常巨大的。科尔伯格的道德教育模式强调集体规则超过他者个体的影响。集体规则能够营造一种集体感情和集体责任感意识。校训即是一种集体规则和组织形象的一部分，成为美国高校对学生社会责任感教育的重要手段，如普林斯顿大学的校训“为国家服务，为社会服务”，这种行为的准则直接指导学生的言行。社会环境是指学校所在地的社会制度、经济环境、文化背景、宗教信仰、道德风貌、法律规则、风俗习惯等。美国高校校园文化建设中宗教团体对学生社会责任感教育起到重要的作用。虽然目前参加宗教活动的学生人数越来越少，但是宗教信仰仍然是大多数人理解社会责任感的基础，如基督教的教条“己所不欲，勿施于人”，是人们理解社会责任感的基石，这与我国的佛教和道教不谋而合。另外，美国的校园自然环境建设得到很多赞誉，校园公共基础设施、食堂、教室、图书馆、体院馆、学生公寓、餐厅等都体现出美国文化特色。环境具有潜在的影响力，学生在无形中会受到环境的影响，因此美国高校非常注意优化校园人文和自然环境，如在校园中树立各种名人塑像，如华盛顿、杰佛逊等重要历史人物，这种人文环境从不同侧面给予学生爱国精神和民主自由精神的教育，许多学生正是在自然的生活中，接受了无形的道德教育（谢亚琴，2005）。
3、社会实践是大学生社会责任感养成的重要路径。如何把社会责任感和社会道德这种抽象的概念传授给学生，在全球多元化的语境下是个难题，尤其是对于高等教育而言，因为大学生不是一个盲目跟从的群体，而是自我选择的群体，因此，西方学者普遍认为寓教于行是最可行的办法（Woods & Berger，1989）。社会心理学和服务认知研究认为，参加有关服务他人的社会实践对学生的感知具有重要作用，可以提高学生社会责任感，提高学生关注社会问题的意识，加强对大学生活的意义感，并且有可能立下决心从事服务社会的工作（Reed，et.al，2005）。学者Markus（1993）指出在校期间参加服务学习的课程对于大学生社会责任感的提高具有促进作用。服务工作经验很可能会改变学生之前已经形成的社会道德认知。而Batchelder和Root（1994）认为学生在参加社会实践过程中学会多种角度来看待社会问题（Reed，et.al，2005）。因此，我们有理由相信，参加社会实践给予学生一个自我体验的机会，进而做出自我价值的选择，从而提高对自身社会责任感的关注。参加一些有意义的服务实践，如在医院看护癌症患者，会影响学生对生命价值的感知，进而促使他们热爱生命、乐观对待生命。尊重生命的意义同时使他们践行尊重他人生命，关注他人、帮助他人。当今中国大学普遍缺少生命意义感知的教育，当被问及活着到底有什么意义时，他们往往茫然无措，因此，社会实践使学生亲自获得感知自身和感知他人生命关系的意义，这种社会责任感教育的认识在美国得到高度的认同。
在皮克斯著名的一部动漫电影《飞屋环游记》中，小主人公小罗敲响钉子户卡尔的门是因为他参加了野外探险者协会，为了成为高级会员，他需要收集各种徽章，正需要集齐最后一枚徽章——帮助老人徽章。这样一部卖座的电影和这个微小的细节使人感叹美国的教育非常灵活多样。小男孩通过收集徽章，得到了实践的机会，帮助了他人，同样，也得到了他人的认同。
西方高校非常注重在课程设计中增加学生实践的机会。如，加拿大奥兹农学院强调不仅要让学生获得专业知识，还应使专业知识的现实应用，让学生到田间，自己动手体验。美国大学生的社会实践活动非常丰富多彩，如看护病人、帮助老人、临终关怀、在监狱帮助犯人、帮助新移民适应生活、保护环境、联合国安理会工作、维护和平、反对战争等其他志愿者活动，这些社会活动非常具有社会意义。美国大学与社区建立紧密的合作关系，同时与社会的非营利性组织、学校、医院、政府机构等也都有联系，它在社区服务和学生之间架起了一座桥梁。例如，该中心鼓励学生与当地幼儿园联系，根据幼儿园需求定制服务计划，并招募和组织服务团队，中心还为每一份社区服务计划提供100美元预算，用于购买所需用品（谢亚琴，2005）。学生在实践后被要求写下心得体会并在集体中交流，美国大多数学生愿意参加这种活动，一方面多样的社会实践可以培养他们的社会适应能力和工作能力，对未来就业有帮助，另外这些活动的实践使学生获得更多全新的认识，很多学生摒弃过往的冷漠态度和物质主义、享乐主义至上的处事原则，学会了同情、耐心、关怀和责任（Woods & Berger，1989）。
四、结论
科尔伯格认为，道德教育的目的应该是促进和发展学生在认知、社会交往、道德、感性认知等领域的能力（Eisenberg，1991）。高校应在这样的理念指导下发挥其积极有效的作用。我们总是在强调爱国主义的思想道德教育和社会主义价值观念，但是在全球多元化价值观念的冲击下，社会主义的道德观念，甚至是基本的社会道德都被模糊化，因此，我国可结合国外的校园文化建设和社会实践活动，把社会主义的价值观植入到校园课程、校园文化建设和学生实践当中，让学生在有德育的氛围中耳濡目染，感受到承担社会责任给自己和他人带来的愉悦感。另外，社会责任感教育要与实践相结合，高校以身作则，给予学生积极正面的影响，拓宽学生实践的机会和领域，尽可能走向社会，在社会实践中塑造学生品格，培养学生的道德判断能力和行为选择能力，思考自身的价值，增强学生对生命、对社会、对国家和家人的热爱，把学生塑造成为有社会责任感的新时代青年。
（作者单位：广西现代职业技术学院）
主要参考文献：
[1]谢亚琴（2005）国外高校思想道德教育特征及启示.http：//www.lyun.edu.cn/htd/ViewInfo.asp?id=924.
[2]Eisenberg，N.（1991）.Promoting morality in the schools：Kohlberg's just school approach：POWER，F.C.，HIGGINS，A.，& KOHLBERG，L.Lawrence Kohlberg's approach to moral education.New York：Columbia University Press，1989.Journal of Applied Developmental Psychology，Volume 12，Issue 4. |
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