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现代信息技术对会计的冲击以及会计工作重心的转移，对现有会计人才的知识结构提出挑战，从而带来了我国会计教育必须向以提高学生综合能力的素质教育方向转变，使学生的能力得到全方位的发展。有鉴于此，本文拟就我国会计教育问题作一探讨。
一、我国会计教育的几点认识
（一）我国的会计教育应注重提高学生素质。会计教育的目标要与21世纪知识经济环境的变化相适应，需要全面考虑经济、信息、科技、文化等因素的发展对会计教育目标定位的影响。我国会计教育目标的定位应该具有适当的超前性，应该在不违背中国国情的前提下，借鉴经济发达国家的做法，考虑会计职业界的意见和会计信息受益者的需求。会计教育的框架性目标应当确定为:教育学生具有坚实的会计理论基础、较高的会计信息处理和传播技术、较强的工作能力(包括文字表达能力、分析问题能力、人际沟通能力、业务开拓能力等)、必要的专业素质(包括团结协作精神、敬业精神、职业道德等)，为学生毕业以后从事会计工作或者是继续深造奠定基础。
（二）我国的会计教育应注重培养创造能力。创造教育是以培养具有创造欲和创造能力的劳动者为目标的。人才是关键，教育是根本。教育的目标不仅是要求劳动者具有较高的综合素质，而且还要具有好奇心，有创造欲和持续不断的创造能力。今天的经济发展，已从劳动经济阶段、资源经济阶段向智力经济阶段发展，形成了以高新技术为主导的知识总量和科技实力的竞争。经济越发展，会计越重要，那么会计教育必须紧跟时代的步伐，具有时代的特征。由于21世纪是以经济为基础的时代，社会也是以人力智力为资源的经济社会，具有超常性、独立性、开拓性和灵活性，人的智慧和创新将成为全社会经济发展的根本动力和第一资本，会计所需提供的信息将更加全面和多样化，所以说，我国的会计教育应随时代潮流而动，进行创造性教育。
（三）我国的会计教育应注重层次教育。从我国目前情况看，在保证教育质量的前提下，应发展多层次、多方位的会计教育。会计专业的学历教育应当呈宝塔型发展。特别高层次(包括会计大学本科生和研究生)会计教育的内容，应当跳出旧有课程结构的束缚，扩展知识面，更多地培养复合型会计人才。在中国当前的经济和社会文化发展水平下，盲目追求高学历，会计专业教育向高层次过于倾斜是不适当的。应当根据当前和近期内会计工作的实际需要，调整会计专业学历教育的结构层次，培养更多的初、中级会计人才，以满足大批中、小企业，非营利组织和广大农村经济发展的需要。
（四）我国的会计教育应加强继续教育培训。继续教育是指社会为劳动者提供的职业教育。自从联合国教科文组织提出“继续教育”这一概念后，继续教育已越来越为世界各国所重视，并作为整个教育的重要组成部分，其社会服务体系不断得到完善。随着社会的进步、经济的发展，信息资源总量呈现出爆炸式增长，知识更新频率也不断加快，一次教育终生受用的时代一去不复返，继续教育将成为必然。尤其是现在的会计正在向生产、经营、管理的各个层次、环节渗透，在反映经济运行、预测经济前景、核算经济效果、监控经济活动、分析经济情况、参与经济决策等方面日益发挥其重要作用。那么我们的会计工作者，就要不断地通过多种渠道学习业务，以适应经济的发展和社会的需要。
二、关于教育改革的几点建议
（一）更新教育观念，注重素质培养。美国会计教育改革委员会关于会计教育目标的思想强调：“学校会计教育的目的不在训练学生能成为一名专业人员，而在培养他们未来成为一名专业人员应有的素质。”显然他们把素质的培养确定为会计教育的目标。近50年来我国高等会计教育主要是培养三个层次的会计人才，即企事业单位的会计师、中介机构的会计师、高等院校及科研机构的会计教师及研究人员。这种培养方式已明显不适应当今改革开放，完善社会主义市场经济体制的需要。我们的高校对学生进行的应是素质的培养，而不是对人才定型的塑造。在中国，自从有全国统一的会计资格考试起，就对大学会计教育产生了深刻的影响。不仅会计专业的课程按CPA考试的科目设置、教学方法、测试形式等也无一不跟着指挥棒转，未来会计人才必须具备多项综合能力，掌握精深的专业知识和广博相关的知识，具有良好的心理素质和承受能力。为此，在会计教育中要坚持知识、能力和素质辩证统一的观念，做到共同发展。无论是在课程设置上还是在课程讲授上都要注意在给学生一定的专业知识的同时，要特别注意给学生提供一定的自由空间，培养他们独立思考问题的能力，独立学习的能力，创造性思维和创新能力，同时注重培养学生良好的心理素质，如会计职业道德、对经济现象敏锐的洞察力、批评性思维和人际交往能力。
（二）改革教学内容，强化基础训练
第一，在课程设置方面要抓“两头”，强化中间。打破会计教学中解题方式一元化的局面，开拓学生视野，广泛开展更具理念性、分析性、批评性的教学方式。在课程内容设置上，不仅要有教育学生具备良好的专业技术知识的内容，更应注重培养其职业道德规范的观念，同时，还应加强管理会计、会计咨询等方面以及增加更多的实务性训练课程的教育。增设一些新兴会计学科的选修课，如破产企业会计、下推会计、租赁企业会计等，目的是开阔学生的视野，使学生形成完整的知识结构体系，增强学生适应社会的能力，以应付会计工作可能涉及到的诸如税务、工商等部门和人员以及复杂多变的、不确定会计事务的出现。
第二，在专业教材方面建议国家教委应组织专家教授专门对此进行研究。打破“诸侯割据”的局面，组织专家教授编写一批优秀教材，也可对现有教材进行筛选，好中选优，使教材始终保持学科内容的先进性，以切实满足和适应时代的变化和社会需求。
第三，改善会计教育的环境。主要应从两方面着手，其一是教育资源的改善。包括教科书、教案、国际期刊、参考书籍以及办公室、教室、图书馆设备等的改善。其二是学习环境和学习方式的改善。将原来填鸭式的教学改为活跃的、能调动学生积极性的案例教学、座谈会教学等互动式教学，以提高学生解决问题的能力。
（三）改进教学方法。激发学生热情，只有先进的教学内容而无先进的教学方法，最终也不可能达到教改的目的。教师不应成为教材的传声筒，教学内容也不能光是“制度加说明”，要改变那种老师讲，学生听，学生处于被动思维的灌输式教学方式，采用形象、启发式教学方法，抓住“三基”中的重点、难点、疑点进行精讲多练，并积极开展课堂讨论，以巩固和加深学生对所学知识的掌握程度，激发促进学生独立、主动学习的热情。利用会计专业教学涉及到的账表和公式较多的特点，广泛开展直观性教学，着力培养学生开拓精神和动手能力，把会计核算的原理、过程、图式、账表以及账户间的勾稽关系等内容，制成电教片、幻灯片，以延伸学生获取知识的时间和空间，使讲授的内容让学生易接受。
（四）采用网络教学。完善教学手段改革的目标是实现教学手段的现代化，目前的高校已在很大程度实现教学无纸化，无笔化和无尘化。但仍需学生在指定的时间内去听自己不想听或还未准备充分的课程，这一点在研究生的教学中尤为突出。各高校已基本建立了自己的校园网，教师可以将课件上传到网上方便学生在各自认为合适的时间查阅。这样不仅节省了人力，使教学方法更加灵活，还给予学生充分的学习支配和发挥空间。另外，建立现代化的会计模拟实验室，使教学过程更接近于实践，学生通过模拟一系列真实的会计工作，深化了课堂所学知识，对会计工作有了深刻的感性认识，避免了教学与实际工作的脱节，更有利于挖掘学生的个人智能和业务工作潜力，为今后走上工作岗位打下良好的基础。(□文/闫 肃) |
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