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素质教育是我国当前教育的主体。它顺应时代潮流，是国富民强之根本。学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。职校因其培养学生的方向和普通学校不同，根据计算机课特殊的教学形式、教学环境，更要求职校计算机教师注重每一堂课的教学效果，下面谈谈我在职校十几年在计算机课堂教学实践中的一些探索。
一、运用现代教育技术激发学生自主学习的兴趣。兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主的学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。
所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。现代教育媒体因其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感。例如一位老师在任务设计是这样的：首先引出本堂课的任务，利用powetpoint制作一个介绍家乡的多媒体作品，并开展合作学习，学生互相交流，讨论确定制作的内容和制作方法。然后按合作小组为基本单位，小组内的成员分工完成，最后合并成一个作品。最后对作品进行交流，在交流中互相学习，把在制作过程中暴露出来的知识或技巧的不足加以引导改正。培养了学生的信息处理能力、合作能力和创新能力。不用教师多讲，既节约了课堂宝贵的时间，又提高了学生的学习兴趣，自然也提高了教学效率。
二、合理安排座位，由师生教学到生生教学。上计算机操作课与其它课最直观的一个区别就是学生的上课环境发生了变化，学生大多比较兴奋、相对活跃，学生座位不可能与在教室里那样。安排座位的办法大致可以用二个办法供选择；（1）由学生自由坐座位；（2）按学生实际掌握水平高低交差坐。
其中，第1种方法自然大受学生欢迎，他们可以自由组合，平时关系较好的学生必然坐在一块儿。这种方案，恐怕只有少数学生之间会在学习上起到相互促进作用，而大多数学生之间可能就会带来负面效应：即邻座的学生间因讲话会较多而导致开小差，从而影响课堂教学。
第2种方法便是再合适不过了。因为职校现大大都是初中学习成绩不太好的学生，知识底子薄，但有的学生动手能力强，这样按学生们实际掌握水平、理解接受能力交差安排座位，这样既能使都是从不必要的个别辅导中解脱出来，又能培养学生互相帮助、团结协作的精神和辅导同学学习的能力。例如，WORD2000授课时，学生设计“学校报刊”，然后一步一步引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，圆满地完成了“中英文的输入及输入法切换”、“对文字修饰的各种方法”、“插入图片编辑图片”“保存文件的两种方法”及“特技处理中8种方法的作用”等一系列认知目标、操作目标，并且让学生得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息、编辑文件的能力，其中我采用的这种办法进行一对一互助或一对多互助法，收到了良好的效果，在技工等级工鉴定考核中合格率达到了100％。同时，合理安排了座位，由师生“教学”到生生“教学”。
三、注重情感教学，充分挖掘非智力因素。要有好的课堂教学效果，必须要有良好的课堂纪律，这是一个前提。列宁同志所说：“没有人的情感就从来没有，也不可能有对真理的追求“。因此，注重师生间的情感培养和交流，善于将老师的爱和鼓励的情感传递给学生，老师对学生赋予深厚的感情，可唤起学生对老师更深的爱戴和尊敬，唤起更高的学习兴趣和信心。在教学中，注意语言亲切、有趣、营造轻松愉快的课堂氛围，多表扬和鼓励，不要板着面孔上课以示尊严，要使学生觉得可亲可敬。使学生由对教师的良好感情，转化到其所教学科的喜爱上，从而转化为自学学习的动力，增强学习的效果。教学中要做到以下几点。1、激励性。“数子十过，不如奖子一长”。教学的艺术不仅在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞。因此，教师要善于发现学习的优点和特长，正面诱导，鼓励学生克服学习中的各种困难，使学生在学习中体验到成功的欢乐和满足。例如，在上机操作五笔字型时，我每节课都有要进行考评，测试学生每分钟的打字速度，只要每分钟进行1个字我也要进行表扬，这样既提高了他们的自信心，同时又利于相互促进比较。2、支持性。教师要极力促成课堂支持性学习气氛的形成，给遇到困难、丧失信心、情绪低落的学生以必要的心理支援。我教的学生中有一个很用心，但是计算机专业课学得就是不好，为了能让她入门，我反复讲，手把手交，经常鼓励她，只要有些进步，我就给她一个暗示，现在她进步很快。3、愉悦性。教学中要创设一种民主、和谐、轻松的气氛，让学生在欢乐的氛围中学习，变苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”。
四、根据实际将素质教育渗透到课堂教学中。教育是发展人的个性的过程。弘扬个性，适当进行个别教育。这里所说的个别教育有两层含义：（1）个别学生在操作中出现的个别的问题进行个别辅导。（2）由于学生间目前知识能力水平的差异，某些知识点对个别学生来说可能无法接受或几乎不可能学会、学好，就得考虑采用个性化教学了。例如在我曾任教的班级中竟然有两位学生连汉语拼音都不会，而他们要参加的市统考中会有一大段汉字输入，当时我真是一筹莫展，再教他们拼音吧，不是一朝一夕的事情。想让他们练五笔字型，可又没那么多的时间给他们练。最后还是决定教笔型输入法，这种输入法只要“1”至“8”八个数字键，比较简单易学，是短时间内可以见效的好方法。经过一段时间的练习，当其他学生看到这两位学生用笔型输入法熟练地输入汉字时都感到非常惊奇，后来在市统考中两位同学都得以顺利通过。
现代教育的目标愈来愈倾向于人的能力的提高和全面素质的增强。任何人在学校接受教育后已不可能受用终身了。未来的社会是一个继续学习的社会，一个终身受教育、不断自我发展与提高的人才能适应于不断变化的社会。终身教育要求人们具有较强的自学能力。因此，在课堂教学中我们要注意培养学生的自学能力。做好这一点，首先要求教师在课堂设计上充分考虑到这一点，有意识地将某些知识点让学生花一定的时间自学。其次，由于长期传统灌输的教学，使学生养成了依赖老师的习惯，一碰到自己不会做的操作马上就问同学或老师，从不考虑让自己去摸索，这样对学生以后离开学校，踏上工作岗位后的再学习是极为不利的。所以当教师碰到这种情况时，要正确引导学生进行自学，真正提高学生的学习能力。
五、注重双边互动，注重反馈。师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响。没有交往和互动，教育活动不可能发生。因此，师生交往、师生互动和由此形成的师生关系本身就是教育活动的一种表现形式，它不仅是教育发生的背景，而且其本身就是有意义的教育活动，具有教育性。教师要在师生互动过程中积极地调整彼此特别是自己的行为，从而有意识地营造与建构积极、适宜的师生互动，以达到良好的教育效果。教师在上课过程中要协调好师生“教”与“学”的互动关系，在做好“教”的同时，把着重点放在学生“学”的效果上，切忌只顾自己讲解，忽略了学生的掌握理解情况。
要做好这一点，我们可以从几方面来着手。1、教师在讲解演示时就要注意学生的眼神和表情，至少可以估计出学生听讲的情况。2、学生在自己练习操作时，教师要多巡视，看看学生实际操作时碰到些什么情况，如果是个别的，可进行个别辅导，如果有共性的，可采用集体分析讲解的办法。3、多请学生当“小先生”，既让教师得到了一定的休息，更重要的是让学生从中受到了锻炼，也提高了他们的技能。4、多进行测验。以计算机初级中汉字输入为例，平时看学生练习时都挺认真地在敲键盘，好像都差不多，后来一测验，给他们一篇文章同时开始输入，差距就显现出来了。对个别输入慢的学生可多注意让他们多些练习机会，甚至可考虑用课余时间找机会练习。
总之，社会越发展，科技越进步，对人才素质和能力的要求就越高，对多样化人才要求也越高。教育要适应这种要求，进行一系列改革，以培养信息社会需要的人才为目标，实现教育观念、教育方法和教育手段的现代化与多样化。特别是职业学校的学生更应该重点培养他们的动手操作能力。学校、教师要充分把握好课堂教学这块实施素质教育的主阵地，培养出适合时代、社会需要的合格人才。(□文/徐晓娟
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