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［提要］ 社会转型与科技快速发展对我国高职院校的人才培养提出了更高质量要求，时代呼唤高职大学生创业。本文通过开放式教学、高职创业教育和高职沙盘模拟教学三者的整合研究，从教学六个方面来探索高职创业沙盘课程的教学设计。
关键词：高职；创业素质；开放式；沙盘课程设计
中图分类号：F71 文献标识码：A
收录日期：2014年2月25日
创业教育发展已经成为高职院校获得在日趋国际化市场竞争中相当优势的必然趋势，同时也成为高职教育可持续发展的必然选择。创业教育能够培养学生进取心、事业心、责任心、探索精神、冒险精神等心理品质。高职大学生创业成败的首要关键就是创业素质培养。
在高职大学生创业教育的课程体系中开设沙盘课程也在全国各大高校纷纷涌现，将沙盘课程引入到高职创业学生创业素质培养意义重大。沙盘课程以新颖的教学观念开展课题活动，它提供了企业创业真实的竞争环境。沙盘课程教学凭借其极强的互动性、实战性、综合性、体验性、竞争性特征，弥补当今在校大学生缺乏创业的综合素质与能力，创新意识不强，心理承受能力不足，没有足够的胆量。沙盘课程让学生能参与并扮演不同的角色，亲身体验不同的岗位，这让大学身在社会中学会自主创业。因此，沙盘课程能够有效提升高职大学生自身的创业素质，为以后的创业之路奠定良好基础。
创业沙盘课程教学，是与传统的封闭式教学相对的，它是从教学全过程设计构建，研究全面开放教学，学生成为活动的中心和主体，老师则进行有效引导和指导的新型创业教学，从而培养提升高职学生的创业素质，也促使学生综合能力获得个性化发展。
一、开放式沙盘课程理念设计
当今以开放为主要特征的时代精神呼唤，高职教学从封闭走向开放，这意味着观念到行为的教学理念全盘颠覆。同时，我国施行的素质教育，也诉求着让每位高职大学生个性化充分发展。为推动创业型社会顺利转型，提供创业人才保障，高职创业教育的首要理念就是培养大学生创业基本素质。沙盘课程必须基于开放教育的理念，结合区域社会经济发展的需要和创业企业的真实情况，提供真实创业情境平台，指导高职学生利用沙盘来模拟创建并经营企业，同时让高职大学生在对抗环境中亲自动手学习，主动参与企业创业经营全过程。这样一来，学生可以亲身体验创业企业的成功与失败，在激发学生创业热情后，更能促进学生理性创业。
二、开放式沙盘课程目标设计
高职创业沙盘课程主要教学目标是传授创业的基础知识、树立高职学生的创业意识、培育高职学生的创业人格和提升创业实践的能力。全课程要求学生能够积累创立企业成功的经验、总结失败的教训，最终课程要达到创业意识的启蒙、创业人格的构建、创业基本知识的传授和创业能力的实践的目的。
三、开放式沙盘课程环境设计
课程教学首先提供充满市场竞争教学平台，尽量让学生身处一个充满真实的市场环境。沙盘课程教学开放，才能尽可能给学生展示一个自由、丰富、开放的世界。环境设计必须处理好“开放”与“封闭”的问题，做好全过程管理，确保各个教学环节有序进行。开放环境还包括课后学习资源开放。利用信息技术建设开放学习平台，向学生提供开放，老师把学习资料制作成电子文本、PPT或其他多媒体资源，让他们按需主动到平台资源库学习，到达深度共享的要求。教学环境构建应从学生利用网络资源开放和学习平台互动，向高职大学生自身经验自主学习，到各种尽可能世界环境的开放。最大限度开放才能确保在每个学生与教师同学们的互动中获得更为主动积极的以自己的方式学习。沙盘课程应该提供每一个高职大学生都能够获得个体发展所需的各类资源；让每一个个体都能够充分而合理地利用这些资源，才能保障每个个体的充分发展具有了最大限度的可能性。
四、开放式沙盘课程教学内容设计
为了培养学生创业综合素质，沙盘课程内容要涵盖全面，包括企业创建经营中的战略决策、市场营销、财务管理、生产管理、物流采购、财务管理等方面，学生必须将理论知识综合运用灵活解决面对的企业实际问题。而且基于开放式视角，课程还必须具备的个性素质以及创新性，因此本课程教学内容还应包括创业项目可行性研究、成本预算、进度安排、采购管理和风险控制的全方位整体管理。因此，课程还要涵盖创业项目管理专门技术方法（如甘特图），为高职大学生搭建起他们创业所必需的综合性相关理论知识、创新性应用能力，以及创业热情激情、创业态度、价值观等创业素质的大舞台。
五、开放式沙盘课程教学组织设计
课程教学组织应以学生和学习为中心，重点体现出学生以自己的方式积极主动地学习。沙盘课程教学中学生的角色定位是由学生自由选择，组合4～7人成立创业团队，根据创业企业的具体现实需要，明确各自团队角色的工作职责。学生以团队小组为单位，参加开放式沙盘仿真模拟，老师激发学生学习的积极性，促进每个学习团队自我管理，团队成员之间相互学习、相互激励、取长补短，在增长知识的同时又满足每位学生个性化发展需要。同时，还应采用优秀创业案例评析和主题辩论赛方式，引导学生开展创业能力素质的自我提升构建。
六、开放式沙盘课程教学评价设计
课程应以学生为主体，开展模拟创业后评价，优化构建开发式成绩评价体系。其中，课程最终成果评价指标主要包含创业团队的投资表现、市场表现、成长表现、财务表现等多方面。成绩评价体系还应全面引导学生关注创业企业管理的方方面面，与学生共同研究反思，探索分数与创业企业成功和失败的主要影响因素的相关度。同时，还必须注重过程评价，包括学习过程中学生参与投入程度、工作效率、团队合作、创新能力和正能量素质方面的评价。而且开放式评价不仅来源于上课老师和模拟软件考评，还必须有学生自我和互相的评价，是综合全方位的评价。
开放式沙盘课程应用于高职大学生创业素质的培养，是创业教育、沙盘教学、开放式教学三者的整合运用，它是创业教育教学的一种探索与创新，能有效提升学生创业素质，势必成为一种值得高职院校推广开设的高职创业普适性教学课程。
（作者单位：东营职业学院）
主要参考文献：
［1］陈丽君.ERP沙盘模拟教学与大学生创业教育［J］.新课程研究，2011.6.
［2］陈建西.开放式创业教育实践教学模式创新研究［J］.职业与教育，2013.9.
［3］姜超.开放教学研究［D］.华东师范大学，2007.4. |
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