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［提要］ 针对现阶段我国职业教育教师队伍建设实际情况，从思想、业务、科研、信息化等四个方面提出年轻教师培养的目标，分析年轻教师队伍的现状，并据此提出培养对策。
关键词：职业教育；年轻教师；思想；业务；科研；信息化
中图分类号：G647 文献标识码：A
原标题：对职业教育条件下年轻教师培养的思考
收录日期：2014年3月12日
一、培养目标
根据经济社会和职业教育的发展要求，年轻教师培养目标可以归纳为以下四个方面：
一是过硬的思想素质。它是确保年轻教师正确成才方向的先决条件，是年轻教师必须具备的基本素质之一。从整体上看，年轻教师应该具有坚定的政治信念和为教育事业献身的思想觉悟；应该具有高度的法纪观念；应该具有严谨、灵活的工作作风，良好的教师气质和良好的心理素质。
二是精湛的业务能力。作为职业院校的教师应该熟悉职业教育的特点和规律。年轻教师要具有一定的教学组织能力、语言表达能力、逻辑思维能力、示范演练能力；在科研活动中应具备一定的观察能力、实验能力、抽象思维能力、制造设计能力等。
三是较强的学术科研能力。根据学科发展方向和教学需要，确定科研项目的选题和论证；掌握坚实的理论基础，系统的专门知识和必要的实验技能；了解本学科的研究成果和学术发展动态。
四是较高的信息素养。随着信息技术的不断发展，信息化教学必将渗透到职业教育的各个层面。作为教师必须具有高效获取信息的能力；熟练、批判性评价信息的能力；有效地吸收、存储、快速提取信息的能力；运用多媒体形式表达信息、创造性使用信息的能力。
二、现状分析
年轻教师主要来源于普通高校的应届毕业生，他们精神面貌好，自信心强，工作敢想敢干有闯劲，进取心强，基础知识比较系统，专业知识较扎实，接受新生事物能力强，尤其是英语和计算机水平普遍较高，这就为现代教育技术的运用以及自身的继续学习打下了良好的基础。但是，由于年轻教师社会经验少，世界观、人生观和价值观的形成还没有完全成熟，因此他们身上或多或少都存在了一些不足之处，具体体现在：
首先，教学设计和教学实施能力有待于提高。年轻教师普遍重视教学基本功的提高，可是他们常常在某些方面下的功夫较多，讲、演、写、画、做的综合能力有待进一步提高；部分年轻教师在教学过程中，对课堂设计和教学方法手段比较重视，而对教学目标、教材、大纲、教学评估以及学生的实际状况等方面了解不透，启发式教学思想的贯彻落实不到位，往往造成能上完一堂课而上不好一堂课的现象；虽然年轻教师都经过大学本科的学历教育，但绝大部分都没有经过专业培训，专业技能水平不高，距“双师型”标准还有不小的差距；还有少数年轻教师受考研、调动、婚恋等影响比较大，课堂教学质量不尽如人意。
其次，学术科研的意识和能力有待提高。多数年轻教师在教学上花了大量的精力，而忽视了对教学规律的总结和自身学术科研水平的提高，对学术科研的地位和作用缺乏足够的认识；部分年轻教师学术科研的意识不强，缺乏足够的学术科研素养。
最后，信息化教育所必需的素养和能力有待提高。年轻教师的教龄都较短，对世界范围的职业教育发展现状以及我国职业教育负担的使命任务认识不到位，对信息化教育和教育信息化对职业教育的影响缺乏清醒的认识；他们的计算机操作能力和编程语言虽然都较强，基本上都能制作电子教案进行授课，能够进行简单的学习资源的开发，但是对在职业教育中如何正确应用信息技术、如何科学合理地获取、运用媒体的意识和能力还有待进一步加强。
三、培养对策
（一）发扬传、帮、带的优良传统，完善健全“导师制”。一是明确导师职责：对年轻教师政治上关心、业务上指导、生活上帮助，抓思想品质、抓工作能力、抓作风养成。导师不仅要抓年轻教师的业务能力培养，还必须成为年轻教师政治上、思想上的引路人；二是多种结合方式结对培养，一人拜一师，全程指导，稳定性强；资源共享，多师导一人，分类指导，针对性强。
（二）以“一堂课”为突破口，分阶段狠抓年轻教师的教学能力培养。一是抓好入门“鉴定一堂课”。要充分挖掘年轻教师自身从事课堂教学的潜力和素质，使他们了解职业教学的基本要求，培养他们从事教学应具备的基本技能，使他们懂得课堂教学的要义在于“精炼、细致、易懂”；二是周年“汇报一堂课”。这一阶段的重点在于应带他们注重积累，写好教学后记，在总结经验的基础上，找出学科教学特点和职业教学对象的结合点，使他们能初步把握职业教育的一般规律，为进一步完善教学设计打下基础；三是两年“合格一堂课”。这一阶段的重点在于引导他们将教学理论引入课堂教学中来，从感性的经验主义走向理性的科学主义。鼓励年轻教师大胆创新，创造性的开展教学活动，结合自身特点，发现和巩固自己的优势；四是五年“优质一堂课”。以年轻教师已经形成的教学形态为核心，以规范的教学环节和创造性的教学设计为突破口，在学科教学理论的指导下，追求课堂教学科学性和艺术性的融合，形成自己的优势和特色，全面提高教学能力，使教学效果优质化。
（三）全面培养和重点培养相结合，突出培养的针对性和效益性。全面培养：一是指对全体年轻教师的培养；二是指对每个年轻教师的全方位培养；三是指对年轻教师的全程培养。但在抓好全程培养的同时，还要强调重点培养，要把重点培养和全面培养结合起来，突出针对性、强调可行性、讲求效益性。重点培养主要包括以下方面；
1、重点内容。强调实践动手能力和学术科研能力的培养，造就大批“双师型”“研究型”教师。
2、重点方向。在年轻教师培养中，在全面培养的基础上，注重培养某一方面的专长，形成“合格+特长”的培养模式。经常组织诸如教学基本功比赛，教学设计竞赛，教案评比，科技成果展示等竞赛性活动。
3、重点对象。应该在不同阶段，选取不同类型的榜样和典型，使之具有可比性。同时，导师加大培养力度，采取应对措施，使优秀者尽快脱颖而出，带动年轻教师整体发展。
4、重点阶段。着重抓好坚定教学和第一期课堂教学的监控与总结。鉴定教学具有非常明显的导向作用，这一阶段要“严”字当头，突出规范性和严谨性。第一期课堂教学是年轻教师教学经验积累的起始阶段，在这个阶段，最重要的是“紧”字为先，要抓细节、抓养成、抓积累。
（四）以效能管理为核心，抓好管理，为年轻教师成才创造良好的条件和环境。一是严格管理机制。根据年轻教师的特点和状况，大处着眼，小处着手，有针对性地制定一些规定，首先抓意识认同，重点抓行为养成；二是规范评价机制。对年轻教师的评价是一种综合性的评价，一般具有激励、诊断、反馈、监督等作用；三是优胜劣汰机制。要充分发挥年轻教师年度考核、职称评审、岗位聘任等机制的作用，引导年轻教师认真总结、回顾，不断在反省自我中找到前进的动力，使成绩突出者能脱颖而出；四是发展培养机制。做好年轻教师的继续深造工作，是年轻教师自身发展的迫切要求。一方面要积极鼓励和支持年轻教师继续深造，同时也要做好思想教育工作，使他们把个人意愿和教学需要结合起来，完成个人目标和组织目标的统一。
加快年轻教师培养，整体提高他们的综合素质与教研能力，是经济社会发展和职业教育的紧要任务。我们一定要与时俱进，勇于创新，不断总结年轻教师培养规律，不断研究年轻教师培养途径和方法，使大批年轻教师迅速成长起来，促进我国职业教育的大发展和大繁荣。
（作者单位：蚌埠干部学校）
主要参考文献：
［1］东北师范大学.教师学与教学论［DB/OL］.2012.6.
［2］曹云.英语任务教学法探讨［J］.高等财经教育研究，2009. |
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