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［提要］ 互动式教学是一种强调师生间、学生间、师生与教学环境和教学材料间相互联系的教学信息传播方式。对我校开展互动式教学方式应用的情况进行回顾，并对其中存在的分歧进行分析，指出新形势下改革传统的教学方法已经迫在眉睫。
关键词：互动式教学；教学理念；专业课程
中图分类号：G642 文献标识码：A
收录日期：2014年6月12日
互动式教学设计则强调 “互动”二字，强调学生、教师、教材之间的互动，突显学生在互动中的地位，依然以教师为主体，提出一个命题，学生查找资料，提出解决方法，再由教师提出解决方法，通过教师解决命题方法中的知识点，在行为和思想上影响学生，在教师的引导下，使学生成为信息加工者和主动建构者，实现师生的和谐、“互动”。互动式教学是教学方法的一种，在教学中得到广泛的运用。全面理解这一教学方法，在自己的教学中合理地加以运用，为推进创新教育，提高素质教育有着重要的意义。
在我校教务处教研课题“互动式教学方式在专业课程教学中的应用”项目的支持下，从《土壤农化分析》、《试验设计与回归分析应用》课程进行了教学方法改革的初步探索，取得良好的教学效果。同时也取得了一些方法与大家一起探讨。
一、思想互动
经过20年多的探索和实践，总结出大学阶段是学习两个“态度”和两个“方法”，即“学习态度”、“工作态度”、“学习方法”、“工作方法”，首先提出为什么而学，为谁而学，思想是指导人的行为主体，只有在思想上通过了，人的行为才能充满活力，在学习上才有动力，尽其能力来学习。在学习的过程中经常需要做一些与老师科研项目相关的工作，通常学生认为是给老师在做研究，当然这种工作是老师的研究工作内容，有了这种思想就表现为做事拖拉，丢三落四，不负责任，因此每当需要做工作之前，找学生谈心，谈谈他们的想法，以便掌握其思想动态，纠正思想上的偏差；同时，也要让他们明白一个道理：看书是学习，做工作同样也是学习，学习是为了干工作，做工作是为了更好的学习。有了良好的“态度”和“方法”，在大学四年的学习中来不断地充实自己，即使毕业后所做的工作与专业不对口也没有关系，毕竟四年中学习的时间有限，课程也限定了内容，只有有良好的“态度”和掌握了学习的“方法”，学什么都可以学成，做什么事没有问题，仅仅就是时间而已。
二、互动式教学模式
（一）基本技能训练。《土壤农化分析》是门实践性很强的课程，在实验课程中，注重操作练习，课后结合课题研究，做一定数量的分析，第一阶段操作训练，只看各个操作环节正确与否；第二阶段训练，数据的正确度，查找问题的原因，合格了再做下批样品；第三阶段效率训练，点评所用时间，分析效率不高的原因，其原因多数是时间安排不合理造成的。各阶段先让学生自己总结原因，然后指出不合理的节点，然后再去实践。通过三个阶段的训练，大多数学生分析都可以独立工作。
《试验设计与回归分析应用》是门数学逻辑推理和实践的课程，课程中各个试验设计都安排统计分析的训练，内容简洁，要当堂课程中完成，通过这些训练大多数学生都可以按例题做试验设计。
（二）耐性训练。做一件事情要有热情，不能三分钟的热度，要明白知识是在长期的学习过程中点点滴滴的累积过程，不可能一蹴而就，要有持之以恒的态度。通过大批量的试验分析，时间久了就会产生疲劳感，出现惰性，表现为工作效率低，误差大，这个时间是教育的最佳时机，通过询问原因，自己总结原因所在，指出根源就在于对工作的责任心和态度，思想的结症解开了，工作就有了动力。有些学生可能会有几次反复，经过几次反复谈心，学生的工作热情很高。
（三）协作训练。现在进入学校学习的学生基本上都是独生子女，在家由于家长的宠爱，养成了唯我独尊的不良习惯。通过几个人组成小组工作，经过一段时间，会出现一些矛盾，这时进行分别谈话，就这些矛盾问题自己总结发生的原因，一般情况下，多数都是说别人的原因，指出出现问题先要检讨自己有的不足之处，自己有了问题产生矛盾就是个必然，同时进行换位思考，自己处在对方的处境下会怎么做。经过一段时间学会尊重别人，体会他人的情感，控制自己的情绪，使合作更加有效。
（四）兴趣训练和创新意识与创新能力的培养。创新意识、创新能力、实践能力是21世纪对人才的要求。植物营养是本专业的中心课程，结合植物营养的特点，提出植物营养是为了营养植物，如何营养植物？大多数学生来自农村和农业生产有关的家庭，提出是否关心过自己父母在进行农业生产中与所学专业相关的问题，是否想为父母解决实际的问题，让学生提出家庭在农业生产出现的问题，说明来龙去脉，提出解决方案，指出解决方案是应用了专业上的哪个理论和知识点，并通过查找专业书籍和网络专业期刊，激发学生的学习兴趣。也可以通过网络进行交流，针对某一问题进行探讨，相互交流形成共识，师生之间的协作可在网络环境中实现，达到教学效果。在探究的过程中学习科学探究的方法，从中受到启发，萌生出创新的欲望和创新的意识，增强自主意识，培养的探索精神和创造能力。
三、结语
传统的评价往往只注重的考查、考试。随着科学技术的发展，现代农业飞速发展，特别是计算机网络的发展，网络上得到海量信息，教师如果不能与时俱进，导致学习现代教育技术过程中的理论与实践脱节。同时，由于学生思想上的差异性，要求教师要分别对待，对学生的教育有许多方面，考查、考试只是一个很小的方面。现代教育技术课不仅要关注学生的学习结果，更重要的是关注在学习过程中与学生互动，激发学生自己的求知欲望，使教学的深度和广度得以延伸。
总之，“水无常形，兵无常势”，互动式教学也无定法，只有充分理解互动式教学的内涵，在自己的教学中进行合理运用，真正实现互动，让学生在主动学习的过程中来提高能力，培养和锻炼成为适应社会发展要求的高素质人才。
（作者单位：新疆农业大学草业与环境科学学院）
主要参考文献：
［1］谢少安，林莉，陈万卷.我国独立学院互动式教学模式研究［J］.教育教学论坛，2012.
［2］杨芙蓉.关于互动式教学的思考［J］.科教导刊(中旬刊)，2012.4.
［3］张西茜.美国高校课堂互动式教学方式评述［J］.中国成人教育，2011.5.
［4］贾宏涛，盛建东，蒋平安，武红旗.农业资源与环境专业互动式教学模式研究［J］.科技创新导报，2012.11.
［5］王伟，袁书杰.对实施互动式教学的几点思考［J］.石家庄职业技术学院学报，2012.4.
［6］马瑞华，朱瑞雪.大班合堂中的互动式教学方法研究［J］. 教育教学论坛，2012.30. |
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