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［提要］ 对于职业院校以及校企合作单位的发展而言，人才的教育、培训与发展具有重要意义。在校企合作模式中，职业院校应当承担起帮助校企合作单位开展职工培训的义务与责任，从而实现权利与义务的平衡,以促进校企合作模式能够深入开展。本文在对职业教育和企业职工培训的异同点做出分析的基础上，对职业院校推动校企合作单位职工培训的策略进行研究与探讨。
关键词：职业院校；校企合作；职工培训；异同点；策略
中图分类号：G718.5 文献标识码：A
收录日期：2014年6月20日
校企合作模式的意义不仅在于能够提升职业院校教学质量，同时也体现在能够为合作单位职工培训工作创造良好的环境并提供有利的条件。职业院校中的职业教育以及企业中的职工培训都是以提高教育对象技能水平以及职业道德素质为出发点，二者之间具有明显的相同之处与不同之处，对二者的异同点做出分析，能够为职业院校在推动校企合作单位职工培训工作方面提供有价值的依据，所以在探索职业院校推动校企合作单位职工培训的策略过程中，有必要对职业教育和校企合作单位职工培训的异同点做出分析，从而让职业院校在推动校企合作单位职工培训工作的过程中体现出针对性，以确保其有效性。
一、职业教育和企业职工培训的异同点
职业院校开展的职业教育和企业开展的职工培训都是利用教育方式实现教育对象和培训对象的自我提升，无论是在职业道德观养成还是专业技术培训方面，职业院校开展的职业教育和企业开展的职工培训工作所追求的目标都是相同的。虽然职业院校在开展职业教育中会以学生专业的不同为依据制定具有差异的教学计划，但是无论是哪种专业，学生都需要具备较高的职业道德水平。另外，职业院校所开展的职业教育是在提升学生专业能力基础上提高学生的就业能力以及社会服务能力，所以实践操作能力是职业教育中需要重视的内容。企业所开展的职工培训工作是以员工实际的职业道德水平以及专业水平为依据、在实际工作中对员工素质所进行的提升或者补充，与职业教育相同，企业的职工培训也需要重点强调职业道德教育、思想道德教育以及技能培训这几个方面，由此可见，无论是职业院校开展职业教育，还是企业开展的职工培训工作，都是为了提升受教育的自身素质，以便提高他们的工作能力以及社会服务能力。
职业院校开展的职业教育和企业开展的职工培训所具有的不同点也十分明显：首先，二者的性质存在差异。职业院校所开展的职业教育属于学历教育，而企业开展的职工培训为非学历教育，这是二者最为根本的区别。具体而言，学历教育需要更长的实践与周期，侧重于学生知识面的扩宽，而企业开展的职工培训则更加具有针对性，主要以职工欠缺的理论素质或者专业素质为内容，这也决定了企业职工培训工作具有实用性更强且周期更短的特点；其次，二者的侧重点存在差异。职业院校所开展的职业教育以学科教育为核心，在教学过程中，教师是理论与技能知识的主要来源，学生则主要是被动的对知识进行接受，当然这是与企业职工培训工作相对而言的，因为企业开展的职工培训主要依靠员工在实践中实现自我领会，其中员工的参与性对培训效果产生着很大影响；再次，二者的针对性存在差异。职业院校开展的职业教育主要是对多个专业开展基础知识教学，其中教学内容十分广泛。而企业职工培训则多是针对某个领域开展深入的提高与强化，所以与职业教育相比，它具有更强的针对性；第四，二者的关注方向存在差异。职业院校开展的职业教育重视学生基本工作技能的提升，相对而言，学生的实践能力并不是第一位的。而企业职工培训主要关注职工的实践能力是否提高，以及实践能力的提高是否能够对职工所从事的工作发挥推动作用。
二、职业院校推动校企合作单位职工培训的策略
（一）职业院校要确保培训内容的针对性。职业院校在开展企业职工培训的过程中，确保培训内容的针对性是保证培训工作有效性的重要前提条件之一。与职业教育不同的是，企业职工培训工作具有着个性化与动态性的特点，培训内容需要是围绕企业发展确定的某一岗位知识或者具有前沿性的知识点，并需要强调某一方面知识或者某一工种技能的提高与强化。所以，职业院校应当从企业实际的人才需求出发，以培训内容能否满足企业对员工素质要求为标准，将实现职工岗位适应能力的提高为目标来制定与职工工作内容以及职工个性特点相适应的教材、教学大纲以及教学计划。在这些内容确定之后，职业院校需要对这些内容是否能够对企业动态需求以及职工个性需求做出反映和体现进行反复审视。为了让职业院校能够做到这一点，职业院校需要摒弃闭门造车的教育方式，而应当派出骨干教师到与教育对象专业相关的社会单位中进行培训和学习来对行业以及专业发展和需求做出充分了解，并重视将培训与学习中所掌握的实践经验作为教学内容填充到讲义或者教材之中，并根据教学培训内容来制作网络课程、多媒体课件以及题目来满足企业职工多元化的培训需求。
（二）职业院校要确保培训方法的灵活多样。在企业职工培训开展过程中，教学方法直接决定着培训效率。校企合作单位职工虽然具有较强的实践能力与理解能力，但是同时也有着较大的年龄跨度，所以职工之间的差异是客观存在的。另外，企业职工在工作限制下会受到培训时间安排的影响，并且社会负担以及家庭负担也会分散企业职工部分精力，因此职业院校在开展企业职工培训过程中要重视因材施教。在此方面，我国职业院校可以对国外企业员工培训模式做出借鉴，以培训内容与培训目标为依据，根据培训对象以及培训环境实际情况来调动企业职工的主体性与参与性，通过让企业职工参与培训设计来实现教学方法的灵活多样化。如在培训过程中，职业院校可以组织骨干教师开展送教到岗，利用研讨式和座谈式的培训方法解决职工在接受培训中的时间限制问题。另外，职业院校也可以依托校企合作建立的实训基地采用具有较强实践性和针对性的项目教学法、案例教学法、模拟演练、经验交流等形式来实现对培训资源的充分利用，并通过强化理论培训与实践能力培训之间的联系来实现企业职工理论应用能力与实际工作能力的提升。
（三）职业院校要确保考核方法的行之有效。在职业院校开展企业职工培训过程中，考核办法的科学性是确保培训工作取得成效的重要保障。虽然与职业教育中的考核相比，企业职工培训考核更加直观，但是却要求能够体现出企业的需求以及职工的特点，所以在企业职工考核办法的确定中，职业院校不能照搬职业教育考核办法，而应当通过与企业的协商和联合来确定合理可行的考核标准以确保考核的科学性与全面性。在此方面，职业院校与企业可以按照职工岗位能力需求来确定考核标准并强调能力考核。具体而言，在理论考核方面，可以采用要求职工提出技术改革意见、撰写体会或者论文、开卷考试以及公开答辩的方式进行。技能考核则应当以国家职业技能鉴定标准为依据，由高职院校、企业来共同鉴定职工的职业技能，从而确保考核过程中的准确性与公正性。最终，高职院校要以企业职工能否为企业生产以及效益的提高做出贡献为着眼点来对受训人员做出评价。
（作者单位：四川现代职业学院）
主要参考文献：
［1］蔡勤生.行业高职院校依托校企合作抓实员工培训［J］.职业，2010.33.
［2］赵国柱.谈校企合作在职业教育中的必要性［J］.辽宁广播电视大学学报，2010.3.
［3］蒋延莲.浅谈职业学校校企合作教育内涵建设［J］.科教文汇(上旬刊)，2010.2.
［4］刘文霞.探索企业员工培训的新方法新途径［J］.职业，2008.25.
［5］何春华.国有大型企业职工培训的现状与对策研究［D］.西南师范大学,2004. |
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