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［提要］ 社会经济的发展以及高校的扩招都在一定程度上推动了高校大学生就业观的变革，同时也对高校教育模式的转变提出了新的要求。高校开展创业教育对于市场经济的发展、高校的发展以及高校学生素质的发展都具有重要意义。本文在对中日代表性高校创业教育作出分析的基础上，对中日高校创业教育带给河北省高校创业教育的启示进行研究总结。
关键词：河北省；高校；创业教育；意义；经验；启示
本文系河北省教育厅“创业经济背景下河北高校创业教育研究”（SZ141182）和河北省社科联“基于发展创业型中小企业视角的创业就业服务体系研究”(2014031907）阶段性成果
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2014年6月3日
一、河北省高校开展创业教育的意义
（一）有利于推动河北省市场经济发展。竞争是推动河北省市场经济发展的动力，同时河北省市场经济的发展也进一步激化了人才市场的竞争。河北省高等教育需要为河北省市场经济发展服务。河北省高校重视创业教育的开展是推动高等教育与市场经济发展相适应的有效手段，在市场经济背景下，包括河北省在内的国内市场具有了越来越明显的创新性、自主性、开放性以及竞争性，而为了让高校教育与这些市场特点相适应，必须要求高校教育从封闭走向开放。在河北省市场经济中，不断有新的行业以及岗位出现，而这些行业以及岗位的发展需要具备较高创业素质的人才来付出努力，所以高等教育需要对市场信息进行捕捉与总结，并利用宽广的视野来培养创业人才，提高大学生群体在市场经济发展中的竞争能力，从而让人才适应市场经济发展需求并推动市场经济发展。
（二）有利于缓解河北省就业压力。在知识经济背景下，高校有必要将培养学生的创业能力、创业意识以及创业精神放在重要的位置。从市场经济发展来看，传统工作岗位的要求以及模式都受到了冲击，而新的行业以及岗位需要具备创业能力、创业意识以及创业精神的人才来推动发展，这就凸显出了传统高等教育中人才培养模式的弊端，这种弊端主要体现在传统高等教育模式大学生创业能力与创业意识的缺乏，而通过开展创业教育来挖掘高校学生所具有的创业潜力，能够让大学生从市场就业者的角色向市场创业者的角色转变，而在此过程中，大学生的创业也能够为市场提供新的就业岗位。由此可见，河北省高校重视创业教育的研究与实践，有利于推动高校毕业生在市场中扮演创业者与就业岗位提供者的双重角色，从而在一定程度上缓解河北省人才就业压力。
（三）有利于推动高校大学生素质的全面发展。推动大学生社会化是高校教育所承担的基本责任，大学生的社会化要求提高大学生的社会适应能力，但是如果对高等教育所具备的社会化功能进行片面化强调则可能导致大学生安于现状、欠缺创造能力与创造精神，从而使大学生难以在社会进步与发展中发挥出自身作用，所以在推动大学生社会化的同时，高等教育需要重视对大学生的潜能进行挖掘，从而培养学生的求职能力与社会适应能力向培养学生的创业能力、创业精神以及创新意识的创业教育转变，实现高校大学生素质的全面提高。可见，河北省高校在创业经济背景下需要重视对创业型人才的发展，这种人才不仅要具备坚实的基础理论，同时要具备就业应聘能力与自主创业能力，其中市场适应能力、管理组织能力、创新合作能力、人际交往能力等都应当是当代大学生需要具备的素质。
二、美日高校创业教育特征比较
美国的百森商学院与日本的高知工科大学在创业教育过程中对本国家的社会资源、高校资源以及政策法规等进行了充分的利用，并且能够在推动高校教育发展的基础上实现学生素质以及创业能力的提高，所以美国的百森商学院与日本的高知工科大学创业教育具有很好的代表性，同时也能够通过研究来探寻美国以及日本高校创业教育所具有的普遍特征。
从创业教育的目标方面来看，以百森商学院为代表的美国高校创业教育重视培养学生的创业精神，在创业教育开展的整个过程中也具有循序渐进的教学计划，其中具备前瞻性的学术探讨以及具备实践性的能力拓展能够有效的提高学生的创业意识与创业能力。以高知工科大学为代表的日本高校创业教育则将科学技术事业化来满足市场需求和为高校创业教育提供支撑为目标，从而有效的实现市场与技术的接轨并培养能够对社会发展做出贡献的创业人才。
从创业教育的课程设置方面来看，以百森商学院为代表的美国高校创业教育课程设置主要包括备课创业教育与MBA两个模块以及基础、专业与支撑三个层次。两个模块的课程设置显示出了美国高校创业教育将实践与理论放在同等重要的位置，而三个层次的设置则体现出了美国高校创业教育所遵循的循序渐进原则。以高知工科大学为代表的日本高校创业教育课程设置主要是利用经营实践来培养学生的理论知识与创业能力。其特色在于对KUT—GSE创业网络的应用，在这一网络中，由于学习者与教学者具有平等性，所以交流也更加的通畅。
从创业教育的教学方法方面来看，以百森商学院为代表的美国高校创业教育与以高知工科大学为代表的日本高校创业教育在教学方法方面具有的相同优势主要体现在以下两点：一是在教学过程中重视理论与实践的联系，并重视案例教学法的应用；二是在教学中使用小组合作教学法，重视学生团队协作能力、沟通能力以及表达能力的提高。以百森商学院为代表的美国高校创业教育所具有的特色优势体现在教学中融入SEERS原则，体现出社会价值与创造经济的同等地位。以高知工科大学为代表的日本高校创业教育特色优势则体现在通过对自身科技优势的利用来让学生掌握良好的学习方法，从而帮助学生构建与知识以及技能之间的桥梁。
三、美日高校创业教育对河北省高校创业教育的启示
（一）确定具有特色、且具体化的创业教育目标。河北省高校在开展创业教育的过程中首先要重视教育观念的转变，同时根据经济发展与市场发展趋势来引导学生，树立包括自主创业在内的择业观。在创业教育目标方面，河北省高校并没有必要实现教育目标的完全统一，而应当让高校根据自身实际特点以及人才培养需求为依据，确定与高校专业发展以及学生个性发展相适应的目标。具有特色的教育目标能够让河北省高校对教育资源做出充分的利用，并在创业教育中提升自身优势，这对于高校发展以及学生发展而言都具有重要的现实意义。另外，在创业教育过程中，高校要重视设置创业指导课程与创业实践课程，切实培养高校学生所应具备的创业意识以及创业能力。
（二）构建体系化的创业教育课程。只有具备系统化的课程，才能够在创业教育中让学生所具有的创新思维以及创业理论与技能体系具有连贯性，所以河北省高校创业教育有必要重视不同课程的链接，构建教学课程、理论研究、实践比赛以及创业平台相结合的高校创业教育体系。另外，以百森商学院为代表的美国高校创业教育课程设置主要包括备课创业教育与MBA两个模块以及基础、专业与支撑三个层次，这种实践与理论并重以及重视学生基础知识培养的理念以及课程体系在河北省高校创业教育中具有实践意义。
（三）使用能够提高学生实践能力的教学方法。河北省高校创业教育必须重视培养学生的实践能力，实现实践与理论的结合。为了充分调动学生在创业教育中的主动性，河北省高校可以使用小组合作学习模式来开展教学活动，这种教学方法能够培养学生的认知能力、表达能力、逻辑思维以及合作能力。另外，创业教育的成果需要通过实践来体现，所以案例教学法以及工学结合等教学方法也能够推动学生将创业理论学以致用，并通过实践来发现自身不足以及总结实践经验。
综上所述，河北省高校开展创业教育对河北省市场经济的发展、就业压力的缓解以及高校学生素质的提升都具有重要意义，而通过对美日代表性高校创业教育的研究，河北省高校有必要从教学目标、教学课程设置以及教学方法三个方面做出变革，从而确保高校创业教育的有效性。
（作者单位：唐山学院）
主要参考文献：
［1］钟月玥,叶建国,郑明远.中美创业教育模式的比较与启示［J］.现代物业(中旬刊)，2010.10.
［2］王金华,习金文.“两层次、三平台”创业教育模式研究［J］. 创新与创业教育，2010.4.
［3］邬智,胡冰玉.中美创业教育模式的比较及启示［J］.教育导刊，2010.7.
［4］张颖,张文武.高校开放性创业教育模式的探析［J］.时代教育(教育教学版)，2009.2. |
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