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［提要］ 本文在探究班主任工作忙、累、烦根源的基础上，从班主任应做引导者、欣赏者、善思者等角度，研讨班主任在班级管理工作中的角色定位。
关键词：五年制高职；班级管理；角色定位
中图分类号：G71 文献标识码：A
收录日期：2014年5月14日
一、班主任工作现状分析
说起班主任，在许多人的印象中，就是忙、累、烦的代名词，从早到晚跟着学生团团转：操场上，第一缕晨曦中，有班主任匆匆的身影；午后的办公室，我们的休息时间流逝在学生的你来我往中；晚上，顶着满天星星，拖着疲惫的身躯回家，对于很多班主任来说已是家常便饭。查卫生、填表格、管纪律（特别是学生上课玩手机）、查迟到早退……成了我们每天的必修课。
说到学生，这几年我们面对的是——吃着肯德基、看着大片、拿着智能手机、被宠爱着长大的“90后”，这些孩子个性鲜明，倔强自我，愈发使我们觉得班主任工作难做。他们让我们忘记了自己是一个拥有知识、拥有思想的脑力劳动者，忘记了我们应做学生的精神领袖、人生导师，他们让我们变成了应付没完没了的事情、靠拼体力、拼消耗的体力劳动者，让我们焦躁倦怠，偶尔体验的也只是完成任务的放松，而很少享受一个导师的乐趣，更谈不上发自内心的快乐与幸福，长此以往，不仅我们毫无成就感，学生也会在这保姆式的管理中失去方向，缺乏自制力、创造力，走上社会也必将缺乏竞争力。
二、班主任工作分类
到底是什么原因导致了班主任工作的忙、累、烦呢？仔细分析班主任工作主要包括以下三种：
一是常规性工作。它能让班级能维持正常运作，如查卫生、填表格、管纪律、查迟到早退、各种评比、考试安排、学生生病、受伤以及突发性事件处理等等。这类工作从早到晚让我们拼体力、拼消耗，让我们焦躁倦怠但能让班级按照我们的要求运转。
二是沟通性工作。它要求班主任协调多方力量和资源，对学生进行教育引导，如班主任与任课老师沟通、老师与学生沟通，家长与学校沟通、学生与实习单位沟通等工作。这类工作能对学生实施约束和控制，从而促进班集体建设。
三是策略性工作。它决定着一个班集体的健康发展，决定着班主任工作目标——教书育人。如班级文化的建设、团队协作能力培养、班级五年发展规划、学生职业生涯规划等等，这类工作可促进班级长远发展、健康发展，也为学生的后续发展打下坚实的基础。
这三种工作中，哪一种占班主任工作时间最多、耗费精力最大？很明显，是常规性工作，再想一想，哪一种工作相对来说次要一些呢？当然也是常规性工作。我们总说做班主任苦、做班主任累，抱怨现在的学生难管，这说明我们的工作没有条理，没有抓住工作的重点和规律，该学生做的我们不放手，该用心的我们却不在意，这正是班主任忙、累、烦的根源。
三、班主任工作角色定位
如何让班主任忙、累、烦脱身而出，关键是要做好角色定位。
1、做个引导者，指引学生树立正确目标。高职五年，正是他们的身心向成熟发展的关键阶段，要根据班级学生特点，引领班级学生制定合理的班级奋斗目标是很有必要的。有了班级奋斗目标，学生就有了明确的方向，就有了约束不良行为的依据，因此在接班之初要制定明确的班集体奋斗目标：创建一个优秀班集体，制定和完善一个适合自己的职业生涯规划。为了实现这一目标，根据高职生培养要求：第一学年：让学生尽快适应高职生活，培养他们职业意识，建立一个具有良好学风班集体；第二学年：加强职业生涯规划教育，形成以职业生涯规划为载体的班集体建设模式；第三学年：加强职业生涯管理，培养学生的专业技能；第四学年：做好就业指导、升学辅导，确定就业方向、调整职业生涯规划；第五学年：继续进行职业生涯管理，跟踪学生职业生涯实践，尝试、调整、确定职业生涯规划。这样就知道重要的是抓什么，应该做什么，学生要做什么，如健全班级各项管理规则和组织机构，抓好学生干部培养工作，在班级中形成健康的集体舆论和良好的班风，树立和谐的人际关系，开展丰富多彩的班级活动。这样既保证班集体稳定发展和持续发展，更让班主任有更多的精力用在更重要的问题上，用在最有效的问题上，使班级能健康有序地发展，学生也才能在这样班级中健康成长。
在班级总目标的引领下，随后每个学期班主任要根据课程安排，五年制高职学生年龄特点并结合学校活动安排制定每个学期计划，这些计划更为详细、具体，时间跨度更短，实施起来容易，检验起来方便，因此更具激励作用，时刻提醒着学生检验自己行为，纠正自己行为。一个个短期计划实现了，班级目标也就慢慢达到了，学生也在明确目标的指引下、完善制度的约束中，从个人职业生涯规划的完善，到学生从他律到自律的一步步发展。
2、做个欣赏者，激励学生绽放独特光彩。每个班都各有特点，每个学生都与众不同，世界上没有两片相同的叶子，学生也是如此，有人说：“90后”的学生叛逆、张扬、自我，做事不计后果。其实人生路上难免会有这样的一个过程，这跟哪个年代无关，只跟年龄有关，所以只要掌握这个年龄学生的特点，班主任工作便游刃有余了。
要跟学生多交流，当然交流方式很多：短信、电话、QQ、周记、书信、面对面等等，但你要学会去欣赏学生、激励学生，要循循善诱，要因势利导，要小心翼翼地呵护，要学会倾听，而不是训斥；要学会引导，而不是发号施令，与其在学生犯错之后冷面相对，倒不如教育过程中的一句“优秀的学生永远不会在一个错误上跌倒第二次。”要教会学生如何做事，如何做人，要成就每个学生，要给他们提供大放光彩的平台，你会得到意想不到的收获：很多班级工作学生会抢着干，学生也把你当最好的朋友，有心事不是找父母，而是找班主任，本班学生家长也是如此，喜欢先与班主任沟通。
要培养一批得力的班干部，班主任凡事亲力亲为，只会让学生养成依赖、懒惰的坏习惯，要发挥学生干部的作用：一方面为培养学生能力提供了平台；另一方面也让学生在管理中懂得自我约束，自我管理，将心比心，团结成长，成就自我，但要注意的是要让每个班干部都有自己明确的工作目标。
3、做个善思者，营造班级特色活动。一个优秀班主任，应该合理地规划好时间，科学地梳理好自己工作，不要去插手那些学生能做，而且可能做得更好的事情，要坚持经营自己班级的特色。
要充分利用每周三下午的两节班会课时间，每周三下午第一节班会都是由各小组主持的（事先按4人一组分好），他们可以自行确立主题，但主题一定要有教育意义并要结合学校或系部各项活动，也可以几个小组联手搞系列班会，如：学会做事、学会做人、学会感恩，细讲弟子规等等，第二节课班主任要针对第一节课的主题内容结合本班的实际情况做进一步阐述，使整个活动下来，学生团队协作的能力得到了提高，思想上也受到了很大的教育，达到了先教育自己再教育他人的良好效果。现在早读课上的“五分钟演讲”、周三班会课都是本班特色活动之一，我们相信只要坚持下去，将会产生深远的影响。
对于班级来说，还要注重班级文化的建设，如教室布置要有专业特色，班级要有自己的班训。班主任也要改变老套的管理模式，要站在学生立场上多想想，多问问：如果是我，会怎么去做？还有更好的办法吗？也要让学生在各种活动中汲取更多的营养，如在军训中培养学生规范，在春游中增加班集体的凝聚力，还可以与专业结合，既在活动中培养学生团队合作的能力，又渗透专业教育。通过这三年努力。班级获得了很多荣誉，破了4×400m校纪录，获得安厦杯足球赛乙组冠军，浅草杯辩论赛乙组冠军，被评为“校书香班级”、“校先进集体”、连续两年获“市先进集体”。
学生从入校时的懵懂无知，到现在的谦逊有礼；从入校时的迷茫失落到现在的踏实奋进，他们在青春的洗礼中一路成长。虽然在这个过程中，班主任付出很多，但它也能让我们的生活阅历越来越丰富、教育素养得到了全面提升、育人能力逐年提高，在真切体验中享受着我们班主任的工作。
（作者单位：常州建设高等职业技术学校）
主要参考文献：
［1］周晓玲.高职班主任工作的理念与实践［J］.浙江工贸职业技术学院学报，2009.3.
［2］李长春.高职班主任工作初探［J］.职教通讯，2009.2. |
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