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［提要］ 本文从形成性评价与终结性评价的区别入手，指出传统英语课程评价体系的特点，分析形成性评价和学生自主学习能力的关系。探讨在高职高专英语成绩评定中引入形成性评价的原则，培养学生的自主学习能力，推动高职高专英语教学的改革。
关键词：形成性评价；终结性评价；高职高专英语教学
中图分类号：G71 文献标识码：A
收录日期：2014年5月20日
形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。所谓形成性评价，就是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。随着英语教学改革的进行，教学评价作为英语课程中的重要组成部分越来越受到教师、家长和学校的重视。形成性评价正是顺应了这种改革的趋势，为高职高专英语教学评价体系创新研究提供了新的领域和视野。
一、高职高专英语教学评价现状分析
作为大学英语教学的一个重要环节，教学评价既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。传统的教育评价手段局限于较为单一的客观性笔试，即终结性评价，它忽视人文性，重结果、重成绩，难以客观、全面地评判学生的优劣，不利于学生的身心发展。因而，不符合素质教育的精神。《大学英语课程教学要求》指出：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，同时增强其自主学习能力。教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。可以看出教学模式改革使学生的学习变得更加灵活，是进行形成性评价改革的行动指南。
二、形成性评价在高职高专英语教学中的优势
（一）评价主体多元化。形成性评价强调学生的主动参与，学生由被动评价的客体变为积极评价的主体，同时，鼓励学生自评与同学间的互评。这就加强了评价者与被评价者间的互动，可以促使学生对自己的学习过程、方法进行回顾、反思，从而利于培养学生学习的主动性与积极性。
（二）评价内容全面化。终结性评价以测试作为检测学生学习好坏的手段，重视的是对学习结果的评价，而忽视了学习过程。而形成性评价的内容则是全方面的，评价贯穿于学生学习的全过程，不仅注重学生对知识的掌握情况，而且也重视学生的学习态度、学习策略及情感因素等方面。
（三）评价方式多样化。英语作为一门语言学科，学习的目的不仅是要求学生对语言知识与技能的掌握，更要求学生应用能力的培养，而这种能力仅仅依靠纸笔测试是无法实现的。而形成性评价具有的多样化的评价方式，既有教师对学生的课堂表现的评价，也有通过课堂讨论、学生日记、作业与小测验、调查问卷及访谈等对学生进行的评价。
（四）评价结果具有反馈作用。由于形成性评价是在学生的学习过程中进行的，故能够及时地反映学生的学习情况，并给学生提供反馈。同时，教师也能及时了解到学生的学习情况和需要，以便调整教学内容和方法，从而提高教学效果。
三、形成性评价在高职高专英语教学中的实践原则
英语是一门独特学科，它不仅要求学生掌握英语语言知识与运用技能，同时要求培养学生的口头交际能力。因此，在英语教学中实施形成性评价要掌握好“四个原则”。
（一）主体性原则。在课堂教学中，学生作为主体参与教学活动。因此，教师要树立“以学生为本”的意识，充分尊重学生。要以发展学生英语能力为主，充分发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位，组织引导学生积极参与教学评价。大学生在意识行为上已经完全独立，因此要提供一个让他们得以发展和成熟的广阔空间，使他们通过评价，了解自身的学习状况，通过总结反思，不断提高和完善自我，从而增强自信心，获得成就感。
（二）专业性原则。当今的高职高专英语教学，对教师的专业素质要求越来越高，教师必须具备专业知识、专业技能和专业态度等素质。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教师必须以新课标为根本依据，改进考查和学习的方法，加强日常观察，关注形成性评价。
（三）多元化原则。实行多元化评价是保证评价更加科学、公正、合理的有效途径。一是评价内容和方式多元化，即评价要素要尽可能科学全面，评价方式要尽可能多样；二是评价主体多元化。多元化评价能使评价更民主，更透明，评价结果更有说服力，更易于让被评价的学生心悦诚服。
（四）激励性原则。激励性评价是促进学生成长的重要手段，它对学生全面发展和终生发展具有重大意义。教师在应用形成性评价时要特别注意激励这一心理因素，使学生的性格、情感、动机、态度等处于并保持积极向上、活跃协调的状态，促使学生进步。
实施形成性评价，思想认识上由原先的努力教出得高分的学生，转变为为了学生的发展，努力提高学生的素质；由只注重学生的学习结果转变为关注学生学习的过程，并不断地进行反思，适时地调整自己的教学，由强化教师的主导地位转变为强化学生的主体地位，使得教学过程由“主动教”转变为“主动学”的过程。把形成性评价有效地引入高职高专英语课堂教学，让学生体验到获得知识的快乐，全面提高综合素质。
（作者单位：张家口职业技术学院）
主要参考文献：
［1］谢娜.论形成性评价在大学英语教学中的应用［J］.国家行政学院学报，2010.7.
［2］牛晓.形成性评价在大学英语口语教学中的应用［J］.云南农业大学学报，2010.4.
［3］孔艳玲.英语教学中实施形成性评价的优势及其注意的问题［J］.科技资讯，2009.1. |
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