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［提要］ 随着我国经济产业化的发展，工业设计对工业产品的成败起到至关重要的作用，同时也对工业设计人才提出了更高的要求。工业设计工作室在教学、科研和实习上发挥了巨大的作用，但仍然存在核心师资形式化、没有产业化和没有特色等问题。为此，我校以完善工作室内部机制为保障，打造核心师资为前提，以特色设计为目标，将教学、设计、实习和产业化集成发展，构建一体化的工业设计工作室。
关键词：工业设计；工作室；产业发展；创新思维
本文系安徽省教育厅振兴计划专业综合改革试点项目（课题编号：2013zy088）；安徽省教育厅振兴计划示范实验实训中心项目（课题编号：2013sxzx025）；安徽省普通高等学校教学改革研究项目（课题编号：2012jyxm591）；安徽省教育厅校企合作实践教育基地项目（课题编号：2013jyxm588）
中图分类号：G428 文献标识码：A
收录日期：2014年7月24日
随着我国经济产业化的发展，设计对产品的成败起到至关重要的作用，工业设计已成为现代企业和产品开发的重要环节，是提高我国工业产业竞争力和整体实力的有力保障。中国的工业发展成为了全球规模最大的制造业。然而，由于产品生产的源头之一的设计缺乏创新和产业化的理念，导致拥有中国企业自主知识产权的比例很低。中国企业只有从“中国制造”转向“中国创造”，从被动的世界加工厂到主动的成为影响国际市场的创新企业，才能使中国品牌走向世界，并赢得国际市场，真正成为具有世界性影响的企业。改革开放以来，全国先后有25个省市在政府有关部门的支持下，成立了工业设计促进会、协会。许多高等院校开办了工业设计专业。要培养学生的创造性思维、创新能力以及解决问题的能力，使好的创意真正成为人们生活中的物品，就必须对工业设计专业相关的环节进行改革。许多高校的工业设计专业成立了工业设计工作室，工作室为社会培养创新工业设计人才做出了很大贡献，但仍然存在许多问题，其中最主要的原因是工作室没有把工业设计放在国际经济一体化和产业化发展的大局中去思考、去建设，以致培养的人才没有产业化发展思维，缺乏创新。
一、产业发展对工业设计人才的要求
产业发展是指产业的产生、成长和进化过程，既包括单个产业的进化过程，又包括产业总体。产业是指满足需求和发展的系统，是指该系统的运行全过程，包括设计、材料采购、物流运输、加工制造、订单处理、批发经营和终端零售等一系列过程，任何环节都会影响公司的可持续和长期发展。产业化是指需求、计划、研究、设计、生产、营销和服务的企业运营链的模式和结构等，以满足使用和社会可持续发展的特定需求的一种过程。社会经济的产业化要求设计趋于产业化，其中包括产品商品化、技术数字化、信息处理专业化、生产企业化程度和行业规模化，产品设计不仅考虑艺术和科学的方面，还要考虑消费者、市场经济需求等社会化综合因素。工业设计不再局限于一种特定的形态载体，而更侧重于产品整体生产运行过程的结构创新，为此，工业设计的形态会在产业结构、社会教育职能以及相互关系中做出相应的调整和变化。因此，产业发展对工业设计的学生提出了更高的要求，一要懂设计的审美艺术；二要懂设计相关的机械、材料等科学技术；三要懂消费心理学、社会营销学等相关综合学科。学生的自学研究、良好表达、管理组织、创新等能力，通过工业设计工作室的方式进行锻炼和培养。学校在建立工业设计工作室时就要充分考虑到产业化等社会各个方面的因素。
二、目前工业设计工作室存在的问题
具有“自由开放”、“项目制”和“综合跨专业合作式的教学”等特点的工作室使教学内容、教室以及实习实践合而为一，突破了传统教学模式封闭的压抑的形式，建立教学实践研究和实体创业的教学、科研统一的教学班组机制，在教学、科研和实习上发挥了巨大的作用。但同样还存在以下一些问题。
（一）工业设计工作室教师和学生存在的问题。一个优秀的工作室必须以著名的专家、教授为核心组成学科方向研究的师资团队，具备一定的研究、设计、开发实力，能够充分利用其教学资源，进行教学、科研并行工作。但许多高等院校的工作室都是有名无实，虽然是由教授主持，但具体的工作都是下面的教师完成，没有起到学术科研带头作用，也没有很好地指导学生的实习。学生也没有在思维和态度上跟上工作室的步骤，学而不实。最终没有在组织教学、承接项目和促进科研上做出贡献。
（二）工作室没有产业化。工业设计工作室不是学校独立的王国，是一个与学校、社会密切相关的机构。工业设计工作室应该是动态的体系结构，但许多本科院校的工业设计工作室仍然相对比较封闭，并保持静态的稳定，没有与各个学校和社会交互沟通融合。设计的产品局限在学校范围内，没有参与工业产品的应用设计，缺乏对整个产品设计的流程的全面了解。只有将工业设计工作室面向市场、面向消费者和面向生产线，才能在产业化发展中、互动设计中学会创新，培养出的人才才能适用工业产业的发展。
（三）工作室没有特色化。许多学校的工业设计工作室没有针对自己专业的办学特色、专业办学历史、专业教师现状和社会环境的产业布局等情况，盲目开设工业设计工作室，典型的盲目跟风，得不偿失。首先要充分考虑工业设计专业的办学特色，工业设计有许多方向，既不能全面开设，也不能无方向开设，如学校一直以来就有机械产品设计的历史，在机械设计方面有一定的办学经验，所以就强调在机械产品设计方面开设工作室，而不是开设其他工作室；其次，要考虑专业教师的现状、年龄和学历结构，分析教师的专业优势在哪里，把相关的特色教师引进到工作室来，宁缺毋滥；最后要考虑学校所处的周边公司企业的行业特色，能做到学生设计与社会产品设计相互融合。
三、工业设计工作室产业发展研究
针对目前工业设计工作室存在的问题，针对工业产业发展趋势，面向产品生产的各个环节，我校工业设计工作室建设以特色设计为目标，强力打造核心师资队伍，完善内部机制建设，为我省的工业发展培养工业设计创新人才。我校工业设计工作室建设的一般模式如图一所示，完善内部机制是工业设计工作室产业化的制度保障，核心师资建设是工作室产业发展的重要前提，以特色设计为目标，将教学、设计、实习和产业化发展一体化。（图1）
（一）完善内部机制是工业设计工作室产业化的制度保障。一个工作室成立必须有一套完善的机制，包括工作室日常管理和维护、设备的操作、管理和维护、奖励惩罚制度、人才引进制度、与学校和公司企业合作机制、产业化发展机制等等，机制的好坏是决定工作室正常运作的保障，教师和学生按照规章制度合理的利用工作室的各种资源。
（二）核心师资队伍是工作室产业发展的前提。目前我院校工业设计的教师实践能力不强，“双师”素质不高，能与市场接轨、有项目综合能力的教师极少，将加大力度培养一批双师型教师，从重点大学引进高学历高职称教师，从企业引进高级工程设计师，成立核心师资队伍。
（三）面向社会产业化发展是工业设计工作室发展的必由之路。工业设计跟艺术类设计不同，强调艺术与技术的结合，强调与市场的接轨，脱离社会发展的产品设计是空中楼阁，面向社会产业发展是工业设计工作室保持持久创新能力的唯一路径，产业化发展的过程是指该系统的运行全过程，包括设计、材料采购、物流运输、加工制造、订单处理、批发经营和终端零售等一系列过程，任何环节都会影响公司的可持续和长期发展，设计工作室的精神就在于引领学生把握产品设计的全过程，不仅包括产品的前端设计，还包括产品生产制造阶段，也包括销售终端，学生才有永恒的动力和创新能源，才能创作出符合社会发展需要的产品，才能把握工业宏观的产业布局，才能更好地将学生的学习、实习和就业很好地结合起来。
（四）工业设计工作室的目标是特色设计。以校企合作共建特色工作室建设为先导，实现工业设计专业的规模发展壮大、教学质量大幅提高、师资水平进一步提高和实验设备条件的基本完善，建设以“工学结合”为教学亮点，以实践推动教学发展的高技能人才培养的专业。工作室在实训课程的安排上，体现了和未来专业岗位群相对应的基本创意、设计、实施等方面仿真性特点。具体主要从以下几个方面着手建设特色：
1、工作室运行模式仿真。以校企合作为基础的工作室有别于一般的学生实训课程的训练，而采用设计公司规范化的运作模式，在教师传授专业理论的同时，所有实训项目的安排均按设计公司的实际设计项目工作流程。包括项目团队建设、项目管理、项目实施、人员分配、工作分工、统筹等。真正做到学校教学和社会实践有机结合，采取全新的实训教学方法，激发学生的学习兴趣，从而做到学生毕业走出校门便可独立工作，而且熟知企业工作环境、工作流程和工作方法。
2、工作室专业技术技能训练仿真。利用工业设计实验室的先进硬件设备和良好的工作环境，模仿设计公司，训练学生的创意、设计和实操能力。包括设计创意激发能力、工作环境适应能力、对先进设备的操作使用能力、对设计操作中遇到问题的协作解决能力以及对整体项目的驾驭能力等。
3、工作室团队协作仿真。在工作室这样一个仿真的环境中，充分模拟设计公司的部门人员工作协调能力和良好的人际关系的培养，对于在承担设计任务过程中，如何处理好同客户的关系、同各部门的关系、同上司的关系，培养好口才表达及说服能力具有现实意义。从各个方面充分仿真，达到实训的真正目的，突出“理实一体化”工作室实训特色。
4、工作室场所环境仿真。工作室规划设计方案会参照设计公司的场景设计，做出有学院自身特点的工作室场景设计。包括管理区、工作区、会议区、展示区等，力求专业化，使学生能置身于今后就业岗位的环境中进行学习和计划工作。
四、结语
在设计产业化背景下，设计师的能力不仅体现在艺术的造诣上，更体现在设计产品的可持续发展上，产业化背景下要求工业设计的学生要具有产业发展的创新思维，面向社会产业化发展建设的工业设计工作室一定会很好地将教学、设计、实习和产业化发展一体化，为我国的工业设计发展培养出工业设计人才。
（作者单位：1.安徽文达信息工程学院；2.湖南工业大学）
主要参考文献：
［1］张锡.工业设计产业化对江苏制造业影响的研究框架［J］.南京艺术学院学报，2007.4.
［2］金萍.设计产业化背景下高校设计工作室教学模式探讨［J］.教育理论与实践，2011.10.
［3］贺克.当前艺术设计教中存在的问题［J］.湖南包装,2005.3.
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