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［提要］ 本文分析财经类院校工程管理专业人才培养模式现状，引入CDIO工程教育理念，从课程设置、师资力量、实践投入、评价机制等方面，得出如何构建基于工程能力培养的工程管理专业人才培养模式。
关键词：CDIO；工程管理；人才培养模式
基金项目：安徽财经大学教研项目：“基于CDIO理念的工程管理专业人才培养模式研究”（编号：ACJYYB2014110）；“工程管理专业实践能力提升模式研究”（编号：ACJYZD201432）；“依托校外实训基地的工程管理人才培养模式研究”（编号：ACJYYB2014105）；安徽省本科教学工程项目：“工程管理专业实践教学与效果提升研究”（编号：2014jyxm147）
中图分类号：G64 文献标识码：A
收录日期：2015年10月10日
一、引言
工程管理专业是新兴的工程技术与管理交叉的复合性学科，是20世纪80年代初改革开放之后，应社会主义建设的需求设立的。我国大规模的城乡建设和房地产业的飞速发展，大大增加了对工程技术和工程管理人才的需求，特别是不断提高城市化水平、全面建设小康社会的战略，使我国未来的房地产业有着巨大的发展潜力，社会对于工程管理复合型人才的需求也必然是巨大的、长远的。工程管理专业作为理论和实践紧密结合的复合型专业，具有综合性强、实践性强、与工程实际联系紧密的特点，其培养的学生要求具有理论和实践的综合应用能力。CDIO教育模式注重培养学生掌握扎实的工程基础理论和专业知识，并在此基础上将教育过程放到工程领域的具体情境中，是“做中学”和“基于项目的教育和学习”，通过贯穿整个人才培养过程的团队设计和实践训练，培养专业基础扎实、实践操作能力强的应用型工程管理专业人才。
二、CDIO简介
CDIO是2001年由美国麻省理工学院联合瑞典的查尔姆斯技术大学、林克平大学以及皇家技术学院等三所高校，共同开发的一种全新工程教育理念和实施体系。CDIO代表构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。它是“做中学”和“基于项目教育和学习”（Project based education and learning）的集中概括和抽象表达。迄今为止，已有几十所世界著名大学加入了CDIO国际组织，这些学校的机械系和航空航天系已全面采用了CDIO工程教育模式，取得了非常好的效果。
从2005年起，汕头大学工学院在顾佩华教授的指导下，开始学习研讨CDIO工程教育模式并加以实施，现在已经取得明显的效果。2008年4月，经教育部高教司批准，“中国CDIO工程教育模式研究与实践”课题组成立。课题组的任务是通过搭建交流合作平台、整合各校资源、采取联合攻关等措施，探索并最终形成中国特色的工程教育模式。2010年3月，教育部公布了“CDIO工程教育模式研究与实践课题组”试点工作组13所高校成员名单，设电气、机械、土木、化工4个专业组。试点工作组不仅开通了中国CDIO网站，举办了CDIO工程教育模式试点高校骨干教师培训班，各专业组还按计划相继开展了试点工作，通过加强课程大纲、专业教学大纲、专业课程计划等CDIO教学文件标准化建设，形成科学的CDIO范式，用以指导具体教学工作，形成了适用于国内高校改革的教学组织运行参考标准。
三、财经类院校工程管理专业人才培养模式存在的问题
培养具有正确的工程与社会、经济、人文、科学观念，掌握现代工程技术的人才是社会对工程管理专业人才培养的基本要求。虽然目前我国高等工程教育规模已跃居世界前列，但中外企业对于我国工程教育质量的共同反映是：毕业生普遍缺乏对项目管理工作流程和文化的了解，上岗适应慢，缺乏团队工作经验，沟通能力、动手能力较差，缺乏创新精神和创新能力，职业道德、敬业精神等人文素质薄弱等。针对财经类院校的工程管理专业人才在培养过程中存在的问题主要有以下原因：
1、工程技术背景缺乏。工程管理专业要求培养既具有土木工程技术知识，又具有与工程管理相关的管理、经济等基本知识的工程管理型人才，工程管理必须是基于工程技术之上的管理，需要较强的专业技术性，而财经类院校通常都不具备土木工程专业，缺乏工程技术背景，使得开设的管理、经济类课程失去基础支撑，不能有效地应用于工程技术领域。
2、硬件设施投入不足。财经类院校主要以经济管理类学科为主，与理工类学校相比，工程管理学科办学需要的硬件投入明显少于理工学科，缺少能够动手操作演练的实验设备和实践场地，导致财经类院校的工程管理技术类课程涉及到的硬件设施投入不足。
3、师资力量薄弱。财经类院校工程管理专业的专任教师师资力量比较薄弱，很多教师都无从事工程实际的经验，很难将专业理论有效联系到工程实际教学，青年教师到工程业务部门进行实践、实训的机会较少，“双师型”教师培养有待加强。
4、课程设置不够合理。工程管理专业的课程设置比较复杂，涉及工程技术类、管理类、经济类和法律类四个平台的课程，但是由于这些课程通常是由不同专业教学系部的教师完成教学工作，课程之间缺乏沟通交流，课程内容不能有效融合，使得学生不能将各类知识结合起来，不利于把握专业方向和专业知识。
5、实践教学重视不够。实践教学对工程管理专业学习有着重要的促进作用，由于受传统教育模式及客观教学条件的限制，财经类院校对工程管理专业教学的实践环节重视程度不够，仍然存在重理论，轻实践的现象。此外，由于校外实习成本高，难度大，一些实习环节也变成了走马观花，大多数实践教学模式还只是停留在参观实习、课程设计等层面上，对于实体工程中项目工程全过程管理涉及得不够。
四、基于CDIO理念的财经类院校工程管理专业人才培养模式
财经类院校工程管理专业主要依托经济管理学科优势，致力于培养具备工程项目管理方面基础知识和基本技能，掌握现代管理科学、经济学基本理论与基础方法，能在企事业单位、政府机关从事工程项目决策、工程项目融资及工程项目全过程管理的管理科学与工程学科应用复合型人才。为有效培养财经类院校工程管理专业学生的工程实践能力，应从以下几方面重点进行改革：
1、明确培养目标，构建合理扎实的课程体系。在制定人才培养方案中，培养目标的定位是最基础最核心的。既要考虑建设领域对工程管理人才的实际需要，也要着眼于学生长远的职业发展需要，将实践能力培养与相关领域的执业资格考试相结合，合理设置专业课程体系。除学科基础课程之外，应积极构建专业核心平台+专业拓展平台+实践育人平台。专业核心平台主要开设工程力学、房屋建筑学、建筑施工技术、工程经济、建设法规、工程项目管理、工程概预算等与行业动态密切结合的专业核心课程，专业拓展平台主要用于工程项目管理方向、工程造价管理、房地产经营与开发等不同专业方向需要的课程选修，实践育人平台主要用于各专业课程的综合专业调研、专业实习与实践。
2、加大实践投入，培养学生实践应用能力。工程管理专业作为理论和实践紧密结合的复合型专业，实践性强，与工程实际联系紧密，其培养的学生要求具有较强的实践应用能力。财经类院校因工程技术背景缺乏，无相关土木工程专业作为教学支撑。为了有效提高实践教学成果，一方面应该加大实验室投入，积极建设虚拟技术仿真模拟实验室，让学生能够在虚拟情境中学习；另一方面应进一步加强校企合作力度，依托校外实训基地教学，让学生有机会走进工程实际去学习，定期邀请企业专家到校授课或者举办讲座，全面提升学生的综合实践能力。
3、努力优化教师队伍，提高教师综合素质。工程管理专业要培养出基础扎实、实践操作能力强的应用型人才，必须要建设一支高素质、年龄和职称结构合理的专业师资队伍，专业课教师不仅具有较高的学术水平，更需要具备较强的实践能力。一方面要积极引进一批科研能力强、实践经验丰富的师资；另一方面也要为广大教师搭建良好的发展平台，在重视教师提升学历水平和晋级职称的同时，应该积极鼓励并选派教师到企业进行实际锻炼，参与工程实际项目管理，拓宽教师的行业视野，增强专业教师的工程实践经验积累。
4、改革传统评价模式，建立有效的考核机制。传统考核方式只重视期末考核，期末考核主要通过试卷的形式一次性考核学生对专业知识的掌握情况，大部分学生只重视期末考核，造成很多学生平时对学习不够重视，上课积极性不高，不利于专业课程的学习。因此，应该将全面考核、过程考核等理念贯彻到课程考核改革中，采取分阶段多层次考核的方式，考试内容更注重考核学生的应用能力和综合能力，考试方式要多样化，可以采取调研报告、案例分析、课程设计等方式，将教学过程考核与期末考核有机结合，使课程考核真正起到检验学生学习效果的作用。
（作者单位：1.安徽财经大学管理科学与工程学院；2.安徽财经大学工商管理学院）
主要参考文献：
［1］王硕旺，洪成文.CDIO：美国麻省理工学院工程教育的经典模式——基于对CDIO课程大纲的解读［J］.理工高教研究，2009.28.4.
［2］郭晓剑，廖志浓.CDIO工程造价人才培养模式研究［J］.江西理工大学学报，2010.31.4.
［3］佘健俊，申玲.CDIO理念下工程管理人才培养模式研究［J］.高等建筑教育，2011.20.3.
［4］颜辉.基于CDIO的创新型工程人才培养模式研究［J］.吉林工商学院学报，2012.28.2.
［5］郑皎.工程管理专业应用型人才培养探索［J］.山西高等学校社会科学学报，2012.24.2. |
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