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提要 本文结合计算机专业在国内高校的办学情况，分析当前专业发展的一些问题，提出改革计算机专业教学思路，系统阐述了侧重应用的计算机专业教学改革办法和改革的初步效果，对改革专业办学提供了一种思路。
关键词：教学改革；教学方法；课程考核；人才评价
中图分类号：G642.0 文献标识码：A
一、相关背景
我国高校几乎都有计算机专业，毫无疑问，这是个热门专业。然而，多数高校计算机专业的教学基本上都在教育部提供的指导课程体系下实施，大同小异，显然，这是不正确的。一是各高校录取的学生生源素质存在差异，尤其是重本与二本之间、老牌名校与新建本科院校之间的差异更加明显，让他们接受相同的课程体系，教学效果肯定不一样，基础好的学生掌握得好，基础差的学生掌握不理想；二是各高校因其地理位置、对人才需求的关注点不同，他们对人才培养的目标存在差异，这种差异不仅体现在学生的基础素质上，还应从培养计划上得以体现；三是从社会的应用需求上分析，即使同一专业，落实到学生个体的具体实际应用也是不同的。过去，我们的高校似乎在着力培养“基础宽厚”的通用型人才，实践证明，这个思路对于每年都招收几十万学生的专业来说是行不通的。在人才需求追求个性化的今天，通用性就意味着无用性。根据网上的调查，2007年应届大学生毕业半年后失业人数最多的10个本科专业依次为计算机科学与技术、法学、英语、国际经济与贸易、汉语言文学、工商管理、电子信息工程、信息管理与信息系统、会计学、数学与应用数学，计算机科学与技术专业排在首位，结论是专业越热，就业越难。为应对这种情况，唯一的出路是改革计算机专业的教学策略，针对不同的应用需求，实施不同的培养策略。本文探索侧重应用的计算机专业人才的教学改革措施。
二、改革的主要内容
侧重应用的计算机专业人才的教学改革是一个系统工程，其内容主要包括课程体系的改革、课程教学方法的改革、考核方式的改革、质量评价标准的改革等。其中，课程体系改革是基础，课程教学方法改革是关键，质量评价标准是杠杆。课程体系是专业宏观上的指导文件，整体反映专业素质情况；课程教学方法是贯彻落实人才培养目标的指导措施，引导教师与学生在教学行为中的侧重方向；质量评价标准是学校师生价值取向的标准，直接影响培养效果。做好教学改革，必须做好其中每一项工作，发挥整体效益。
（一）课程体系改革。计算机科学与技术学科下有许多专业，如计算机科学与技术专业、软件工程专业、网络工程专业、信息安全专业等。这些专业既有其共同性，也存在其侧重点的差异。本文讨论同一个专业在不同地区、不同学校、不同时代的课程体系设置问题。计算机专业无疑是国内的热门专业，之所以热，是因为社会对计算机专业人才的需求量大。这个巨大需求量包含两层含义：一是总体需求数目；二是在这个需求里，包含许多不同具体应用特点的行业需求，从低级的文字处理员到高级的系统分析师，从研究到设计与开发等，这些具体的工种有其具体的需求。因此，即使是同一专业，其应用定位不同，课程体系也是不同的。针对不同的应用定位，设置课程体系的原则是：强化专业基础、突出应用方向。课程体系中强化专业基础体现为大学生公共素质基础与学科专业基础的课程群，突出应用方向体现为专业方向的课程群。其中，大学生公共素质基础与学科专业基础课程群采用教育部的指导计划，优化其中部分课程就可以了；突出应用方向的课程群则需要明确的应用定位，需要从具体的社会需求出发，规划课程体系。课程体系结构见图1所示。（图1）
大学生公共素质、学科专业基础，突出知识与能力，主要体现学生层次与专业；专业方向注重技术与方法，主要体现学生专业能力。在过去的课程体系中，比较关注学生层次与专业水平，不太关注其专业能力的培养。在侧重应用的思路下，更注重专业能力的培养与训练，就计算机专业来说，这种能力主要包括工具平台、解决问题的技术与方法、行业规范、沟通能力等方面的应用水平。
（二）课程教学方法改革。为了适应应用的需要，不同类型的课程应采用不同的教学方法。学科专业基础课程大都是理论性强、理解要求高的课程，这些课程构成了专业的基础平台，是一个专业门类区别另外一个专业门类的重要标准，是学生掌握后续专业方向课程的理论基础。学科专业基础课程主要采用讲授法，一是解剖概念，让学生准确理解概念的内涵与外延以及引入的必要性；二是分析原理，让学生理解原理的基本思想及运用领域。专业方向课程是区分专业特性、实现目标定位的重要组成部分。对专业方向课的教学，落实“精讲理论、演示技术、引导方法、指导试做”的教学思想，遵循从技术到方法，从方法到运用的教学路线，提高学生的动手能力。从学生接受知识，掌握技术的规律上看，“听过不如看过，看过不如做过，做过不如攻过”，也就是说，在教学活动中，学生听老师讲的效果最差，而学生主动攻克难关的效果最好。因此，引导学生掌握解决问题的方法，并运用方法解决实际问题是较理想的教学思路。对专业方向课程来说，这样做是切合实际的，因为学生具备了前期的专业基础背景，已经建立了一定的专业知识基础。
（三）考核方式改革。过去，我们对学生学习的考核方式，一般分为两类：一类是考试；一类是考查。从形式上看，考试比考查更定量化，更严格，所以，多数学校将自己认为重要的、或比较重要的课程设置为考试，而将其他课程设置为考查。经过多年的教学实践，我们发现这样的考核方式存在许多问题，这些问题不解决，就不利于教学改革的整体推进。其主要问题有：首先，对课程教学效果来说，量化的考核指标是不科学的，一个考试得80分的同学比考试得79分的同学不一定反映出前者比后者掌握得好，即便是承认这种优劣的区分，也只能说明考试过程的表现。我们向学生开设一门课程，主要目标是希望学生通过该课程的学习，提高解决专业问题的能力，而不是希望提高学生对某一门或几门课程本身的应试能力。其次，课程不同，课程的特点、要求、教学方法等不一样，考核方式显然也应不一样。有的课程强调知识的基础，要求熟记一些基本定义、概念，理解原理；有的课程强调运用效果，要求用特定的技术、方法解决具体问题，做出产品；还有的课程强调实时的应变能力，要求有敏捷的应对才能，等等。对此，我们应该设置不同的考核方式，以适应不同的课程特点。根据课程的特点，选择恰当的考核方式，有利于促进教学效果的整体提高。
（四）评价标准改革。当前，大学教育的质量评价标准主要有考研率与就业率，考研率反映专业教学水平，就业率反映学生适应社会需求状况。从总体上看，这是没有多大问题的。但是，认真分析这两个指标，也存在一些问题，有些问题还比较突出，已经造成了一定的负面社会影响，比如，有的学校为了提高考研率，将那些考研学生集中起来，专门训练考研课程，对专业课走形式，其结果是这类学生虽然以较好的分数考上了研究生，但走入研究生阶段后学习困难，缺乏较多的本科专业基础。为了追求就业率，学校千方百计给学生谋就业出路，组织招聘会、拓展实习就业基地等，可能在要求的时间内，学生就业率达到了一个较高的数字。但是，大量学生没有从事自己的专业工作，在工作中，进步缓慢，并有可能再次失业。在专业领域从事专业工作，才是最理想的，最稳定的，因此，考查就业指标的时候，参考从事专业技术工作的人数比例，更科学。在此基础上，改革教学质量评价标准，在考研率与就业率的指标下设立二级指标，将学生进入高一级阶段学习的适应性与毕业生从事专业技术工作的比例纳入考核体系。在大学教学期间，在学校内部，对课程教学质量的评价也需做相应的调整，从完成教学任务到完成教学目标、从考试分数到作品评价、从“君子动嘴不动手”到“君子动嘴也动手”，形成一个完整的评价体系。
三、计算机专业教学改革实践
侧重应用的计算机专业人才培养定位是我院计算机专业2005年确立的人才培养规格定位标准，是在普通计算机专业毕业生就业困难、招生形势急剧下滑的背景下提出的。改革的主要出发点是突出应用技能，强化专门能力。为此，在课程体系的设置、课程教学要求、考核方式的确定等方面做了全面、系统的改革。
1、课程体系的改革。按照教育部计算机科学与技术专业的要求，设定了6门重要的专业基础课程，即“程序逻辑”、“数据结构”、“计算机组成原理”、“操作系统”、“计算机网络”、“数据库原理”。按照专业方向，设置了不同的专业课程群，软件工程方向，设置了“JSP技术平台”与“.net技术平台”下的课程体系，围绕该技术平台下的开发技术设置应用课程；网络工程方向，设置了以网络组建与管理为应用目标的课程群，围绕组网技术与网络前台程序设计、网络后台管理技术开设相关课程。
2、教学方法的改革。首先，技术课程，必须加入“课程设计”环节，学生课程设计作品列入课程考核范围；其次，加大实验比例，让学生做更多的实践；第三，重视计算机基本技能培训，比如，键盘熟悉程度用录入速度去检测，开发环境的熟练程度用代码调试速度去检测等，形成一套改革办法。
3、加强实训，注重学生市场意识培养。通过要求学生利用节假日做“专业义工”的形式，促进学生主动了解社会需求，明确学习目标；通过“准项目”实训，强化学生行业意识，了解学校学习与专业行业应用之间的区别，查找自己的薄弱环节，为实现“零距离”就业做好准备。“准项目”指按照商业软件的技术要求完成的软件项目。设置“准项目”实训的目的是为了提高学生技术的综合运用能力及了专业领域的相关规范。学生通过实训，找到自己的差距，从而调整自己的努力方向。
通过近几年来的实践，发现这样的改革对我们来说是有益的。从最近的问卷调查中，我们发现采用这种改革培养的学生，其学习目标明确性、专门技术的熟练程度等方面都有明显的提高。笔者对本院2005级计算机专业学生做了一次调查，从这个问卷统计结果中，我们发现了如下信息，通过教学改革，学生规划了自己未来的工作去向，明确努力的方向，进而加强了专业的认识。从对自己专业能力的信心上看，通过加强专业技能训练，不仅增强了学生的自信心，还引导学生分流向不同的技术岗位，他们表现出强烈的从事专业技术工作的愿望。（表1）
四、小结
通过本文的分析，我们可以肯定的是传统计算机专业的办学方法需要改革，只有如此，这个专业才有发展前途。改革的方向是多种多样的，其决定因素是对人才的定位，这个定位的依据又是社会需求。不同层次的高校，或即便是相同层次的高校，其地理位置的差异，也将导致定位的差异。即使是同一个专业，其具体应用需求也是多样化的，结合自己的实际情况，探索改革的侧重方向，才是正确的。计算机专业人才在我国目前的需求量仍然是巨大的，认清其中各层次的需求，并避开竞争劣势，走自己的特色是各高校共同发展的良好对策。
（作者单位：乐山师范学院） |
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