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提要 滨海新区技能型人才的需求持续强劲，充分发挥高等职业院校与企业共同参与的技能型人才培养基地建设，结合多元要素的有机整合，创建适合滨海新区技能型人才培养的共享型模式与分段型模式。在模式的指导下灵活地选择技能型人才培养基地，以满足滨海新区所需求的实用技能型人才。
关键词：滨海新区；技能型人才培养基地；共享型模式；分段型模式
中图分类号：G71 文献标识码：A
一、滨海新区技能型人才培养基地总体态势
天津市职业院校目前已建立校内实训基地680多个，校外实践基地1，500多个。2005年始，天津市决定用3年时间，投资10亿元，重点支持建设50个高水平职业教育实训基地。滨海新区作为技能型人才自给前沿阵地的作用日益凸显。开发区职业技术学院充分利用地缘优势和先进办学理念开展校企深度合作。摩托罗拉、美国准讯、中美合资吉德泰等企业为学员顶岗实训创造条件，拓展学员技能。同时，作为这些公司的员工培训基地，仅2006年就先后接受摩托罗拉2，300余名在职员工到学院培训。另外，滨海新区“万人培训中心”在整合开发区现有资源的基础上，根据区域产业布局来制定各种培训规划，形成企业积极参与的市场化培训体系，使开发区的职业技术培训达到全国最高水平，有效地解决滨海新区技能人才需求，以适应开发区产业升级而促使滨海新区的持续发展。
二、滨海新区技能型人才培养基地模式创建
技能型实用人才的素质水平是区域发展的关键，也是区域竞争力的核心因素，实现产业升级和打造环渤海经济圈的核心就需要大量技能型人才的支持。如何建设培养适合滨海新区发展需要的实用型技能人才基地，通过何种有效的模式加以规范和顺利推进，无疑将成为滨海新区实用技能型人才能否持续供给的关键。
（一）共享型人才培养基地模式。共享型技能人才培训基地力求每个欲得到职业技能的学员经过学习后提高自己的职业技能和专业水准，以其惠及众多职业技能人士而得到社会的共享。在政府政策支持、人力资源机构等多种环境要素的支持下构成了一个“共享域”，它囊括了院校与企业之间可以共享的理念、设备、课程、师资等丰富内涵，并且在每种形式下各个方面的共享都将有不同的展现，例如校企的“双赢”合作机制、校与校的“双赢”合作机制等，而且共享的方式可以适时调整与灵活选择。（图1）
1、共享型人才培养基地理念构建。共享型人才培养基地模式首先是“课内与课外、人才培养与社会需求、教研与生产”有机结合的理念延伸。职业院校选择与构建基地过程中，相关专业应注重相互配合、相互补充，在纵向上相互衔接，横向上相互沟通，突出技术技能培养、特别是综合技术应用能力的培养。让学员在各种技能应用实例的导向下，在不同阶段、不同课程、不同实验实训场所，全面了解和掌握相关技术及其应用。在大的环境氛围中形成社会支持职业技能教育，引导社会职业技能共同改进、共同提高、共享成果的人才观，把培养和造就高技能人才提高到战略的高度来认识，努力营造尊重技术工人的社会氛围，并加大对职业教育的投入。
2、共享型人才培养基地管理机制。不同职业院校的相同专业或相近专业，可以共建专业实训基地，共同出资，进行共同管理或委托管理，其主要用于服务学员实用技能的提高。可以在课程安排及实训课设置上充分提高实训基地的利用效率，同时可以面向企业或社会职业培训机构，充分利用技能型人才培养基地为滨海新区培养大量的实用技能型人才。在职业院校创造开放的、一体化的学习环境，按照职业生涯所需要的思维和行为要求组织教学，学员根据总体教学目标独立地进行整个学习过程，成为教学活动的主体与中心，教师成为学员学习的指导者和咨询者。在机制保障层面上明确工学结合在基地中各方应履行的责任和义务，强化企业社会责任，确保工学结合有效实施。同时，启动激励措施，对接受顶岗实习的行业、企业，可以考虑采取减少税收，在贯彻《劳动合同法》过程中对校企合作的对象加以区别对待等措施。
3、发挥大中型企业技能培训的共享作用。院校与企业的共同利益十分鲜明地体现在对技能型实用人才的供需平衡上。院校通过产学研合作，培养更多受企业欢迎的适销对路的人才，使自身求得生存和发展。企业通过参与院校教学活动，把不断变化中的企业对技术实用型人才的知识结构、能力和素质要求体现到学校的教学改革方案中去，保证企业用人部门源源不断地从院校招聘到称心满意的实用技能型人才，促进企业自身不断发展。大中型企业可以充分发挥在人力资源需求信息方面的导向作用，使院校根据大中型骨干企业对人力资源需求制定职业教育规划。企业技能专家是宝贵的稀缺资源，他们的实践经验和技能水平都应该在职业教育中得到发挥，借助大中型骨干企业在资金投入、生产实习基地设备等方面的优势，提供大规模和长期的技能培训，从而实现企业资源在培养实用技能型人才方面的共享。
（二）分段式人才培养基地模式。分段式技能型人才培养基地模式主要针对学员在技能学习过程中量与质的积累，依托技能教育资源时空要素，并符合认知规律而全面提高专业技能和行业素质的程式。它在人才培养基地建设的宏观环境上由政府政策支持、人力资源机构、中间服务机构等要素构成，只是在技能积累与提高方面由若干个阶段累积构成。从而形成了院校与企业个体对学员专业技能的不同作用。同时，应看到培训基地首先应该是学员深化基础理论、拓宽专业知识和创新思维方法的基地。为验证和深化专业理论基础知识，基地应根据不同的技能训练要求，划分成认识训练、观察训练、演示训练、操作训练、仿真训练和模拟训练等不同类型的项目梯队式推进并贯穿到各个阶段。（图2）
1、以学制为单位的分段。院校对学员的主体学习阶段安排两步实习。第一步在第三学期的相关专业课和实训课中安排学员到企业和校内实训室实习，使学员对职业有较全面的了解，获得一定的职业经验，并使专业基础理论得到应用和拓展；第二步在最后一学期，学员在完成毕业考试后，主要进行毕业设计和企业实习工作。企业实习的培训计划由校企协调委员会中的企业委员与毕业设计指导教师共同商议确定，结合学员专业特点和企业实际情况共同确定具体实习内容、实习目标和考核方式，然后安排学员的企业实习，毕业设计指导教师每周选择时间深入企业，同企业中的工程技术人员共同指导学员。毕业设计一般采用基地企业或校内实践中的真实课题，为基地企业和学校解决技术上的实际问题。
2、技能人才培养基地培训过程分段。针对不同的技能型人才培训基地在接受学员过程中，安排好相应的批次，利用培训基地的专业技能人员或行业资深技术专家对学员进行培训。利用这种模式选择每年的不同时期进行技能培训，以保证学员能受到前沿性的技能培训，从而形成机制以促进技能型人才的持续供应。同时，不同技能培训过程实施分段培训，细化每一种职业技能的环节，以保证培训教师的技能在细小的环节中保持领先性和权威性，只有职业技能中的每一细微环节得到领会和操作，才能保证技能的熟练与贯通。建设符合“行为引导培训”、“项目培训”、“技术技能一体化培训”需求的培训基地。通过仿真的现代化生产线，进行真实故障设置，学员通过故障诊断和故障排查的训练，掌握生产、服务现场的实用技术和技能。
3、技能型人才培训基地师资队伍分段。依据技能人才需求和职业、岗位（群、带）要求，每个培训基地明确若干个核心技术技能，培养基地的整体培训过程围绕核心技术技能展开，聘用该技术技能方面堪称“即登得讲堂，又开得机床”的权威教师或技师。每门课程（理论、实验、实训）明确若干个核心知技点，整个课程围绕核心知技点展开并予以强化。在教师配备上实现以课堂、实验（实训）室、实习车间、生产车间四步阶梯的一体化教学模式分段。师资队伍阶段推进的结果引发学员技能培训的融合交叉。纵向上使技能不同阶段前后衔接、横向上使多种技能相互沟通。通过“核心技术课程设置”、“核心技术教学环境”和“核心技术职业资格”的分段负责，最终为企业培养“短过渡期”或“无过渡期”的高技能型人才。
三、滨海新区技能型人才培养基地模式适用建议
（一）在模式指导与市场需求中寻求平衡。滨海新区技能型人才培养基地并非可用某一种模式加以限定，而是在一定的模式指导下灵活安排。共享型人才培养基地模式针对于人才培养基地的横向延展，侧重于长期的人才培养基地建设；分段式人才培养基地模式针对人才培养基地的纵向探拓，倾向于短期的人才培养基地维护。校企共建的技能型人才培养基地立足于双方实际，依据滨海新区对技能型人才的需求向学员公布技能培训信息和培训计划，以确保技能型人才培训基地立足市场，以持续高效地满足企业发展对技能型人才的需要。
（二）广泛参与院校内实训基地的对口指导与建设。滨海新区技能型人才培训基地建设应将现代制造业中的传感、控制、监控、网络、驱动和机械手等通用、先进、最具代表性的制造业技能技术有机地组合后引入培养基地。力求继续保持原有企业管理和生产特色，完全按理论与实训相结合的培养方式进行配置，使专业与职业结合、理论与操作充分结合。在坚持基地建设与先进的职教理念和职教方法相结合的基础上，满足“行为引导培训”、“项目培训”、“技术技能一体化培训”等需求，从更广范围培养滨海新区所需要的大量技能型人才。
（三）企业发展与运营中备足技能型人才培养空间。滨海新区企业可以利用企业生产线设备、高效的人才管理机制和人才吸引力，为基地培养的学员优先提供技能应用服务，给予顶岗实习或特定时段的一线操作机会。建立“技能学习岛”让培训学员能真正融入到企业生产的真实环境中，激发学员学习技能的热情。用企业精神和企业文化塑造感染培训学员，使他们技能水平显著提高的同时成为企业文化的凝聚者、贡献者和传播者。
（作者单位：1，3.秦皇岛职业技术学院；2.天津对外经济贸易职业学院）
主要参考文献：
[1]多元化教育服务滨海新区[N].天津日报，2007.11.6.
[2]吕景泉.探索产学结合模式，走中国特色高等职业教育发展之路[J].天津职业院校联合学报，2007.1.
[3]吕景泉.建设制造技能型人才培养基地，打造职教品牌[J].中国职业技术教育，2007.4.
[4]龙德毅.在继承中发展在实践中创新.天津市工学结合职业教育模式研究探索[J].中等职业教育，2008.2. |
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