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提要 随着经济的发展，社会对会计人才的能力提出了更高的要求，会计教学要适应时代需求，提升教学质量。本文重点分析过去会计教学中存在的缺陷，提出改进会计教学的必要性与基本设想。
关键词：会计课程教学；改革思路
中图分类号：F23 文献标识码：A
经济越发展，会计越重要。随着经济的发展，社会对会计人才的能力提出了更高的要求。会计教学要适应时代需求，就需提升教学质量。本文重点分析了过去会计教学中存在的缺陷，改进会计教学的必要性与基本设想。
一、传统会计教学的缺陷
（一）部分课程内容重复，教学内容陈旧。当前会计课程内容上的设置多存在重复现象。如，成本会计和管理会计在变动成本法、量本利分析、短期决策分析等方面存在较多重复。而在课程设置上，却完全按照相互独立的两门课程安排，教师之间也缺乏协调沟通。同样，管理会计与财务管理在长期投资决策、货币时间价值方面也存在着重复现象。然而，与会计人员综合素质和职业操守相关的课程内容却重视不够。培养学生综合素质的公共基础课，如应用文写作、社交礼仪、公共关系、行政管理、演讲与辩论等，多数高校的会计专业却很少开设，甚至空缺。这样，学生在一些简单的会计账务处理上可能越来越熟练，而在人际关系、职业判断、应变能力、总结推理与预见方面没有得到全面培养。教学内容不能适应现代企业的需求，近年来，许多学校的会计教材仍沿用过时陈旧的教材，教学软件仍以低版本单机版教学为主，缺少先进教学内容；学生虽然能通过了会计等级考试，获得了初级会计证书，取得了相应的技能学分，但因其考试内容狭窄、技术水平滞后，其通过率不能代表学生对本学科的掌握情况。
（二）教学实践环节薄弱。会计是一门实践性很强的课程，实践是必不可少的环节。不少学校仍局限于理论教学，教学实践环节薄弱。目前，大多数学校都配有会计模拟实训室，以提供学生会计实验、实习需要。但是，就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实训室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验实训需求，有的学校甚至完全是手工实验操作，其实验实训能力、效果可想而知。另外，目前有的学校在校外建立实训基地的方式一般以给对方培养人才为条件设立，但每个企事业单位对会计人员的需求是极其少的，而学校因为经费不足又不可能给对方在经济上予以补偿，这样对企业来说收入与付出不等同，因此不愿成为学校的会计实训基地。由于校外实训基地严重缺乏，使得学生的专业实习不可能真正落到实处，大多数学生利用这难得的机会去找工作，真正用于实习的时间非常少。有的学校由于设备不足和设备落后，财务软件跟不上升级进度，仍固守原有的、实际工作不再使用的旧版本，造成知识的陈旧和落后，成为培养学生实践技能的一个障碍。
（三）教师业务水平有待提高。随着经济的发展，会计知识不断发生变化。不少教师忙于烦琐事务，不能及时地了解和掌握新的会计知识。同时，会计专业课程要求会计专业教师不仅应掌握扎实的会计知识的技能，而且还应对计算机知识有比较全面的了解。目前，中老年教师多数半路出家，没有系统学习过计算机、电算化知识，在青年教师中也存在知识结构老化、知识更新太慢、实践技能不强等问题。另外，教师很少或没有机会与同行沟通，也没有渠道与已实施电算化的单位沟通，也是造成教师知识面窄的重要因素，这样传授给学生的知识也只能是陈旧和落后的，培养出的学生很难做到“与时俱进”，因此会计课程教学质量难以得到根本性的提高。
（四）教学手段落后。目前，仍有不少学校的会计教学，依然是用一本教材、一块黑板、一支粉笔作为会计教学的主要教学工具。一块黑板使用多年，一本会计教材使用多年，这种现象在不少学校存在。在这样一个市场经济不断变化的时代，新情况、新问题不断出现，新政策、新法规不断颁布与更新。落后的教学工具无法适应时代发展的需要。要求会计教材顺应经济环境的变化，及时更新会计内容，否则必然导致课堂讲授的会计原理、会计原则及核算方法与会计实践活动的脱节。会计教育处在这样一个经济不断变革和高度信息化的社会中，采用先进的教学工具，以适应教育信息不断更新的特点是一个必然趋势。
二、改进会计教学的基本设想
（一）建立民主、和谐的教学氛围，采用“参与式”课堂教学模式。课堂教学在学校的教育中占有十分重要的地位，因为它是一切活动的中心环节，学校大量的教育活动是通过课堂活动实现的，课堂教学是学校实现教育目的，培养人才的主要途径。市场经济需要新型的会计人才，这样的人才不仅具有扎实的专业知识，还应具有对环境的适应性、应变性、竞争性和创新性。当今的会计教育却极其缺乏这方面的教学训练，虽然近几年通过实验、实训等方法手段培养学生的各种能力，但课堂教学环节还是不尽如人意的，目前基本上是“注入式”、“满堂灌”的知识传输型的课堂教学模式。这就有意和无意地挫伤了学习主体的主动性、积极性和创造性。在教学中，教师应和学生形成一种学习合作者的关系，把自己当作学习活动的参与者，充分尊重学生的意见和学习行为，尊重学生的认知规律和人格，对学生不正确的地方不要简单否认，要善于引导。教学的过程实际上是一个互相学习的过程。从另一个角度来说，在新的教学形势下，教学不民主，教师自身的教学水平也就难以有突破。因此，在会计教学中除了制作多媒体课件，充分利用现代化的教学手段之外，近年来笔者对“参与式”会计教学课堂模式进行了一些摸索和尝试。“参与式”课堂教学模式，就是让学生参与教学活动的全过程，具体采用的是“随时参与”、“单元参与”、“章节参与”三种基本形式，每种基本形式中又相应地采用不同的具体形式，使学生参与教学得以实现。
（二）优化课程设置。优化课程设置的基本思路是：1、加大基础课程比重，全面提高学生的综合素质；2、强化学科基础课程，提高学生的应变能力；3、适当归并和改革会计专业基础课。其中，成本会计和管理会计可以考虑合并为成本管理会计，并将原管理会计课程中的货币时间价值、长期投资决策、存货控制等内容纳入财务管理课程，解决管理会计与财务管理、成本会计的重复问题；4、扩大选修课程比重，提高学生自主选择的余地。
（三）既重视专业知识的灌输，又注重学生能力的培养。我国现在的教育提倡素质教育，提倡培养出来的学生“一专多能”。会计教育不仅应向学生教授专业理论知识，还应培养学生具备多种能力和素质，以适应社会的需要。这种素质和能力应包括以下几个方面：
1、实用性。即指将所学知识运用于实际工作的能力。在会计教学中，应使学生在牢固掌握知识的基础上，能灵活运用各种知识，并要培养学生适应未来复杂多变的会计环境的能力。例如，通过《出纳知识与技能》的教学，使学生能胜任银行和各企事业单位的出纳工作；讲授《会计电算化》课程，使学生会运用计算机账务处理系统。
2、综合能力。具体包括：①文字和语言表达能力；②人际交往和商业公共关系能力；③价值观、敬业精神和公民责任；④职业道德责任和团队协作精神等。这些综合能力是一个成功的社会人应有的全面素质。学校培养的人才，不仅要有良好的专业素养，而且要有良好的品德和基本的社会工作能力。会计专业毕业生只有树立正确的职业道德和价值观，具备各方面的综合能力，才能成为对社会有用的人才。
（作者单位：南阳农业学校）
主要参考文献：
[1]陈黛，李爽.新会计准则全面发布挑战帷幕拉开[J].会计师，2006.3.
[2]陈录.我国本科会计教育研究[D].大连：东北财经大学，2004. |
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